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我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了学习兴趣的培养在学习过程中占有极其重要的作用。小学低年级英语教材最显著的特点之一就是“以激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极的学习态度，使他们树立起学好英语的自信心”为主要目的，其编写特点也与小学生“好奇心强，善于模仿，以形象思维为主，有意注意的持续时间短”等年龄特点相吻合。我们作为小学生英语的启蒙教师，要如何把握好教材的特点，根据儿童的心理特点，帮助他们树立起学好英语的自信心，激发起他们学习英语的兴趣呢？
一、抓住小学生好奇的心理特点，树立学好英语的自信心
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们知道小学三年级英语是小学生跨入英语王国的第一步，这个时候孩子们都是带着满腔热情来学习英语的，这时培养他们对英语的好感是很重要的。因为他们此时对英语学科有好奇心，他们刚接触英语，爱英语学科会超过其他学科。所以我们要趁机因势利导，激发学生的求知欲，正面引导，抓住学生的好奇心理，消除学生对英语的畏惧心理，树立自信心就更为关键。
初次见面，我首先以朋友的身份和学生聊了聊我们将要学习的新学科“English”，了解他们的热情：“Do you like English？ Can you say English？”然后我告诉学生学习英语并不难，其实你们已经会说好多的英语单词了。这时候，学生就会觉得很奇怪，也很疑惑：“我们还是三年级的学生，以前从来没有学过英语，老师怎么说我们已经会说好多英语单词了呢？”此时，我抓住学生的好奇心理告诉他们：虽然我们刚刚开始学习英语，但是只要大家稍稍留心一下，就会发现，英语就在我们身边。
比如：我们在电影、电视上看见特棒或特精彩的镜头时，总会情不自禁地说：“谁谁好酷啊！”其实其中的“酷”就是英文单词“cool”的译音。学生马上报予“Wow”的一声。接着，我拿出预先准备好的巧克力，问学生：“What’s this？这是什么？”学生马上异口同声地说：“巧克力！”并带着奇怪的眼神看着我。针对他们的好奇，我马上回答：“是的（Yes），This is chocolate， Chocolate！”学生们恍然大悟，原来“巧克力”就是“Chocolate”。这时，学生们一个个精神起来，睁大了眼睛等待另一个奇迹的出现。于是，我因势利导，又出示了“汉堡包（hamburger）”“沙发（sofa）”“卡通（cartoon）”“T恤（T-shirt）”“卡拉OK（Karaoke）”等圖片，用同样的方式一一地向他们介绍。此时，学生们几乎要跳起来：“原来我们真的会说好多英语单词了！”
这样一来，学生顿时感到英语并不是想象中那么神秘，那么难学，学习英语是这样有意思。
二、抓住小学生好唱、好表演、好玩、好胜的年龄特点，激发学生的学习积极性
三年级学生还比较喜欢玩，喜欢唱歌、表演和玩游戏。英语课堂教学三部曲（乐一乐；学一学；玩一玩）正应了这一点：
1.乐一乐。利用儿童好唱、好动的年龄特征，通过唱歌、表演和做游戏等调动学生的学习积极性。
例如：在上课前五分钟，先让学生听一段音乐，或唱一首歌，或做TPR（Total Physical Response）活动，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，从而充分调动他们的有意注意。在教学字母时，我经常会先与学生一起吟唱该课时歌谣，口语特点突出，易学易背，不仅集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，还让学生充分得接触了这一课时的内容，朗朗上口。
2.学一学。抓住学生好动、好表演的天性，将知识融于游戏之中，在快乐中学习，在活动中进行练习和巩固，从而促进学生记忆能力和语言能力的发展。
例如，在教学动物单词（bear， duck， pig， dog， cat， tiger， bird， panda， monkey，elephant）的时候，我创设了一系列容易激发学生情绪和想象力的活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习、记忆和运用单词。如：听声音猜动物；（动物玩具装箱子里）摸一摸，猜一猜；（课件呈现）藏一藏，说一说；动物（图片或词）快闪；出示单词，学生模仿動物的叫声或样子等。可见，把表演和游戏融于教学之中，寓教于乐，有助于激发学生的学习兴趣，加深对词汇的记忆，从而大大地调动了学生的学习积极性。
3.玩一玩。好玩，是儿童的天性，通过玩一玩激发游戏的有效性，巩固和深化“学一学”的知识。
TPR听听做做的活动深受学生的喜爱。每每听到音乐，他们就立刻投入其中。多做TPR活动，既可激发学生的学习积极性，同时又能激活记忆，从动作反映中习得语言。比如：学完“eye、ear、mouth、nose、hand、head、leg、foot”等单词后，可让学生听老师或同桌同学说单词，在自己身上把对方说到的指出来。这样的活动，学生乐于参加，并且充分调动了学生的各种感官参与练习，可以让学生学得更快、记得更牢。
三、抓住学生好胜、好表扬的心理特点，培养学生的学习主动性
经常鼓励并带领学生多用英语会话（比如：日常的问好、打招呼、介绍朋友等），并制定了“看谁得的红花多（看谁说的英语口语最流利）”的评比活动。评比条件：第一，课上大胆发言，声音响亮；第二，堂练习中能重述录音内容，并根据提问在录音中找到答案；第三，能够流利地说出并表演课文中的对话；第四，同学之间能够用学过的英语进行自由交流，创编对话。通过同学之间的相互评比活动，互相学习，共同进步，促进了学习质量的提高。学习质量的提高又激发了学生的学习兴趣，从而把学生的英语学习活动引进“越学越爱学，越爱学就越主动学”的良性循环之中。
实践证明，学生在英语学习中，兴趣愈是浓，注意力愈是集中，观察愈是细致，反映愈是清晰，思维愈是深刻，记忆愈是牢固，教学效率愈是高。因此，教师在教学中应该注意培养学生对英语学科的好感，激发学习兴趣，使学生逐步形成自觉、主动学习的良好习惯。
一、抓住小学生好奇的心理特点，树立学好英语的自信心
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”我们知道小学三年级英语是小学生跨入英语王国的第一步，这个时候孩子们都是带着满腔热情来学习英语的，这时培养他们对英语的好感是很重要的。因为他们此时对英语学科有好奇心，他们刚接触英语，爱英语学科会超过其他学科。所以我们要趁机因势利导，激发学生的求知欲，正面引导，抓住学生的好奇心理，消除学生对英语的畏惧心理，树立自信心就更为关键。
初次见面，我首先以朋友的身份和学生聊了聊我们将要学习的新学科“English”，了解他们的热情：“Do you like English？ Can you say English？”然后我告诉学生学习英语并不难，其实你们已经会说好多的英语单词了。这时候，学生就会觉得很奇怪，也很疑惑：“我们还是三年级的学生，以前从来没有学过英语，老师怎么说我们已经会说好多英语单词了呢？”此时，我抓住学生的好奇心理告诉他们：虽然我们刚刚开始学习英语，但是只要大家稍稍留心一下，就会发现，英语就在我们身边。
比如：我们在电影、电视上看见特棒或特精彩的镜头时，总会情不自禁地说：“谁谁好酷啊！”其实其中的“酷”就是英文单词“cool”的译音。学生马上报予“Wow”的一声。接着，我拿出预先准备好的巧克力，问学生：“What’s this？这是什么？”学生马上异口同声地说：“巧克力！”并带着奇怪的眼神看着我。针对他们的好奇，我马上回答：“是的（Yes），This is chocolate， Chocolate！”学生们恍然大悟，原来“巧克力”就是“Chocolate”。这时，学生们一个个精神起来，睁大了眼睛等待另一个奇迹的出现。于是，我因势利导，又出示了“汉堡包（hamburger）”“沙发（sofa）”“卡通（cartoon）”“T恤（T-shirt）”“卡拉OK（Karaoke）”等圖片，用同样的方式一一地向他们介绍。此时，学生们几乎要跳起来：“原来我们真的会说好多英语单词了！”
这样一来，学生顿时感到英语并不是想象中那么神秘，那么难学，学习英语是这样有意思。
二、抓住小学生好唱、好表演、好玩、好胜的年龄特点，激发学生的学习积极性
三年级学生还比较喜欢玩，喜欢唱歌、表演和玩游戏。英语课堂教学三部曲（乐一乐；学一学；玩一玩）正应了这一点：
1.乐一乐。利用儿童好唱、好动的年龄特征，通过唱歌、表演和做游戏等调动学生的学习积极性。
例如：在上课前五分钟，先让学生听一段音乐，或唱一首歌，或做TPR（Total Physical Response）活动，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，从而充分调动他们的有意注意。在教学字母时，我经常会先与学生一起吟唱该课时歌谣，口语特点突出，易学易背，不仅集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，还让学生充分得接触了这一课时的内容，朗朗上口。
2.学一学。抓住学生好动、好表演的天性，将知识融于游戏之中，在快乐中学习，在活动中进行练习和巩固，从而促进学生记忆能力和语言能力的发展。
例如，在教学动物单词（bear， duck， pig， dog， cat， tiger， bird， panda， monkey，elephant）的时候，我创设了一系列容易激发学生情绪和想象力的活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习、记忆和运用单词。如：听声音猜动物；（动物玩具装箱子里）摸一摸，猜一猜；（课件呈现）藏一藏，说一说；动物（图片或词）快闪；出示单词，学生模仿動物的叫声或样子等。可见，把表演和游戏融于教学之中，寓教于乐，有助于激发学生的学习兴趣，加深对词汇的记忆，从而大大地调动了学生的学习积极性。
3.玩一玩。好玩，是儿童的天性，通过玩一玩激发游戏的有效性，巩固和深化“学一学”的知识。
TPR听听做做的活动深受学生的喜爱。每每听到音乐，他们就立刻投入其中。多做TPR活动，既可激发学生的学习积极性，同时又能激活记忆，从动作反映中习得语言。比如：学完“eye、ear、mouth、nose、hand、head、leg、foot”等单词后，可让学生听老师或同桌同学说单词，在自己身上把对方说到的指出来。这样的活动，学生乐于参加，并且充分调动了学生的各种感官参与练习，可以让学生学得更快、记得更牢。
三、抓住学生好胜、好表扬的心理特点，培养学生的学习主动性
经常鼓励并带领学生多用英语会话（比如：日常的问好、打招呼、介绍朋友等），并制定了“看谁得的红花多（看谁说的英语口语最流利）”的评比活动。评比条件：第一，课上大胆发言，声音响亮；第二，堂练习中能重述录音内容，并根据提问在录音中找到答案；第三，能够流利地说出并表演课文中的对话；第四，同学之间能够用学过的英语进行自由交流，创编对话。通过同学之间的相互评比活动，互相学习，共同进步，促进了学习质量的提高。学习质量的提高又激发了学生的学习兴趣，从而把学生的英语学习活动引进“越学越爱学，越爱学就越主动学”的良性循环之中。
实践证明，学生在英语学习中，兴趣愈是浓，注意力愈是集中，观察愈是细致，反映愈是清晰，思维愈是深刻，记忆愈是牢固，教学效率愈是高。因此，教师在教学中应该注意培养学生对英语学科的好感，激发学习兴趣，使学生逐步形成自觉、主动学习的良好习惯。