论文部分内容阅读
“低碳生活”是指人们在生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。作为新课程改革时代的教师，不仅要引导学生在生活中融入“低碳”理念，而且在教学中也要积极渗透节能减排的技能和“低碳”观念，以适应社会的可持续发展。从事了的十几年数学教学的我，与新课改同甘苦、肩并肩，在实践中探索了一些渗透“低碳生活”意识的方法，浅谈如下：
一、在废物利用过程中，树立节约意识。在数学教学中向学生渗透废物再利用的思想，树立节约意识，这是数学课标的要求，也是社会发展的需要。利用废物自制教具。数学教学中要经常使用教具，不但能更直观、形象地探究数学问题，而且能强化数学中某些关键知识点，还能用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。因此合理用好教具是数学教学成功的桥梁。但由于受到地域或教学条件等各方面因素的限制，我们常常没有或找不到合适的教具用于数学教学中。如果遇到这种情况，我常常让同学们用身边的一些物体自制教具。在自制教具材料的选择上，我更关注实际生活中废物的利用，让这些废物能极大程度地发挥价值，减少资源浪费。如学习“三角形”时，用废弃铁丝制作一个三角形模型，或用硬纸板做一个三角形纸板，用于研究三角形的概念、性质等。学习“平行四边形”时，用铁丝制作一个平行四边形模型，或用两根木条，把他们的中点用铁钉固定，用橡皮筋连接四个端点，做成了一个各边长度可以变化的平行四边形模型，用于研究平行四边形概念、性质等。学习“正（长）方体及展开图”时，用化妆品盒子或利用硬纸板自制正（长）方体教具，使同学们更深入直观地理解正（长）方体的概
念、性质、探究正（长）方体的展开图。学习“圆周角”时，用废弃的铁丝制作一个圆（或用硬纸板制作一个圆盘），把这个圆固定在一个硬纸板上，在圆的不同位置上钉四个小铁
钉，圆心也钉一个小铁钉，再用几根橡皮筋挂在圆上的四个铁钉处构造圆周角，这样就制成了圆周角演示仪，用于研究圆周角的定义、性质等知识，加深了同学们对圆周角的理解……用废物制作可行的数学教具，能加深同学们对教材相关知识的理解，提高学生动手实践能
力，树立节约意识，培养 “低碳”习惯，促进了人与社会和谐发展。
二、在习题引申过程中，渗透绿色意识。
在数学教学中，可以通过习题中的素材引申来培养学生的绿色习惯，渗透绿色意识，充分体会到植树造林在全球倡导的“低碳”生活中的迫切性。在遇到此类习题时，教师不要一味地只注重习题的解决方法和分析思路，更要注重该习题素材中所蕴含“低碳”方面的情感态度，向学生渗透绿色意识。 如八年级上册例题：全国每年都有大量土地被沙漠吞没，改造沙漠、保护土地资源已经成为一项十分紧迫的任务。某地区现有土地面积100万平方千米，沙漠面积200万平方千米。土地沙漠化的变化情况如图（图略）。（1）如果不采取任何措施，那么到第5年底，该地区沙漠面积将新增多少万平方千米？（2）如果该地区沙漠的面积继续按此趋势扩大，那么从现在开始，第几年底后，该地区将丧失土地资源？（3）如果从现在开始采取植树造林等措施，每年改造4万平方千米沙漠，那么到第几年底，该地区的沙漠面积能减少到176万平方千米？这道试题都介绍了森林被毁（乱砍乱伐、沙漠吞噬等）问题，一系列问题的设置体现了植树、护林在保护地球、创造绿色的重要性。教学这些内容时，可分别利用多媒体播放地球上的森林被破坏的视频片段，让学生们感受到保护绿色地球、构建和谐家园的责任任重道远，激励着同学们要为创造绿色地球作出贡献。
在人教版八年级下册“分式方程”：甲、乙两班师生前往郊区参加义务植树活动，已知甲班每天比乙班多种10棵，如果分配给甲、乙两班的植树任务分别是150棵和120棵，问两个班每天各植树多少棵，才能同时完成任务？这是一道分式方程应用题，解析试题时可用多媒体插播植树视频，让学生观看并体验植树的过程，感受“劳动光荣”的伟大传统，渗透德育教育。教师在分析完这道习题后，可以利用多媒体课件播放有关森林知识，让学生感知植树在影响气候和环境变化中的一些数据，充分感受到植树造林对于温室效应的作用，吸收多余的二氧化碳，呼出氧气，为我们创造了更加和谐的绿色生存空间。通过课本习题的引申教
育，从主观上培养学生经常植树的良好习惯，渗透绿色意识。
三、在数学活动过程中，增强环保意识。
在初中数学教材中编排了许多涉及环保知识的习题，老师可布置如下的数学活动：在介绍完 “科学计算法”时可以举例：废旧电池对环境的危害十分巨大，一粒纽扣电池能污染600立方米的水（相当于一个人一生的饮水量）.某班有50名学生，如果每名学生一年丢弃一粒纽扣电池，且都没有被回收，那么被该班学生一年丢弃的纽扣电池能污染的水用科学计数法表示为立方米。试题的解答比较简单，但试题背后反映的是电池的污染问题，旨在告诉同学们不能乱丢废弃电池，以免造成环境污染，毁坏地球。让同学们感受到环保应从小事做
起，从身边做起。
总之，“低碳生活”意识的培养与渗透要从课堂抓起，从一点一滴做起，让节约、绿
色、环保等概念印到学生脑海中，培养符合社会发展需要的“低碳型”人才，进而打造绿色课堂、绿色校园、绿色社会。
参考文献：
[1]义务教育阶段初中数学课程标准.北京.2001
[2]人教版七年级数学教材.河北.2008
[3]人教版八年级数学教材.河北.2009
一、在废物利用过程中，树立节约意识。在数学教学中向学生渗透废物再利用的思想，树立节约意识，这是数学课标的要求，也是社会发展的需要。利用废物自制教具。数学教学中要经常使用教具，不但能更直观、形象地探究数学问题，而且能强化数学中某些关键知识点，还能用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。因此合理用好教具是数学教学成功的桥梁。但由于受到地域或教学条件等各方面因素的限制，我们常常没有或找不到合适的教具用于数学教学中。如果遇到这种情况，我常常让同学们用身边的一些物体自制教具。在自制教具材料的选择上，我更关注实际生活中废物的利用，让这些废物能极大程度地发挥价值，减少资源浪费。如学习“三角形”时，用废弃铁丝制作一个三角形模型，或用硬纸板做一个三角形纸板，用于研究三角形的概念、性质等。学习“平行四边形”时，用铁丝制作一个平行四边形模型，或用两根木条，把他们的中点用铁钉固定，用橡皮筋连接四个端点，做成了一个各边长度可以变化的平行四边形模型，用于研究平行四边形概念、性质等。学习“正（长）方体及展开图”时，用化妆品盒子或利用硬纸板自制正（长）方体教具，使同学们更深入直观地理解正（长）方体的概
念、性质、探究正（长）方体的展开图。学习“圆周角”时，用废弃的铁丝制作一个圆（或用硬纸板制作一个圆盘），把这个圆固定在一个硬纸板上，在圆的不同位置上钉四个小铁
钉，圆心也钉一个小铁钉，再用几根橡皮筋挂在圆上的四个铁钉处构造圆周角，这样就制成了圆周角演示仪，用于研究圆周角的定义、性质等知识，加深了同学们对圆周角的理解……用废物制作可行的数学教具，能加深同学们对教材相关知识的理解，提高学生动手实践能
力，树立节约意识，培养 “低碳”习惯，促进了人与社会和谐发展。
二、在习题引申过程中，渗透绿色意识。
在数学教学中，可以通过习题中的素材引申来培养学生的绿色习惯，渗透绿色意识，充分体会到植树造林在全球倡导的“低碳”生活中的迫切性。在遇到此类习题时，教师不要一味地只注重习题的解决方法和分析思路，更要注重该习题素材中所蕴含“低碳”方面的情感态度，向学生渗透绿色意识。 如八年级上册例题：全国每年都有大量土地被沙漠吞没，改造沙漠、保护土地资源已经成为一项十分紧迫的任务。某地区现有土地面积100万平方千米，沙漠面积200万平方千米。土地沙漠化的变化情况如图（图略）。（1）如果不采取任何措施，那么到第5年底，该地区沙漠面积将新增多少万平方千米？（2）如果该地区沙漠的面积继续按此趋势扩大，那么从现在开始，第几年底后，该地区将丧失土地资源？（3）如果从现在开始采取植树造林等措施，每年改造4万平方千米沙漠，那么到第几年底，该地区的沙漠面积能减少到176万平方千米？这道试题都介绍了森林被毁（乱砍乱伐、沙漠吞噬等）问题，一系列问题的设置体现了植树、护林在保护地球、创造绿色的重要性。教学这些内容时，可分别利用多媒体播放地球上的森林被破坏的视频片段，让学生们感受到保护绿色地球、构建和谐家园的责任任重道远，激励着同学们要为创造绿色地球作出贡献。
在人教版八年级下册“分式方程”：甲、乙两班师生前往郊区参加义务植树活动，已知甲班每天比乙班多种10棵，如果分配给甲、乙两班的植树任务分别是150棵和120棵，问两个班每天各植树多少棵，才能同时完成任务？这是一道分式方程应用题，解析试题时可用多媒体插播植树视频，让学生观看并体验植树的过程，感受“劳动光荣”的伟大传统，渗透德育教育。教师在分析完这道习题后，可以利用多媒体课件播放有关森林知识，让学生感知植树在影响气候和环境变化中的一些数据，充分感受到植树造林对于温室效应的作用，吸收多余的二氧化碳，呼出氧气，为我们创造了更加和谐的绿色生存空间。通过课本习题的引申教
育，从主观上培养学生经常植树的良好习惯，渗透绿色意识。
三、在数学活动过程中，增强环保意识。
在初中数学教材中编排了许多涉及环保知识的习题，老师可布置如下的数学活动：在介绍完 “科学计算法”时可以举例：废旧电池对环境的危害十分巨大，一粒纽扣电池能污染600立方米的水（相当于一个人一生的饮水量）.某班有50名学生，如果每名学生一年丢弃一粒纽扣电池，且都没有被回收，那么被该班学生一年丢弃的纽扣电池能污染的水用科学计数法表示为立方米。试题的解答比较简单，但试题背后反映的是电池的污染问题，旨在告诉同学们不能乱丢废弃电池，以免造成环境污染，毁坏地球。让同学们感受到环保应从小事做
起，从身边做起。
总之，“低碳生活”意识的培养与渗透要从课堂抓起，从一点一滴做起，让节约、绿
色、环保等概念印到学生脑海中，培养符合社会发展需要的“低碳型”人才，进而打造绿色课堂、绿色校园、绿色社会。
参考文献：
[1]义务教育阶段初中数学课程标准.北京.2001
[2]人教版七年级数学教材.河北.2008
[3]人教版八年级数学教材.河北.2009