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摘要：在很多中职学校，数学课程与专业课程相互分离，这样学生在学习数学学科时，常常会觉得数学知识对自己的专业并没有提升作用，从而缺少学习动机，忽略数学知识的学习。但是数学知识中有很多实用的知识，而且在学习数学知识的过程中，也有利于学生的理性思维能力、逻辑推理能力、抽象思维能力、直观想象能力等多种思维的发展。因此，要让学生充分意识到数学知识的重要性，把数学知识与专业知识更好地结合起来，激发学生的学习兴趣，为学生创造学习的动机。
关键词：中职数学教学;专业教学;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学改革发展背景下，教师在数学课堂教学中要凸显学生学习的主体地位，将数学教学和学生专业进行融合，提高数学课程知识教学的实用价值。在数学课堂教学活动的实际推进中，教师对学生数学知识学习有引导和指导的作用，只有从创新的角度出发进行创新教学方式，才能真正实现高质量的教学目标。专业教学是培养学生专业能力素质的重要渠道，而数学课程教学是丰富学生学习知识、促进学生综合素质发展的重要课程，由于中职生在学习过程中有各自的特点，教师在将专业教学和数学教学融合的时候，要将融合的综合效力充分发挥出来，只有如此才能真正为实现高质量的教学目标起到积极作用，为学生可持续学习发展打下坚实基础。
一、注重课程的特色化体系的构建
为了有效提升中职数学教学的质量，和学生专业进行有机结合，构建特色化的课程体系，才能真正为学生综合学习能力提升起到促进作用。数学教学中教师要坚持以人为本的理念，在教学的理念创新应用下为学生构建完善的数学知识体系，将数学知识和学生专业课程进行有机结合，这对提高数学课堂教学的质量水平有积极意义。课堂教学活动的开展质量提升，要能突出学生为主体的地位，让学生在实际学习中能够发挥主动积极作用，结合学生的不同专业特点明确教学目标，通过和学生专业课程内容的特点进行有机结合，设置科学化的教学环节，在包罗万象的教学方法创新应用下，才能为实现高质量的教学目标打下坚实基础。特色化课程体系的构建，需要以为学生学习服务为要求，让学生在专业课程的知识学习和数学知识相融合起来，提高学生专业能力素质。
二、优化教学内容，注重因材施教
中职数学教学秉持着以就业为导向的教学理念，要顺应新课程改革趋势进行适当的调整。教学内容需要打破传统教学模式的局限，在教学内容上选择一些符合专业所需并且遵循学生认知规律的内容，教师要立足学生实际制定教学目标，为学生专业课程的学习奠定良好的基础。在教学内容上尽可能地做到贴近学生生活和学生专业，在此基础上适当的调整教学结构，满足一部分学科基础薄弱的学生学习诉求，教师要结合学生所学的专业，打破学科之间所具有的束缚，本着以实用性为主的教学理念，有选择性地进行数学教学，采取不同的教学方式。教师需要根据专业的不同，对于教学内容进行适当的调整，进行教学内容的增减，还需要进行重难点的区分，搞清楚哪些内容需要学生掌握，哪些内容需要学生理解。此外，中职学校需要注重学生学科核心素养的提升，重视基础内容的学习，加强数学学科和中职学校之间的联系，满足学生的数学学习所需，提升学生的数学基本素养。必要时教师可以组织学生进行基础内容的拓展，还需要根据学生的专业特色以及兴趣爱好、岗位需求等选择拓展教学的内容，时刻秉持着因材施教的教学原则，从根本上提升中职数学教学的有效性。
三、注重多样化数学思维的培养，鼓励探索创新
首先，學生参与积极性不高。对大量学生进行走访和调查后发现，学生群体中普遍存在着畏难心理，觉得这种竞赛对他们来说过于困难，他们的基础比较薄弱，所以不敢参与。面对有这种想法的学生，一方面，教师需要对学生的心理进行适度引导，让学生树立解决问题的自信，不畏艰难，勇往直前;另一方面，教师可以对题目的要求适当放宽，增加奖励机制。对中职学生来说，数学基础薄弱是很正常的，但这并不意味着他们没有理解和学习进步的能力。教师要让学生明白，成绩并不是学习的最终目的，学习和探索的进步过程才是最重要的。面对越来越激烈的社会竞争，在人才辈出的时代，只有不断提高个人素质，才能在压力下免于被社会淘汰。其次，学生不能很好地将专业课程和数学融合在一起解决问题。往往是学会了数学知识却不懂如何应用和建模，学会了建模却不知道其中的逻辑。这就要求教师给予适当的引导和启发，在专业课程中渗入数学知识的学习，巩固数学课堂的教学成果。同时，在数学课程中引入专业知识，培养学生的创新和探索能力。最后，学生不能多角度多方位地全面思考问题。面对一个问题，并不是只有一种标准答案，教师要鼓励学生敢于质疑权威。常言道：“尽信书不如无书。”在竞赛过程中，学生经常依赖某一种思维定式解决问题。
结束语
就教师自身来说，也需要不断充实自己，掌握更多的专业知识，不断钻研数学知识与专业知识的融合途径、融合案例，丰富自己的知识储备，学习其他教师的教学经验，进行自我总结，自我提高，了解更多的专业知识，这样才能把数学知识与专业知识更加自如地融合起来。数学教师可与专业教师多进行积极沟通，共同研究一些适合学生专业的教学活动、教学案例等。
参考文献
[1]陈第琼.中职数学教学与专业课程融合的教学探究[J].广西教育，2020（38）：57-58.
[2]解力娜.论中职数学与专业课融合教学的策略[J].教育现代化，2020，7（28）：121-124.
[3]尘文生.中职数学教学与专业结合的策略研究[J].华夏教师，2020（09）：25-26.
关键词：中职数学教学;专业教学;融合策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教学改革发展背景下，教师在数学课堂教学中要凸显学生学习的主体地位，将数学教学和学生专业进行融合，提高数学课程知识教学的实用价值。在数学课堂教学活动的实际推进中，教师对学生数学知识学习有引导和指导的作用，只有从创新的角度出发进行创新教学方式，才能真正实现高质量的教学目标。专业教学是培养学生专业能力素质的重要渠道，而数学课程教学是丰富学生学习知识、促进学生综合素质发展的重要课程，由于中职生在学习过程中有各自的特点，教师在将专业教学和数学教学融合的时候，要将融合的综合效力充分发挥出来，只有如此才能真正为实现高质量的教学目标起到积极作用，为学生可持续学习发展打下坚实基础。
一、注重课程的特色化体系的构建
为了有效提升中职数学教学的质量，和学生专业进行有机结合，构建特色化的课程体系，才能真正为学生综合学习能力提升起到促进作用。数学教学中教师要坚持以人为本的理念，在教学的理念创新应用下为学生构建完善的数学知识体系，将数学知识和学生专业课程进行有机结合，这对提高数学课堂教学的质量水平有积极意义。课堂教学活动的开展质量提升，要能突出学生为主体的地位，让学生在实际学习中能够发挥主动积极作用，结合学生的不同专业特点明确教学目标，通过和学生专业课程内容的特点进行有机结合，设置科学化的教学环节，在包罗万象的教学方法创新应用下，才能为实现高质量的教学目标打下坚实基础。特色化课程体系的构建，需要以为学生学习服务为要求，让学生在专业课程的知识学习和数学知识相融合起来，提高学生专业能力素质。
二、优化教学内容，注重因材施教
中职数学教学秉持着以就业为导向的教学理念，要顺应新课程改革趋势进行适当的调整。教学内容需要打破传统教学模式的局限，在教学内容上选择一些符合专业所需并且遵循学生认知规律的内容，教师要立足学生实际制定教学目标，为学生专业课程的学习奠定良好的基础。在教学内容上尽可能地做到贴近学生生活和学生专业，在此基础上适当的调整教学结构，满足一部分学科基础薄弱的学生学习诉求，教师要结合学生所学的专业，打破学科之间所具有的束缚，本着以实用性为主的教学理念，有选择性地进行数学教学，采取不同的教学方式。教师需要根据专业的不同，对于教学内容进行适当的调整，进行教学内容的增减，还需要进行重难点的区分，搞清楚哪些内容需要学生掌握，哪些内容需要学生理解。此外，中职学校需要注重学生学科核心素养的提升，重视基础内容的学习，加强数学学科和中职学校之间的联系，满足学生的数学学习所需，提升学生的数学基本素养。必要时教师可以组织学生进行基础内容的拓展，还需要根据学生的专业特色以及兴趣爱好、岗位需求等选择拓展教学的内容，时刻秉持着因材施教的教学原则，从根本上提升中职数学教学的有效性。
三、注重多样化数学思维的培养，鼓励探索创新
首先，學生参与积极性不高。对大量学生进行走访和调查后发现，学生群体中普遍存在着畏难心理，觉得这种竞赛对他们来说过于困难，他们的基础比较薄弱，所以不敢参与。面对有这种想法的学生，一方面，教师需要对学生的心理进行适度引导，让学生树立解决问题的自信，不畏艰难，勇往直前;另一方面，教师可以对题目的要求适当放宽，增加奖励机制。对中职学生来说，数学基础薄弱是很正常的，但这并不意味着他们没有理解和学习进步的能力。教师要让学生明白，成绩并不是学习的最终目的，学习和探索的进步过程才是最重要的。面对越来越激烈的社会竞争，在人才辈出的时代，只有不断提高个人素质，才能在压力下免于被社会淘汰。其次，学生不能很好地将专业课程和数学融合在一起解决问题。往往是学会了数学知识却不懂如何应用和建模，学会了建模却不知道其中的逻辑。这就要求教师给予适当的引导和启发，在专业课程中渗入数学知识的学习，巩固数学课堂的教学成果。同时，在数学课程中引入专业知识，培养学生的创新和探索能力。最后，学生不能多角度多方位地全面思考问题。面对一个问题，并不是只有一种标准答案，教师要鼓励学生敢于质疑权威。常言道：“尽信书不如无书。”在竞赛过程中，学生经常依赖某一种思维定式解决问题。
结束语
就教师自身来说，也需要不断充实自己，掌握更多的专业知识，不断钻研数学知识与专业知识的融合途径、融合案例，丰富自己的知识储备，学习其他教师的教学经验，进行自我总结，自我提高，了解更多的专业知识，这样才能把数学知识与专业知识更加自如地融合起来。数学教师可与专业教师多进行积极沟通，共同研究一些适合学生专业的教学活动、教学案例等。
参考文献
[1]陈第琼.中职数学教学与专业课程融合的教学探究[J].广西教育，2020（38）：57-58.
[2]解力娜.论中职数学与专业课融合教学的策略[J].教育现代化，2020，7（28）：121-124.
[3]尘文生.中职数学教学与专业结合的策略研究[J].华夏教师，2020（09）：25-26.