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摘要：始于2008年的经济危机给成人教育的发展带来了新的机遇和挑战，既加快了人才的流动，也形成了继续教育的进一步需求，尤其是在沿海经济发达发达地区。在新的形势下，沿海经济发达地区的成人教育必须有新的教育模式和新的创新思路，才能更好的扎根地方，更好的服务地方经济。
关键词：经济危机；经济发达地区；成人教育；创新
中图分类号：G726 文献标识码：A
2008年由美国次贷危机引发的全球经济危机对世界各国都产生了剧烈的影响，经济的普遍低迷对全社会的各行各业也提出了新的要求和挑战，尤其是一直处于改革开放前沿阵地的沿海经济发达地区所受到的挑战和调整。因此，讨论经济危机下沿海经济发达地区成人教育创新，以增强人们的应变能力、发展能力、创造能力，指导人们学会学习、学会生活、学会与人相处、学会生存。因此，在此次席卷全球的金融风暴中，成人教育要发挥其功能，服务、帮助这些生活在社会经济变革下的成人群体，才能更好的扎根地方，更好的服务地方。
广东省东莞市是广东历史文化名城，也是改革开放的先行地，全国第一家“三来一补”企业就在东莞诞生，经过20多年的发展，东莞被世人誉为“世界制造中心”。
“十五”期间，东莞市教育事业也得到全面发展，全市有5所独立普通高等学校开办了成人教育，32所乡镇成人文化技术学校，327个民办教育培训网点，年培训量达13.6万人次。全市参加各类培训学习的年职工人数8.5万次，农民参加各类学习培训6.7万次。因此，探讨经济危机下，东莞市成人教育发展的经验和成人教育创新，将为促进沿海经济发达地区的成人教育事业提供积极的参考。
一、舒新成人教育观念
成人教育涉及面广，教育对象队伍庞大，层面最多，教育方式也比较特殊。但长期以来人们一直存在一种一次教育受用终生的思想，因而对成人教育的重要性认识不足，仅作为国民教育的一种补充。但实际上成人教育也担负着培养和造就大批符合市场经济要求的各级管理人才；担负着培养各类短缺人才、急用人才的历史使命。经济危机下，企业的人才结构也在加快升级，高技术人才的需求也在进一步加剧。在现代科学技术高速发展的今天，一次性的学习永远不能满足社会发展的需要，成人教育应该是正规的和非正规的不断学习过程，它已逐渐成为人们教育与文化生活的一部分。成人教育只有以终身教育理念为指导，才能更好地明确自身的发展的方向和目标，以培养个人适应经济危机下社会变迁、产业调整的基本能力及培养个人自我教育和发展的能力为主要任务。因此，成人教育只有在终身教育的视野内重新审视，确立自身的发展地位和作用，从而找准自己的社会方位，创建起开放性、多元化的“学校—企业一社会”三位一体的人才培养模式。
二、创新教学模式
长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师在教育教学中忽视学生的主体地位，以致重教轻学，使他们的主体能动性和创造性得不到发挥，使得课堂教学内容比较枯燥、乏味抽象、难学难懂，引不起学生的学习兴趣，激发不起学生的积极思考，进而成为学生学习的负担和压力，严重的束缚了学生的创新思维、创新活力和实践能力的培养和发展。因而，教师在教育教学过程中，应大力积极培养学生的主体精神，通过各种形式的教学活动，积极培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教9币在教学中走创新之路，进行教学创新的探索，切实地变陈腐的教学观念为创新性的教学观念，变单纯的讲授说明和记忆式接受的教学过程为启迪思维、问题探究、协作学习等以学生为主体的教学过程，给学生留有广阔的观察与思考、实践与探索的空间，实现教学过程的最优化。教育创新的关键问题就是对学生进行创新实践的教育。要进行创新实践，应扬弃传统的教学方法，实行开放性教学，来培养学生的创新思维和创新能力。
东莞市成人教育培训市场庞大而且竞争激烈，但缺乏强有力的行政组织和统一管理。2003年广东省教育厅为了全面加强管理，提高办学水平，开始组织对省内外普通高等学院成人高等学历教育校外教学点办学水平的评估。通过评估活动，各类学校在教学模式和教育方式上有了很大的发展，也促进了东莞市成人教育的规范化建设和管理水平以及教育质量的不断提高。
三、创新教学内容
当前，经济危机使许多低学历、低技能、低收入的普通工人和大量农民工面临下岗失业，需要及时对他们进行必要的职业教育与培训，使他们重新找到合适的工作岗位，否则将会影响社会和谐与经济发展。因此，成人教育要更多重视与发展职业技能培训。今天，由于诸多工种因技术革新，对工人提出了更高的技术要求。即使是那些仍由传统技术为主导的岗位，其从业人员为确保自己在就业形势日益严峻的今天仍能在行业内占有一席之地，也不得不利用业余时间学习和“充电”。经济危机加速产业结构调整，更加强调从业人员的灵活性、可调节性、持之以恒的学习精神，以及对不同经验技能的转换应用能力。
据统计，“十一五”期间，东莞市技工缺口超过60万人，其中高级技工缺口达5万人。而目前，东莞市各成人教育和职业培训机构设置的学历教育的专业范畴大多集中在经济、管理、法律、营销、商务、教育、卫生计算机等学科领域。
在东莞市规模较大的成人教育机构中，一般也是学历教育的比重较大，而非学历教育的比重较少。
东莞社会经济发展需要大量大批经过高等教育培养的不同学科专业的高级专业技术人才，特别是电子信息技术、机械设计制造及自动化、生物工程、环保工程以及新材料、新能源等高新技术产业和新兴高科技产业及现代港口管理与物流管理、旅游与酒店管理相联系的新兴服务专业技术人才。但是据统计，近5年东莞成人教育报读人数的70％以上主要集中在经济类、管理类等大文科传统专业，教学内容的设置造成了很多学员学习上的困难，也使得东莞市成人教育学科发展不平衡。因此，为了更好的服务地方经济，在经济危机下，创新教学内容，以市场化办学的理念进行学历教育的专业开发，根据市场需求，不断开发学历教育的新专业，新内容，以更好的服务地方经济。
四、创新成人教育的管理机制
我国成人教育固然具有教育的固有属性，它仍具有社会属性，这一属性要求高度重视和紧紧依靠各部门、各行业、各个方面，共同抓好成人教育，更充分发挥社会力量，利用民间资金发展成人教育；要重视发挥成人教育的社会团体、学术团体、中介机构的作用。成人教育要主动适应多个年龄阶段、各种社会角色的公民的各类教育需求，坚持开放性、灵活性、多样化的培养人才模式。
在经济危机的影响下，面对全国成人教育规模不断萎缩，东莞成人教育市场持续发展的局面，坚持创新成人教育的管理机制，坚持不断增强本地高等院校的地缘优势和良好的办学条件优势，发挥龙头带动作用。与此同时，充分调动各级各类公办或民办教育培训机构与省内外普通或成人高等院校联合举办成人教育的积极性，鼓励和支持他们发展成人教育，形成各级各类教育机构优势互补，协调发展的成人教育管理机制。据统计，东莞理工学院等5所本地院校的高等函授、夜大教育在读学生人数在全市同类在读学生总人数中的比例超过50％。事实也证明，东莞成人教育发展必须依靠本地高等院校，同时也需要本地其他各类教育培训机构与省内外或成人教育院校通过联合办学来持续有效的支持。
经济危机对我国的各行各业带来了深远的影响，不但加快了沿海经济发达地区的产业升级和结构调整的速度，同时对当地的成人教育的发展也带来了新的机遇和挑战，只有通过不断地教育创新，积极培养更加符合和满足社会经济变革下所需要的各类人才，才能更好的扎根地方，服务地方。
责任编辑：王红军
关键词：经济危机；经济发达地区；成人教育；创新
中图分类号：G726 文献标识码：A
2008年由美国次贷危机引发的全球经济危机对世界各国都产生了剧烈的影响，经济的普遍低迷对全社会的各行各业也提出了新的要求和挑战，尤其是一直处于改革开放前沿阵地的沿海经济发达地区所受到的挑战和调整。因此，讨论经济危机下沿海经济发达地区成人教育创新，以增强人们的应变能力、发展能力、创造能力，指导人们学会学习、学会生活、学会与人相处、学会生存。因此，在此次席卷全球的金融风暴中，成人教育要发挥其功能，服务、帮助这些生活在社会经济变革下的成人群体，才能更好的扎根地方，更好的服务地方。
广东省东莞市是广东历史文化名城，也是改革开放的先行地，全国第一家“三来一补”企业就在东莞诞生，经过20多年的发展，东莞被世人誉为“世界制造中心”。
“十五”期间，东莞市教育事业也得到全面发展，全市有5所独立普通高等学校开办了成人教育，32所乡镇成人文化技术学校，327个民办教育培训网点，年培训量达13.6万人次。全市参加各类培训学习的年职工人数8.5万次，农民参加各类学习培训6.7万次。因此，探讨经济危机下，东莞市成人教育发展的经验和成人教育创新，将为促进沿海经济发达地区的成人教育事业提供积极的参考。
一、舒新成人教育观念
成人教育涉及面广，教育对象队伍庞大，层面最多，教育方式也比较特殊。但长期以来人们一直存在一种一次教育受用终生的思想，因而对成人教育的重要性认识不足，仅作为国民教育的一种补充。但实际上成人教育也担负着培养和造就大批符合市场经济要求的各级管理人才；担负着培养各类短缺人才、急用人才的历史使命。经济危机下，企业的人才结构也在加快升级，高技术人才的需求也在进一步加剧。在现代科学技术高速发展的今天，一次性的学习永远不能满足社会发展的需要，成人教育应该是正规的和非正规的不断学习过程，它已逐渐成为人们教育与文化生活的一部分。成人教育只有以终身教育理念为指导，才能更好地明确自身的发展的方向和目标，以培养个人适应经济危机下社会变迁、产业调整的基本能力及培养个人自我教育和发展的能力为主要任务。因此，成人教育只有在终身教育的视野内重新审视，确立自身的发展地位和作用，从而找准自己的社会方位，创建起开放性、多元化的“学校—企业一社会”三位一体的人才培养模式。
二、创新教学模式
长期以来，由于受“应试教育”的影响，教师在教育教学中忽视学生的主体地位，以致重教轻学，使他们的主体能动性和创造性得不到发挥，使得课堂教学内容比较枯燥、乏味抽象、难学难懂，引不起学生的学习兴趣，激发不起学生的积极思考，进而成为学生学习的负担和压力，严重的束缚了学生的创新思维、创新活力和实践能力的培养和发展。因而，教师在教育教学过程中，应大力积极培养学生的主体精神，通过各种形式的教学活动，积极培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教9币在教学中走创新之路，进行教学创新的探索，切实地变陈腐的教学观念为创新性的教学观念，变单纯的讲授说明和记忆式接受的教学过程为启迪思维、问题探究、协作学习等以学生为主体的教学过程，给学生留有广阔的观察与思考、实践与探索的空间，实现教学过程的最优化。教育创新的关键问题就是对学生进行创新实践的教育。要进行创新实践，应扬弃传统的教学方法，实行开放性教学，来培养学生的创新思维和创新能力。
东莞市成人教育培训市场庞大而且竞争激烈，但缺乏强有力的行政组织和统一管理。2003年广东省教育厅为了全面加强管理，提高办学水平，开始组织对省内外普通高等学院成人高等学历教育校外教学点办学水平的评估。通过评估活动，各类学校在教学模式和教育方式上有了很大的发展，也促进了东莞市成人教育的规范化建设和管理水平以及教育质量的不断提高。
三、创新教学内容
当前，经济危机使许多低学历、低技能、低收入的普通工人和大量农民工面临下岗失业，需要及时对他们进行必要的职业教育与培训，使他们重新找到合适的工作岗位，否则将会影响社会和谐与经济发展。因此，成人教育要更多重视与发展职业技能培训。今天，由于诸多工种因技术革新，对工人提出了更高的技术要求。即使是那些仍由传统技术为主导的岗位，其从业人员为确保自己在就业形势日益严峻的今天仍能在行业内占有一席之地，也不得不利用业余时间学习和“充电”。经济危机加速产业结构调整，更加强调从业人员的灵活性、可调节性、持之以恒的学习精神，以及对不同经验技能的转换应用能力。
据统计，“十一五”期间，东莞市技工缺口超过60万人，其中高级技工缺口达5万人。而目前，东莞市各成人教育和职业培训机构设置的学历教育的专业范畴大多集中在经济、管理、法律、营销、商务、教育、卫生计算机等学科领域。
在东莞市规模较大的成人教育机构中，一般也是学历教育的比重较大，而非学历教育的比重较少。
东莞社会经济发展需要大量大批经过高等教育培养的不同学科专业的高级专业技术人才，特别是电子信息技术、机械设计制造及自动化、生物工程、环保工程以及新材料、新能源等高新技术产业和新兴高科技产业及现代港口管理与物流管理、旅游与酒店管理相联系的新兴服务专业技术人才。但是据统计，近5年东莞成人教育报读人数的70％以上主要集中在经济类、管理类等大文科传统专业，教学内容的设置造成了很多学员学习上的困难，也使得东莞市成人教育学科发展不平衡。因此，为了更好的服务地方经济，在经济危机下，创新教学内容，以市场化办学的理念进行学历教育的专业开发，根据市场需求，不断开发学历教育的新专业，新内容，以更好的服务地方经济。
四、创新成人教育的管理机制
我国成人教育固然具有教育的固有属性，它仍具有社会属性，这一属性要求高度重视和紧紧依靠各部门、各行业、各个方面，共同抓好成人教育，更充分发挥社会力量，利用民间资金发展成人教育；要重视发挥成人教育的社会团体、学术团体、中介机构的作用。成人教育要主动适应多个年龄阶段、各种社会角色的公民的各类教育需求，坚持开放性、灵活性、多样化的培养人才模式。
在经济危机的影响下，面对全国成人教育规模不断萎缩，东莞成人教育市场持续发展的局面，坚持创新成人教育的管理机制，坚持不断增强本地高等院校的地缘优势和良好的办学条件优势，发挥龙头带动作用。与此同时，充分调动各级各类公办或民办教育培训机构与省内外普通或成人高等院校联合举办成人教育的积极性，鼓励和支持他们发展成人教育，形成各级各类教育机构优势互补，协调发展的成人教育管理机制。据统计，东莞理工学院等5所本地院校的高等函授、夜大教育在读学生人数在全市同类在读学生总人数中的比例超过50％。事实也证明，东莞成人教育发展必须依靠本地高等院校，同时也需要本地其他各类教育培训机构与省内外或成人教育院校通过联合办学来持续有效的支持。
经济危机对我国的各行各业带来了深远的影响，不但加快了沿海经济发达地区的产业升级和结构调整的速度，同时对当地的成人教育的发展也带来了新的机遇和挑战，只有通过不断地教育创新，积极培养更加符合和满足社会经济变革下所需要的各类人才，才能更好的扎根地方，服务地方。
责任编辑：王红军