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摘要：《道德与法治》和少先队活动课是学校向学生实施思政教育的两大渠道，虽然都属于各自独立的个体，但两者在教学目标和教学内容上又存在较多的重复与交叉，有着千丝万缕的联系，《道德与法治》的教学侧重于“知”与“情”，然而受客观条件的限制，教材中有的教学内容并不是单单在课堂教学中就能达成目标的，而少先队活动强调的是“行动”，即体验活动，是将“知”与“情”升华为“行”，是向学生进行思政教育的具体化、实践化。因此，笔者尝试将两个学科进行整合，力求达到教学互补，提高实效。
关键词：乡村;少先队工作;思政教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生的模仿能力较强，在生活和学习中会不自觉地模仿和学习师长的行为，也更容易受到周围环境的影响。农村环境中存在的负面信息会对小学生的认知和道德成长产生不良影响，所以促进农村小学少先队德育活动创新来给小学生以正向引导，对于当前德育建设和农村小学生教育具有重要价值。
一、整合教学形式，使其更具实效
在教学过程中，往往注重“知”而忽略于“行”，不言而喻，纯理论的教育不利于学生后期的发展，而《道德与法治》教学中更多的是知识的传授，如果积极地与少先队活动整合，通过形式多样、学生喜闻乐见的有趣活动，引导学生自主地去感知、实践，力求做到让学生在丰富的实践体验中提高认知，得到真实深刻的情感体验与感悟，从而落实到行动中，使我们的教育教学更加丰盈，突出实效。
例如，在教学《我们当地的风俗》这课时，由于有些内容对于学生来说，比较陌生，没有做好调查活动的话，课堂上的学习将会受阻。于是，课前让学生针对他们各自感兴趣的风俗自由组建几个小队进行调查，可通过查阅图书、上网查阅或采访长辈的方式进行，再在小队长的组织下整理汇总表格、图片资料或视频资料。课堂学习中，结合《道德与法治》教材中的“活动园”“交流园”等栏目的内容，通过小小辩论赛、“翻翻乐”游戏、现场模拟表演、故事会等多种形式进行交流学习，充分调动学生的学习热情，再结合少先队活动课，开展风俗诗词诵读会，让传统节日文化内涵深入学生心中。课后继续做好少先队实践拓展延伸活动，比如结合重阳节，带领学生走进社区，开展社会实践活动，培养学生尊老爱老的美好品德。
例如，教学二年级上册《我们在公共场所》这一单元中的《还是排队好》这一课，让学生在课堂学习中认识到公共场所排队、守秩序的好处，结合情境表演、游戲等形式体验感悟生活中规则秩序对生活的影响，从而自觉养成排队、文明排队、爱心排队的行为习惯，在学生心中播下真善美的种子。
二、开展学生感兴趣的少先队德育活动
少先队员是开展德育活动的主体，少先队活动中
坚持“以人为本”理念，契合少先队员的真实感受。辅导员需要细心观察，耐心与其沟通，以积极的引导为少先队德育工作做好铺垫。第一，小学生多对实践性强的德育活动感兴趣，不喜欢单一的聆听报告，特别是低年级学生天生好动，辅导员可以为其举办“我是战地小记者”或者“小小警卫员”等少先队德育活动，提升其道德水平;第二，当下小学生都喜欢做迎合时代潮流的事情，所以新时代开展德育工作要创建可突出少先队员自我与个性的情境，将其个人价值观融入振兴民族与富强祖国的伟大事业中，以此开展少先队德育活动;第三，少先队德育活动与家庭、社区合作，扩展活动场所，真正落实“生活即教育、社会即学校，教学做合一”的教育观念。以往的教育活动是教师与学生的双向互动，少先队德育工作与其不同，使用的是少先队员自我管理的方法，将学生作为活动主体，辅导员以良好的形象示范与引导。当下学校对少先队德育工作重视度不足，所以辅导员往往是班主任兼任，受其自身教育习惯与经验影响，教师往往使用教学的方式开展少先队德育工作，这是因为教师缺乏辅导员专业素养。因此学校要重视少先队德育工作，转变思维，使用切实有效的方法开展德育工作，同样以少先队主体地位为基础，在队员互助和队长带领下，辅导员侧面指导，参与德育活动，并在其结束后总结归纳，为少先队员提供更多发展空间。
三、巧用节日主题，融合时代精神
农村小学少先队德育活动创新还可以巧用节日主题，融合时代精神，当代涌现出大量楷模和英雄，教师可以借此开展德育活动。在“学雷锋日”的时候，教师可以让少先队员们开展为期一周的“学雷锋行动”，然后汇报自己做的帮助他人的事情以及体会，培养其乐于助人的品德。在清明节时，教师可以组织少先队员们为当地的革命先烈扫墓，让其感受今日生活之不易以及革命先烈的满腔爱国热情，增强其爱国情怀。在警察节的时候，教师也可以让少先队员们回想警察在维护人民安全中的付出，回想日常生活中警察为了保护人民生命财产安全所做出的努力。同理，护士节、教师节等节日，都可以开展相应的德育活动，让少先队员们看到不同职业的担当，并且从深层次感受职业担当背后的家国情怀和使命感。通过多媒体播放爱国纪录片，让少先队员们直观地感受顽强的中国和不懈奋斗的中国人，更能够引起少先队员们的共情。这更能够增强少先队员们的思政意识，能够让其领会当下的时代精神。
结束语
综上所述，小学德育工作的成败关乎学生的健康成长，作为活动主体，少先队要发挥作用，有效开展各项活动，凸显道德教育功能，发挥德育工作效果。因此，要结合小学生思想，多角度完善少先队德育工作，为青少年健康成长提供保障。
参考文献
[1]周丽.小学思政课与少先队课程融合的思与行[J].中小学校长，2020（02）：52-54.
[2]闫华英.以少先队为依托创新小学思政教育[J].课程教材教学研究（小教研究），2019（Z4）：47.
[3]张艳.小学低年级思政教育创新案例——“相约红领巾小葵娃争章”队前教育活动[J].安徽教育科研，2018（14）：90-91.
关键词：乡村;少先队工作;思政教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生的模仿能力较强，在生活和学习中会不自觉地模仿和学习师长的行为，也更容易受到周围环境的影响。农村环境中存在的负面信息会对小学生的认知和道德成长产生不良影响，所以促进农村小学少先队德育活动创新来给小学生以正向引导，对于当前德育建设和农村小学生教育具有重要价值。
一、整合教学形式，使其更具实效
在教学过程中，往往注重“知”而忽略于“行”，不言而喻，纯理论的教育不利于学生后期的发展，而《道德与法治》教学中更多的是知识的传授，如果积极地与少先队活动整合，通过形式多样、学生喜闻乐见的有趣活动，引导学生自主地去感知、实践，力求做到让学生在丰富的实践体验中提高认知，得到真实深刻的情感体验与感悟，从而落实到行动中，使我们的教育教学更加丰盈，突出实效。
例如，在教学《我们当地的风俗》这课时，由于有些内容对于学生来说，比较陌生，没有做好调查活动的话，课堂上的学习将会受阻。于是，课前让学生针对他们各自感兴趣的风俗自由组建几个小队进行调查，可通过查阅图书、上网查阅或采访长辈的方式进行，再在小队长的组织下整理汇总表格、图片资料或视频资料。课堂学习中，结合《道德与法治》教材中的“活动园”“交流园”等栏目的内容，通过小小辩论赛、“翻翻乐”游戏、现场模拟表演、故事会等多种形式进行交流学习，充分调动学生的学习热情，再结合少先队活动课，开展风俗诗词诵读会，让传统节日文化内涵深入学生心中。课后继续做好少先队实践拓展延伸活动，比如结合重阳节，带领学生走进社区，开展社会实践活动，培养学生尊老爱老的美好品德。
例如，教学二年级上册《我们在公共场所》这一单元中的《还是排队好》这一课，让学生在课堂学习中认识到公共场所排队、守秩序的好处，结合情境表演、游戲等形式体验感悟生活中规则秩序对生活的影响，从而自觉养成排队、文明排队、爱心排队的行为习惯，在学生心中播下真善美的种子。
二、开展学生感兴趣的少先队德育活动
少先队员是开展德育活动的主体，少先队活动中
坚持“以人为本”理念，契合少先队员的真实感受。辅导员需要细心观察，耐心与其沟通，以积极的引导为少先队德育工作做好铺垫。第一，小学生多对实践性强的德育活动感兴趣，不喜欢单一的聆听报告，特别是低年级学生天生好动，辅导员可以为其举办“我是战地小记者”或者“小小警卫员”等少先队德育活动，提升其道德水平;第二，当下小学生都喜欢做迎合时代潮流的事情，所以新时代开展德育工作要创建可突出少先队员自我与个性的情境，将其个人价值观融入振兴民族与富强祖国的伟大事业中，以此开展少先队德育活动;第三，少先队德育活动与家庭、社区合作，扩展活动场所，真正落实“生活即教育、社会即学校，教学做合一”的教育观念。以往的教育活动是教师与学生的双向互动，少先队德育工作与其不同，使用的是少先队员自我管理的方法，将学生作为活动主体，辅导员以良好的形象示范与引导。当下学校对少先队德育工作重视度不足，所以辅导员往往是班主任兼任，受其自身教育习惯与经验影响，教师往往使用教学的方式开展少先队德育工作，这是因为教师缺乏辅导员专业素养。因此学校要重视少先队德育工作，转变思维，使用切实有效的方法开展德育工作，同样以少先队主体地位为基础，在队员互助和队长带领下，辅导员侧面指导，参与德育活动，并在其结束后总结归纳，为少先队员提供更多发展空间。
三、巧用节日主题，融合时代精神
农村小学少先队德育活动创新还可以巧用节日主题，融合时代精神，当代涌现出大量楷模和英雄，教师可以借此开展德育活动。在“学雷锋日”的时候，教师可以让少先队员们开展为期一周的“学雷锋行动”，然后汇报自己做的帮助他人的事情以及体会，培养其乐于助人的品德。在清明节时，教师可以组织少先队员们为当地的革命先烈扫墓，让其感受今日生活之不易以及革命先烈的满腔爱国热情，增强其爱国情怀。在警察节的时候，教师也可以让少先队员们回想警察在维护人民安全中的付出，回想日常生活中警察为了保护人民生命财产安全所做出的努力。同理，护士节、教师节等节日，都可以开展相应的德育活动，让少先队员们看到不同职业的担当，并且从深层次感受职业担当背后的家国情怀和使命感。通过多媒体播放爱国纪录片，让少先队员们直观地感受顽强的中国和不懈奋斗的中国人，更能够引起少先队员们的共情。这更能够增强少先队员们的思政意识，能够让其领会当下的时代精神。
结束语
综上所述，小学德育工作的成败关乎学生的健康成长，作为活动主体，少先队要发挥作用，有效开展各项活动，凸显道德教育功能，发挥德育工作效果。因此，要结合小学生思想，多角度完善少先队德育工作，为青少年健康成长提供保障。
参考文献
[1]周丽.小学思政课与少先队课程融合的思与行[J].中小学校长，2020（02）：52-54.
[2]闫华英.以少先队为依托创新小学思政教育[J].课程教材教学研究（小教研究），2019（Z4）：47.
[3]张艳.小学低年级思政教育创新案例——“相约红领巾小葵娃争章”队前教育活动[J].安徽教育科研，2018（14）：90-91.