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摘要：数学是学生必修的一门课程，对于学生数学素养的形成有着极其积极的现实意义。从某种意义上来说，小学数学教学质量的提升关键在于提升教学效率，课堂教学的效果直接影响到学生的学习实效。为了能够满足新时期的要求，提高小学数学教学的效率，教师必须积极地反思和实践，采取有效的措施实施教学。
基于此，以下对在小学数学教学中激发学生创造力的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学;激发学生创造力;策略研究
引言
俗话说“少年时期是一个人学习提升的黄金时期”数学本身就是一门需要大量计算、进行快速思维转换的学科，且在学生时期的每一个阶段都被作为重点学科。因此在小学阶段培养学生的数学思维能力，提高学生在面对数学问题使自我思考、独立解决的能力显得尤为重要。而对于小学阶段的学生来说，许多学生都对数学这门学科兴趣较低甚至是毫无兴趣，从而导致数学课堂效果较差，学生的思维能力也得不到提升。
一、引导学生学会观察，为创造力提供更多素材
学生的好奇心非常重，他们之所以注意力不够集中，是因为万事万物都能引发他们的无意注意。但如果不对学生旺盛的好奇心加以引导，培养良好的注意事物的习惯，也不利于学生的心智发展。因此，在小学数学教学中激发学生的创造力，还应当合理利用好奇心，并转变为良好的观察习惯。在学习生活中，能够通过观察了解事物的细节，进行合理假设，再证实假设的是与非。通过观察，他学生对于知识的理解会更加透彻，并极大地激发学生的创造力。例如，在学习三角形的面积公式时，会运用到数学思想进行学习迁移，教师就可以先给予学生几组图形，让学生观察图形之间的规律，提出自己的假设，再跟随教师的思路探究公式的由来。另外，教师还需要引导学生学会正确观察，确定观察的目的，带着目的观察，才能发现更多的问题，并提高学习的效率。
二、引导学生实践，在实践中进一步提升思维能力
对于学生思维能力的培养，不能只通过课堂中的知识来进行口头培养，最重要的还是引导学生进行实践。只有让学生在实践中不断探索，不断的亲身参与实践，才能从中感悟到数学的乐趣，使自己的思维能力得到提升。小学阶段的学生通过教师的引导，再加之自己在实践中的发现等等来使自己不断地进步，从而强化对思维能力的锻炼。且学生通过自己对周围事物的感知，总结出一套适合自己的学习方法，使学生在学习数学知识的过程当中能够不断地提升自己，使自己的思维能力得到质的飞跃。例如，在学习《多边形的面积》这一课程中，其中便有一个实践环节是测量校园绿地的面积，教师便可以通过这一环节来开展相应的实践。教师利用一节实践课，让学生们带好测量所需的工具，进行课外实践活动。在活动中，教师给学生进行适当的分组，每一组所要测量的位置、长度、寬度等等都不同。之后便可以让学生们自行开展实践活动，在活动结束之后，每一个小组都将测量结果上交给教师，教师再进行实践测量的些许讲解。这样的一个实践活动，看似只是让学生去测量一下草坪，其实不然，学生测量的过程当中不仅仅是体力运动还有脑力的思考，从而进一步的提升学生思维能力。
三、实施微课教学，发展学生能力
信息技术的发展不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对教育事业的发展起到了关键的促进作用。在此背景下，我国教育领域出现了一些较为新鲜的“面孔”，如微课、翻转课堂、助学课堂等，这些都可以为课堂教学带来全新的活力。对此，在小学数学课堂教学中，教师就可以尝试实施微课教学，在帮助学生突破学习重难点的同时，使学生的自主学习能力得到一定程度的发展。例如，在教学“小数乘整数”这部分知识内容的时候，考虑到本节课涉及到多个方面的知识，对于学生来说具有一定的学习难度，为了帮助学生更好地突破本节课的难点知识，教师就可以将“小数乘整数的算理理解、计算方法，多位小数乘整数的竖式计算，积末尾有零的计算、估算意识及方法”等重点知识制作成相应的微课视频、习题等，以供学生观看、学习。当视频制作完毕后，教师将其分享到家长群，让家长帮助学生下载、观看，让学生自主预习。当观看完视频后，让学生完成对应的练习题。完成上述任务后，学生将个人的疑问记录下来，在课堂上寻求其他同学或教师的帮助。在正式教学时，由于学生已经预习过本节课的内容，因此教师就可以将重心放在答疑解惑上，从而帮助学生更好地理解和消化本节课的重难点知识。通过这样的方式，让学生自主预习，在深化学生掌握的基础上，有效提高学生的学习质量和自主学习能力。
结束语
小学阶段对学生的思维能力培养至关重要，教师在追求成绩的同时，也应关注对学生思维能力的培养。而一个思维能力转换较快的学生，其在未来社会中的发展和生存会变得更为容易。教师也必须紧跟时代的步伐，与时俱进，给学生提供一个有利、先进的大环境，让当代的学生在未来不被社会所淘汰。而到底哪种方法对于提高思维能力更有效，还是需要根据学生自身情况来决定，只有适合学生自身的才是最好的。
参考文献
[1]刘序军，尹志强.浅谈在小学数学教学中培养学生创造力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：107.
[2]李森昌.数学教学对学生创造力的培养[J].小学科学（教师版），2020（07）：185.
[3]阮燕玲.基于创造力培养的小学数学主题教学实施策略[J].试题与研究，2019（17）：48.
基于此，以下对在小学数学教学中激发学生创造力的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学;激发学生创造力;策略研究
引言
俗话说“少年时期是一个人学习提升的黄金时期”数学本身就是一门需要大量计算、进行快速思维转换的学科，且在学生时期的每一个阶段都被作为重点学科。因此在小学阶段培养学生的数学思维能力，提高学生在面对数学问题使自我思考、独立解决的能力显得尤为重要。而对于小学阶段的学生来说，许多学生都对数学这门学科兴趣较低甚至是毫无兴趣，从而导致数学课堂效果较差，学生的思维能力也得不到提升。
一、引导学生学会观察，为创造力提供更多素材
学生的好奇心非常重，他们之所以注意力不够集中，是因为万事万物都能引发他们的无意注意。但如果不对学生旺盛的好奇心加以引导，培养良好的注意事物的习惯，也不利于学生的心智发展。因此，在小学数学教学中激发学生的创造力，还应当合理利用好奇心，并转变为良好的观察习惯。在学习生活中，能够通过观察了解事物的细节，进行合理假设，再证实假设的是与非。通过观察，他学生对于知识的理解会更加透彻，并极大地激发学生的创造力。例如，在学习三角形的面积公式时，会运用到数学思想进行学习迁移，教师就可以先给予学生几组图形，让学生观察图形之间的规律，提出自己的假设，再跟随教师的思路探究公式的由来。另外，教师还需要引导学生学会正确观察，确定观察的目的，带着目的观察，才能发现更多的问题，并提高学习的效率。
二、引导学生实践，在实践中进一步提升思维能力
对于学生思维能力的培养，不能只通过课堂中的知识来进行口头培养，最重要的还是引导学生进行实践。只有让学生在实践中不断探索，不断的亲身参与实践，才能从中感悟到数学的乐趣，使自己的思维能力得到提升。小学阶段的学生通过教师的引导，再加之自己在实践中的发现等等来使自己不断地进步，从而强化对思维能力的锻炼。且学生通过自己对周围事物的感知，总结出一套适合自己的学习方法，使学生在学习数学知识的过程当中能够不断地提升自己，使自己的思维能力得到质的飞跃。例如，在学习《多边形的面积》这一课程中，其中便有一个实践环节是测量校园绿地的面积，教师便可以通过这一环节来开展相应的实践。教师利用一节实践课，让学生们带好测量所需的工具，进行课外实践活动。在活动中，教师给学生进行适当的分组，每一组所要测量的位置、长度、寬度等等都不同。之后便可以让学生们自行开展实践活动，在活动结束之后，每一个小组都将测量结果上交给教师，教师再进行实践测量的些许讲解。这样的一个实践活动，看似只是让学生去测量一下草坪，其实不然，学生测量的过程当中不仅仅是体力运动还有脑力的思考，从而进一步的提升学生思维能力。
三、实施微课教学，发展学生能力
信息技术的发展不仅在一定程度上改变了人们的生活方式，还对教育事业的发展起到了关键的促进作用。在此背景下，我国教育领域出现了一些较为新鲜的“面孔”，如微课、翻转课堂、助学课堂等，这些都可以为课堂教学带来全新的活力。对此，在小学数学课堂教学中，教师就可以尝试实施微课教学，在帮助学生突破学习重难点的同时，使学生的自主学习能力得到一定程度的发展。例如，在教学“小数乘整数”这部分知识内容的时候，考虑到本节课涉及到多个方面的知识，对于学生来说具有一定的学习难度，为了帮助学生更好地突破本节课的难点知识，教师就可以将“小数乘整数的算理理解、计算方法，多位小数乘整数的竖式计算，积末尾有零的计算、估算意识及方法”等重点知识制作成相应的微课视频、习题等，以供学生观看、学习。当视频制作完毕后，教师将其分享到家长群，让家长帮助学生下载、观看，让学生自主预习。当观看完视频后，让学生完成对应的练习题。完成上述任务后，学生将个人的疑问记录下来，在课堂上寻求其他同学或教师的帮助。在正式教学时，由于学生已经预习过本节课的内容，因此教师就可以将重心放在答疑解惑上，从而帮助学生更好地理解和消化本节课的重难点知识。通过这样的方式，让学生自主预习，在深化学生掌握的基础上，有效提高学生的学习质量和自主学习能力。
结束语
小学阶段对学生的思维能力培养至关重要，教师在追求成绩的同时，也应关注对学生思维能力的培养。而一个思维能力转换较快的学生，其在未来社会中的发展和生存会变得更为容易。教师也必须紧跟时代的步伐，与时俱进，给学生提供一个有利、先进的大环境，让当代的学生在未来不被社会所淘汰。而到底哪种方法对于提高思维能力更有效，还是需要根据学生自身情况来决定，只有适合学生自身的才是最好的。
参考文献
[1]刘序军，尹志强.浅谈在小学数学教学中培养学生创造力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：107.
[2]李森昌.数学教学对学生创造力的培养[J].小学科学（教师版），2020（07）：185.
[3]阮燕玲.基于创造力培养的小学数学主题教学实施策略[J].试题与研究，2019（17）：48.