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摘要：小学音乐教师应重视每一节音乐课的教学，通过形式多样、生动活泼的教学，让每一位学生都积极地参与到音乐课堂中，并能从音乐中获取相应的知识，培养对音乐的热爱。培养小学生对音乐的兴趣不仅仅靠课堂上教师所教导的内容，还需要让小学生多多参与各种形式的音乐活动，在音乐的环境中了解、享受、领悟音乐学习的妙处。
关键词：小学音乐;音乐教学;音乐兴趣
1加强师生交流，提高音乐学习兴趣
“一日为师，终身为父。”从古至今，在中华文化的历史长河中，对于师生间关系的描述总是充满敬意，无论是关于师生的诗词还是戏曲，都展现出师生间紧密的联系。在现代教学领域中，学生对教师的认同感和亲近感对于学生的学习效率具有强大影响，因此，为提高学生学习能力，教师从师生关系的进一步改善出发，致力于形成一种互帮互助的融洽师生关系。例如：教师面对不同学习习惯的学生可以采用不同的教学方式，从实际情况出发，充分考虑学生各方面的学习需求，做到将师生关系改善的优势发挥到最大。当教师面对一些缺乏学习自觉性、上课爱开小差并且时而影响同学的学生时，可以采用教导的方式进行解决。教师在教导的过程中应注意语言是否具有伤害性，不大声责怪学生以挫伤学生自尊心，应以平和的心情和平静的语调对他们进行教诲，让这些学生感受到教师的真心。这样就能在拉近师生关系的同时改正不良习惯，提高学生的学习兴趣。同时，当教师面对一些学习能力较差的学生时，要以充分的耐心进行教导，避免“不耐烦”的现象。如面对一些唱歌跑调、找不到节奏的学生时，教师应该用委婉的语言进行提醒，并加强教学方式。教师应充分考虑到学生在各方面的差异，包容理解学生，不应该用一些挑剔的语言对学生进行伤害，要用温和的语言鼓励和引导学生学习，以此拉近师生间的关系。
2导入翻转课堂，创新课堂教学模式
近几年来，儿童视角的教学理念也有了很大的进步和突破，以往的教学模式，教师是主体，单纯的以教师教授为主要内容，而往往忽视了学生的角色和作用。要真正打破传统教育模式，颠覆课堂主次角色，就要完全实现学生的动手动脑、积极思考举一反三的思维能力。实现课堂意义的改革，课堂主角的转变。比如在音乐课本二年级上册第三单元校园节拍《我的编创》中就可以设计先让孩子们课下通过自己的预习和收听声乐带，先来自己体会或者学习一下，在课堂上，将课堂主导权交给孩子们来主导、来演绎，老师进行指正和补充。这种翻转课堂的方式大大提高了课堂的活跃氛围，也叫学生积极参与其中，真正做到了学生是课程主角的颠覆。既锻炼了学生自主思考的能力，又激发了学生参与课堂的兴趣。新理念下的教育更应该是以人为本，以学生为本，将学生放在首位，而教师要真正做到以儿童视角为出发点，才能更贴近学生心理，进而提高教学效率。翻转课堂教学是指教师根据小学音乐教材内容，從小学生本身的身心发展特点出发，从简单到复杂的循序渐进的过程，把小学音乐课本上相对不太难的单元先拿出来，当做家庭作业交给孩子们课下完成预习和学习，从节拍、乐谱等教学难点发散，教会孩子自己主动研习，课下不管对错，主要是要有孩子自己的创作天赋和想法在里面。然后再拿到课堂上来大家互相点评讨论，由教师做出指点和更正。这种教学形式颠覆了传统的教学模式，传统的音乐教学可能只有教师在主动地教授，孩子们基本上都是被动接受知识，课堂上并没有给孩子预留太多的创作空间和发散想象思维的空间。
3发挥想象，提高学生音乐创造力
音乐教学与其他学科教学是不同的，它是一门重视想象力的学科，所以教师应该通过改变、优化音乐的教学方式，来提高小学生对音乐的创造力。传统的音乐教学，仅仅只是教师播放音乐，解释音乐的含义与教育小学生音乐符号的书写，然而这种教学方式已不再适用于素质教育。在现今的小学音乐教学中，教师应通过播放音乐，让小学生处在音乐的环境当中，然后一边讲解音乐的内涵，一边让小学生在脑海中构建相关的图像，来提高小学生的想象能力和创造能力。因为要培养一个人的创造能力必须在一定的环境中进行，换句话说就是环境真正创造了创造力。例如，在播放音乐的同时，边讲解音乐的相关知识，边引导学生在脑海里构建图像，然后让学生把脑海中的图像描述出来，最后通过总结每位学生的描述，让学生绘画出相应的图像。这不仅能让小学生运用构想的方式去认识音乐，还能提高小学生的创造力。教师还应该多引导小学生积极参与各种各样的音乐活动，创设符合小学生发展的创造空间，在音乐中把人物故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发小学生的学习兴趣，另一方面拓宽小学生的知识视野，在音乐教学中，经常引领小学生了解、掌握一些人物事迹和历史典故等。这样做就能更好地提高小学生的创造力。
4重视评价，积极采用鼓励教学
现在大多数教师对小学生的评价，都使小学生在总体上成为了学习的受体，没有主动的意识，也没有主动的权利，被动接受知识，不能主动参与探究。这足以将一个对音乐充满兴趣、满怀激情的小学生转变为一个得过且过混日子混分数的小学生。要想扭转这种局面，除了要对教学内容、方法进行改革外，必须改革评价的手段和方法，发挥评价的激励、改善和促进作用，将小学生由被动转为主动，由消极变为积极。因此，教师应该在音乐测试中加入创新的题目，例如，听音乐描绘画面，听音乐写出自己的想法等题目。这都是没有标准答案的，不管小学生是如何答题，只要是积极向上的答案都应该给与相应的分数，并伴随教师对小学生答案的想法。虽然在实施上会花费教师更多的时间，但是却能给小学生正面的鼓励。在平时的音乐课堂教学中，教师应多表扬小学生，例如“做得很好”、“理解很正确”、“不错，继续加油”等积极的评价，能使小学生产生自豪感，也能更大地提高小学生对音乐学习的兴趣。
结束语
综上所述，在小学音乐的教学过程中，教师着眼于师生关系的培养、学生音乐文化素质的提高、学生创造力的提升、研究学习的顺利进行这四个方面进行改进，不断提高学生的学习兴趣，促进学生音乐学习能力、音乐创作能力和音乐鉴赏能力的培养，同时还不断增强学生的创造能力，推动学生研究学习的进步，促进学生音乐综合能力的提高。
参考文献
[1]张晓旭.小学音乐有效教学策略的几点尝试与思考[J].学周刊，2017（14）：233-234.
[2]金林萍.小学音乐游戏性课堂有效教学的策略研究[J].基础教育参考，2017（08）：70-71.
[3]周鹏.论述小学音乐有效教学策略[J].才智，2015（27）：36.
关键词：小学音乐;音乐教学;音乐兴趣
1加强师生交流，提高音乐学习兴趣
“一日为师，终身为父。”从古至今，在中华文化的历史长河中，对于师生间关系的描述总是充满敬意，无论是关于师生的诗词还是戏曲，都展现出师生间紧密的联系。在现代教学领域中，学生对教师的认同感和亲近感对于学生的学习效率具有强大影响，因此，为提高学生学习能力，教师从师生关系的进一步改善出发，致力于形成一种互帮互助的融洽师生关系。例如：教师面对不同学习习惯的学生可以采用不同的教学方式，从实际情况出发，充分考虑学生各方面的学习需求，做到将师生关系改善的优势发挥到最大。当教师面对一些缺乏学习自觉性、上课爱开小差并且时而影响同学的学生时，可以采用教导的方式进行解决。教师在教导的过程中应注意语言是否具有伤害性，不大声责怪学生以挫伤学生自尊心，应以平和的心情和平静的语调对他们进行教诲，让这些学生感受到教师的真心。这样就能在拉近师生关系的同时改正不良习惯，提高学生的学习兴趣。同时，当教师面对一些学习能力较差的学生时，要以充分的耐心进行教导，避免“不耐烦”的现象。如面对一些唱歌跑调、找不到节奏的学生时，教师应该用委婉的语言进行提醒，并加强教学方式。教师应充分考虑到学生在各方面的差异，包容理解学生，不应该用一些挑剔的语言对学生进行伤害，要用温和的语言鼓励和引导学生学习，以此拉近师生间的关系。
2导入翻转课堂，创新课堂教学模式
近几年来，儿童视角的教学理念也有了很大的进步和突破，以往的教学模式，教师是主体，单纯的以教师教授为主要内容，而往往忽视了学生的角色和作用。要真正打破传统教育模式，颠覆课堂主次角色，就要完全实现学生的动手动脑、积极思考举一反三的思维能力。实现课堂意义的改革，课堂主角的转变。比如在音乐课本二年级上册第三单元校园节拍《我的编创》中就可以设计先让孩子们课下通过自己的预习和收听声乐带，先来自己体会或者学习一下，在课堂上，将课堂主导权交给孩子们来主导、来演绎，老师进行指正和补充。这种翻转课堂的方式大大提高了课堂的活跃氛围，也叫学生积极参与其中，真正做到了学生是课程主角的颠覆。既锻炼了学生自主思考的能力，又激发了学生参与课堂的兴趣。新理念下的教育更应该是以人为本，以学生为本，将学生放在首位，而教师要真正做到以儿童视角为出发点，才能更贴近学生心理，进而提高教学效率。翻转课堂教学是指教师根据小学音乐教材内容，從小学生本身的身心发展特点出发，从简单到复杂的循序渐进的过程，把小学音乐课本上相对不太难的单元先拿出来，当做家庭作业交给孩子们课下完成预习和学习，从节拍、乐谱等教学难点发散，教会孩子自己主动研习，课下不管对错，主要是要有孩子自己的创作天赋和想法在里面。然后再拿到课堂上来大家互相点评讨论，由教师做出指点和更正。这种教学形式颠覆了传统的教学模式，传统的音乐教学可能只有教师在主动地教授，孩子们基本上都是被动接受知识，课堂上并没有给孩子预留太多的创作空间和发散想象思维的空间。
3发挥想象，提高学生音乐创造力
音乐教学与其他学科教学是不同的，它是一门重视想象力的学科，所以教师应该通过改变、优化音乐的教学方式，来提高小学生对音乐的创造力。传统的音乐教学，仅仅只是教师播放音乐，解释音乐的含义与教育小学生音乐符号的书写，然而这种教学方式已不再适用于素质教育。在现今的小学音乐教学中，教师应通过播放音乐，让小学生处在音乐的环境当中，然后一边讲解音乐的内涵，一边让小学生在脑海中构建相关的图像，来提高小学生的想象能力和创造能力。因为要培养一个人的创造能力必须在一定的环境中进行，换句话说就是环境真正创造了创造力。例如，在播放音乐的同时，边讲解音乐的相关知识，边引导学生在脑海里构建图像，然后让学生把脑海中的图像描述出来，最后通过总结每位学生的描述，让学生绘画出相应的图像。这不仅能让小学生运用构想的方式去认识音乐，还能提高小学生的创造力。教师还应该多引导小学生积极参与各种各样的音乐活动，创设符合小学生发展的创造空间，在音乐中把人物故事、绘画、文学、历史、地理等跨学科知识串联起来，一方面激发小学生的学习兴趣，另一方面拓宽小学生的知识视野，在音乐教学中，经常引领小学生了解、掌握一些人物事迹和历史典故等。这样做就能更好地提高小学生的创造力。
4重视评价，积极采用鼓励教学
现在大多数教师对小学生的评价，都使小学生在总体上成为了学习的受体，没有主动的意识，也没有主动的权利，被动接受知识，不能主动参与探究。这足以将一个对音乐充满兴趣、满怀激情的小学生转变为一个得过且过混日子混分数的小学生。要想扭转这种局面，除了要对教学内容、方法进行改革外，必须改革评价的手段和方法，发挥评价的激励、改善和促进作用，将小学生由被动转为主动，由消极变为积极。因此，教师应该在音乐测试中加入创新的题目，例如，听音乐描绘画面，听音乐写出自己的想法等题目。这都是没有标准答案的，不管小学生是如何答题，只要是积极向上的答案都应该给与相应的分数，并伴随教师对小学生答案的想法。虽然在实施上会花费教师更多的时间，但是却能给小学生正面的鼓励。在平时的音乐课堂教学中，教师应多表扬小学生，例如“做得很好”、“理解很正确”、“不错，继续加油”等积极的评价，能使小学生产生自豪感，也能更大地提高小学生对音乐学习的兴趣。
结束语
综上所述，在小学音乐的教学过程中，教师着眼于师生关系的培养、学生音乐文化素质的提高、学生创造力的提升、研究学习的顺利进行这四个方面进行改进，不断提高学生的学习兴趣，促进学生音乐学习能力、音乐创作能力和音乐鉴赏能力的培养，同时还不断增强学生的创造能力，推动学生研究学习的进步，促进学生音乐综合能力的提高。
参考文献
[1]张晓旭.小学音乐有效教学策略的几点尝试与思考[J].学周刊，2017（14）：233-234.
[2]金林萍.小学音乐游戏性课堂有效教学的策略研究[J].基础教育参考，2017（08）：70-71.
[3]周鹏.论述小学音乐有效教学策略[J].才智，2015（27）：36.