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计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。那么，在小学阶段，如何进行计算机课程的教学，笔者试谈一下小学计算机课程教学中的相关问题的几个问题。
1 激发学生学习计算机的兴趣
我们大家都知道，小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。这就需要教师在儿童对计算机知识的认知过程中，建立一个由感性到理性的过程。由此可知，传统的这种“先理论，后实践”的教学模式严重地违背了小学生的认知特点以及计算机教学的特点，制约了计算机教育的发展。笔者以为，进行小学计算机教学时，首先要着眼于“认识”，操作这些感性教学，建立一个由“认识计算机”到“学习计算机”的教学模式。这样才可以营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围，提高学生学习的积极性，促进学生对知识的理解吸收。将学生带入机房，让学生坐在计算机前，在适当讲述一些电脑的维护常识后，引导学生思考“摆在你们面前的这一台机器是什么？”你知道它是由哪几部分组成的吗？“按下POWER键，你听到什么、看见什么？”等问题，把学生的注意力吸引到电脑这些伸手可触的硬件组成上来，让他们了解主机、显示器、键盘、驱动器、开关等主要操作部件及开、关机操作。这里，教师调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官的运作，让他们轻轻松松地开始了计算机的学习。在以后的教学中教师可以陆续地穿插一些有关计算机知识的介绍，创造出愉快学习的氛围。
2 创设和谐民主的教学氛围
教学过程不仅是一个学习、认识过程，同时也是一个兴趣、意志行为的培养过程。教师应满腔热情地研究和创设良好的教学气氛，善于结合教材内容，启发，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强其学习信心，锻炼其学习意志，养成其良好的学习习惯。为此，教师课堂上和学生的谈话应和谐可亲，学生回答问题时，答对的教师应给予肯定、鼓励和表扬使感到愉快、有信心；答错或不会的，要给予启发、引导、诚恳相助，使学生在欢乐、轻松的气氛中学习。切不能训斥、讽刺挖苦学生而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。最后让学生充满信心。
3 提高学生的学习内驱力
计算机学科本身是一门趣味性很强的学科。教师也应充分意识到学生认知内推力的巨大作用，引导他们主动去建构有关计算机的知识。比如说注意在学生学习的过程中满足他们的成功欲望，让他们不断地“跳一跳，摘到桃子”，体验到成功的喜悦，增进求知欲，从而形成比较稳定的学习内推力。如，在刚刚学习了开关机基本操作之后，教师就告诉学生输入一个命令，让他们马上就能实现自己学习和掌握教学辅助软件的操作，给学生留下“计算机真的就这样为我们服务了”的成功感和喜悦感。这一“前引后推”式教学策略的运用，可以有效地启动学生学习的认知驱动力，促进他们对知识的主动建构。在教学过程中应该充分注意并挖掘计算机教材本身的趣味性，以此来启动教学过程中三大系统之一的动力系统，激发学生对计算机知识的学习动机。例如，在进行“计算机的特点与应用”一节的教学时，教师借助现代多媒体技术，生动形象而又颇具震撼力地给学生展示出现代计算机技术在各行各业中的应用，以及一些未来的计算机——智能型计算机的模拟应用；或者演示并让学生试着操作一些较好的教学辅导软件，如“CSC家庭教师”等，给学生以极大的吸引力。在教学过程中，要善于利用这一学习方式，让学生主动去完成特定任务的探索学习，培养他们独立操作、发现并总结新知的本领。例如，进行DOS命令的讲解时，教师不需要将某一命令的格式手把手地交给学生，让他们被动接收记忆；而是让学生自己对照教师布置的操作题对命令进行操作，由学生自己发现命令的特征，然后由教师帮助他们归纳、总结。
4 教师要使用生动形象的语言
计算机教学中很多程序与命令比较抽象，而小学生抽象思维能力较薄弱，对这些命令也就不容易接受与掌握。这时，如果教师很好地利用教与语言这个传播媒介，使之形象化、生动化、活泼化，则能使教学中的难点迎刃而解。如在教学目录删除命令（RD）时，笔者在讲述被删除的目录要求必是空目录这一知识难点时，首多要求学生对一个非空目录进行删除待出现删除不成功的结果时，笔者打了个形象的比方：拆房子首先要通）居户搬迁，做到房内无人、无家具等方可进行拆房，目录删除也是同样的道理，只有被删除的目录是一个：目录（目录中的目录、文件均被删除方可删去目录），给学生留下了鲜明而又深刻的印象，对课堂气氛也起到了较好的调控作用。
总之学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，计算机在社会中的地位将越来越重，小学计算机课堂教学也将越来越被人们重视，我想，通过大家的共同努力、探讨，计算机课堂教学会让更多的学生懂得计算机的重要性。
1 激发学生学习计算机的兴趣
我们大家都知道，小学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，并且计算机教育这门学科本来就具有极强的操作性。这就需要教师在儿童对计算机知识的认知过程中，建立一个由感性到理性的过程。由此可知，传统的这种“先理论，后实践”的教学模式严重地违背了小学生的认知特点以及计算机教学的特点，制约了计算机教育的发展。笔者以为，进行小学计算机教学时，首先要着眼于“认识”，操作这些感性教学，建立一个由“认识计算机”到“学习计算机”的教学模式。这样才可以营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围，提高学生学习的积极性，促进学生对知识的理解吸收。将学生带入机房，让学生坐在计算机前，在适当讲述一些电脑的维护常识后，引导学生思考“摆在你们面前的这一台机器是什么？”你知道它是由哪几部分组成的吗？“按下POWER键，你听到什么、看见什么？”等问题，把学生的注意力吸引到电脑这些伸手可触的硬件组成上来，让他们了解主机、显示器、键盘、驱动器、开关等主要操作部件及开、关机操作。这里，教师调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官的运作，让他们轻轻松松地开始了计算机的学习。在以后的教学中教师可以陆续地穿插一些有关计算机知识的介绍，创造出愉快学习的氛围。
2 创设和谐民主的教学氛围
教学过程不仅是一个学习、认识过程，同时也是一个兴趣、意志行为的培养过程。教师应满腔热情地研究和创设良好的教学气氛，善于结合教材内容，启发，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强其学习信心，锻炼其学习意志，养成其良好的学习习惯。为此，教师课堂上和学生的谈话应和谐可亲，学生回答问题时，答对的教师应给予肯定、鼓励和表扬使感到愉快、有信心；答错或不会的，要给予启发、引导、诚恳相助，使学生在欢乐、轻松的气氛中学习。切不能训斥、讽刺挖苦学生而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。最后让学生充满信心。
3 提高学生的学习内驱力
计算机学科本身是一门趣味性很强的学科。教师也应充分意识到学生认知内推力的巨大作用，引导他们主动去建构有关计算机的知识。比如说注意在学生学习的过程中满足他们的成功欲望，让他们不断地“跳一跳，摘到桃子”，体验到成功的喜悦，增进求知欲，从而形成比较稳定的学习内推力。如，在刚刚学习了开关机基本操作之后，教师就告诉学生输入一个命令，让他们马上就能实现自己学习和掌握教学辅助软件的操作，给学生留下“计算机真的就这样为我们服务了”的成功感和喜悦感。这一“前引后推”式教学策略的运用，可以有效地启动学生学习的认知驱动力，促进他们对知识的主动建构。在教学过程中应该充分注意并挖掘计算机教材本身的趣味性，以此来启动教学过程中三大系统之一的动力系统，激发学生对计算机知识的学习动机。例如，在进行“计算机的特点与应用”一节的教学时，教师借助现代多媒体技术，生动形象而又颇具震撼力地给学生展示出现代计算机技术在各行各业中的应用，以及一些未来的计算机——智能型计算机的模拟应用；或者演示并让学生试着操作一些较好的教学辅导软件，如“CSC家庭教师”等，给学生以极大的吸引力。在教学过程中，要善于利用这一学习方式，让学生主动去完成特定任务的探索学习，培养他们独立操作、发现并总结新知的本领。例如，进行DOS命令的讲解时，教师不需要将某一命令的格式手把手地交给学生，让他们被动接收记忆；而是让学生自己对照教师布置的操作题对命令进行操作，由学生自己发现命令的特征，然后由教师帮助他们归纳、总结。
4 教师要使用生动形象的语言
计算机教学中很多程序与命令比较抽象，而小学生抽象思维能力较薄弱，对这些命令也就不容易接受与掌握。这时，如果教师很好地利用教与语言这个传播媒介，使之形象化、生动化、活泼化，则能使教学中的难点迎刃而解。如在教学目录删除命令（RD）时，笔者在讲述被删除的目录要求必是空目录这一知识难点时，首多要求学生对一个非空目录进行删除待出现删除不成功的结果时，笔者打了个形象的比方：拆房子首先要通）居户搬迁，做到房内无人、无家具等方可进行拆房，目录删除也是同样的道理，只有被删除的目录是一个：目录（目录中的目录、文件均被删除方可删去目录），给学生留下了鲜明而又深刻的印象，对课堂气氛也起到了较好的调控作用。
总之学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，计算机在社会中的地位将越来越重，小学计算机课堂教学也将越来越被人们重视，我想，通过大家的共同努力、探讨，计算机课堂教学会让更多的学生懂得计算机的重要性。