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【摘要】新课程实施以来重视在初中德育教育中人文精神的培养，但是在现实中依然存在着忽视德育教育的现象。尤其是在德育领域中对于弘扬人文精神的缺失是目前急需要解决的问题。文章针对目前在初中德育教育的教学过程中存在的问题，从德育教育出发对人文精神的弘扬提出一些相关的措施与对策。
【关键词】德育教育；人文精神；对策
一、引言
德育教育作为教育中的重要性部分在教育教学中占有举足轻重的地位。德育就是促进被教育的对象树立正确的世界观价值观，培养学生良好的道德，充分让受教育的对象在德育教育下展示自己的才能形成自己健全的人格并为我国的人文文化的弘扬贡献出自己的一份力量为目的的教育工程。但是我国的教育现状却是学校为了追求升学率根据市场的需求来培养人才，市场需要什么样的人才学校就努力培养出更多的市场需要的人才。所以才会有一些教育家觉得我国的教育已经进入了工具化的教育，促进学生全面发展的号召已逐渐被教育者们遗忘。这正是社会普遍对学生德育教育中人文精神培养意识缺失的犀利批判。在德育教育的精神领域中，对于人文精神的教育是不能缺失的，如果在初中德育教育中缺少对学生人文精神的教育那么将会导致社会的畸形发展。所以，我们要改变目前在德育教育领域中出现的人文精神教育的缺失现象，扛起弘扬人文精神这面大旗。
二、人文精神培养的重要性
首先，对于学生人文精神的培养可以帮助学生坚定正确的政治信仰并能进而促进中学生树立正确的人生目标，用积极乐观的心态对待自己的人生理想并通过自己的努力逐渐实现自己的人生价值。
其次，人文精神的培养能够促进中学生正确的人生观价值观的树立，良好的价值观的树立在有利于提升学生的人文素质和促进学生健康的心理发展的同时还能加强中学生明辨事理的能力以及增强学生的自尊、自信、勇于担当的责任感。
再者，加强对中学生人文精神的培养有助于提高学生的知识文化素养，具有良好的文化素养可以帮助中学生较好地了解掌握文化知识并能够使中学生利用自身的文化素养来调节控制自己的情绪，对于中学生自身的发展具有很大的促进作用。
最后，对中学生人文精神的培养有利于促进学生的全面发展，进一步推进我国素质教育的完成。而且，加强对中学生人文精神的培养可以使中学生树立正确的法制观念，使那些是非观念薄弱的学生明白什么是正确什么是错误从而提升中学生的道德修养，这是人文素质教育中最基本的要求。
三、初中德育教育中弘扬人文精神的策略
1.多方面挖掘德育教育中的人文资源
在德育教学中掌握有效的人文资源能够在讲解知识点的同时，充分把握对学生进行人文精神培养的切入点，促进他们在德育上的精神升华，有利于帮助他们形成积极向上的健康的品德，从而达到我国素质教育在德育方面弘扬人文精神的目标。德育教育工作者可以从多方面来挖掘有利于德育教育的人文资源来对初中生进行德育教育，从而在生活现实的基础上激励学生养成强烈的社会责任感。比如说，目前大多数学校在清明节都会组织学生去烈士陵园去缅怀祭奠对国家有贡献的英雄，这种结合现实实际让学生积极参与其中的教学活动正是从多方面挖掘德育教育中的人文资源来进行人文精神培养的体现。再比如，初中生的学习教材就是很好的德育教育中的人文资源，是培养以及提高学生人文精神的重要载体。新课标改革后的教材在人文精神上的体现有较大的改进。课本的内容及编排越来越从受教育者的角度出发，充分结合现实，体现出课程改革以人为本的思想。拿语文教材来说，语文教材中的小阅读或者合作探究乐园中都会提及到我国的优秀的传统文化，比如，孟母三迁、让世界充满爱等等都在教材的各个环节渗入了人文精神。从各方面发掘人文资源有利于促进学生人文精神的培养。
2.人文气氛的营造
教师在对学生进行德育教育时可以从课堂上体现。从教学的过程中来看，教师要为学生设置适当的人文氛围。初中学生处于能力塑造的关键时期，对于周围的教学环境比较敏感而且还易于受到周围教学环境的影响。教师在对学生进行德育教育时要充分利用条件来影响学生，为学生创造一个轻松的愉悦的学习环境，也可以从教师对学生的人性化的语言沟通开始，教师在与学生交流沟通中展现对学生的人文关怀。比如，在一次作文课上，教师让学生自由说出自己心目中的春天，其中一位学生说自己的春天黯然无色。这时教师用温柔的语气让学生用彩笔绘出心目中的春天并开导学生用属于自己的彩笔去绘画出属于自己的春天。这样人性化的交流让整个教学课堂充满了人性化的气息并能在人性化的环境中影响着学生的人文精神，有利于人文精神在初中德育教育中的弘扬。再比如，教师在向学生讲解长征历史时要充分调动学生的情感神经向学生声情并茂地介绍我国众多的优秀共产党员们伟大的民族英雄精神，让学生在教师营造的肃穆气氛中体会出英雄人物在打下天下时的爱国主义情感以及自强不息的民族精神。
3.有效性的德育教育方式
德育教育教学方式的有效性可以较好的提高学生对德育教育人文精神的掌握。教师在教育教学的过程中要把教学方式的有效性落实到实处。初中生处在性格性情等各方面塑造的关键时期，教师在对学生进行德育教学时不仅要依靠自身的知识实力以及教学内容来激发学生的学习兴趣，而且还要通过自身在人文素养方面的魅力来影响和教育学生，在影响学生人文精神中要掌握好学生的情绪状态，把教学课堂的人文气氛充分的营造出来。教师自身在道德修养、情感态度等方面的素质是学生受到影响的关键性因素。因此，教师在德育教育的过程要以身作则运用自己的人格修养与情感态度的魅力来时刻教育与影响着初中生的人文精神，并能够在德育教育中体现人文主义教育思想，有助于学生人文精神的培养以及正确的价值观人生观的树立。比如，教师上班时间言行举止行为要得体，衣服的穿着必须符合教师职业的形象，行为举止要大方得体。在德育教育的教学中要注意言行，看到学生乱扔垃圾要以身作则捡起垃圾放在垃圾桶中，用自己的行动体现人文精神，去影响教育学生并促进德育工作中人文精神的弘扬。
四、结束语
人文精神在初中德育教育中由之前的被忽略的对象转变成现在的重点对待的对象。针对目前社会上普遍存在的整体人文精神低下的现状，文章结合在初中德育教育工作培養学生人文精神的重要性出发，提出从多方面挖掘德育教育中的人文资源、营造人文气息浓厚的学习气氛以及有效性的德育教育方式等解决策略，这不仅是对德育教育教学的需要，也是新时期对学生的素质教育的要求。在德育教育中弘扬人文精神是我国新课标改革之后对德育教育教学的基本要求，是培养学生全面发展促进学生人文精神的提高以及正确的价值观人生观树立的保障。
参考文献：
[1]王婷.关于人文素养教育融入中职德育校本课程开发的思考[J].才智，2016（18）：62.
[2]路秀兰.人文管理 打造诗意栖居的校园[J].吉林省教育学院学报，2016（06）：121-123.
[3]孙文婷.关于思想政治教育教学课堂上渗透人文精神的策略探索[J].才智，2016（07）：34.
【关键词】德育教育；人文精神；对策
一、引言
德育教育作为教育中的重要性部分在教育教学中占有举足轻重的地位。德育就是促进被教育的对象树立正确的世界观价值观，培养学生良好的道德，充分让受教育的对象在德育教育下展示自己的才能形成自己健全的人格并为我国的人文文化的弘扬贡献出自己的一份力量为目的的教育工程。但是我国的教育现状却是学校为了追求升学率根据市场的需求来培养人才，市场需要什么样的人才学校就努力培养出更多的市场需要的人才。所以才会有一些教育家觉得我国的教育已经进入了工具化的教育，促进学生全面发展的号召已逐渐被教育者们遗忘。这正是社会普遍对学生德育教育中人文精神培养意识缺失的犀利批判。在德育教育的精神领域中，对于人文精神的教育是不能缺失的，如果在初中德育教育中缺少对学生人文精神的教育那么将会导致社会的畸形发展。所以，我们要改变目前在德育教育领域中出现的人文精神教育的缺失现象，扛起弘扬人文精神这面大旗。
二、人文精神培养的重要性
首先，对于学生人文精神的培养可以帮助学生坚定正确的政治信仰并能进而促进中学生树立正确的人生目标，用积极乐观的心态对待自己的人生理想并通过自己的努力逐渐实现自己的人生价值。
其次，人文精神的培养能够促进中学生正确的人生观价值观的树立，良好的价值观的树立在有利于提升学生的人文素质和促进学生健康的心理发展的同时还能加强中学生明辨事理的能力以及增强学生的自尊、自信、勇于担当的责任感。
再者，加强对中学生人文精神的培养有助于提高学生的知识文化素养，具有良好的文化素养可以帮助中学生较好地了解掌握文化知识并能够使中学生利用自身的文化素养来调节控制自己的情绪，对于中学生自身的发展具有很大的促进作用。
最后，对中学生人文精神的培养有利于促进学生的全面发展，进一步推进我国素质教育的完成。而且，加强对中学生人文精神的培养可以使中学生树立正确的法制观念，使那些是非观念薄弱的学生明白什么是正确什么是错误从而提升中学生的道德修养，这是人文素质教育中最基本的要求。
三、初中德育教育中弘扬人文精神的策略
1.多方面挖掘德育教育中的人文资源
在德育教学中掌握有效的人文资源能够在讲解知识点的同时，充分把握对学生进行人文精神培养的切入点，促进他们在德育上的精神升华，有利于帮助他们形成积极向上的健康的品德，从而达到我国素质教育在德育方面弘扬人文精神的目标。德育教育工作者可以从多方面来挖掘有利于德育教育的人文资源来对初中生进行德育教育，从而在生活现实的基础上激励学生养成强烈的社会责任感。比如说，目前大多数学校在清明节都会组织学生去烈士陵园去缅怀祭奠对国家有贡献的英雄，这种结合现实实际让学生积极参与其中的教学活动正是从多方面挖掘德育教育中的人文资源来进行人文精神培养的体现。再比如，初中生的学习教材就是很好的德育教育中的人文资源，是培养以及提高学生人文精神的重要载体。新课标改革后的教材在人文精神上的体现有较大的改进。课本的内容及编排越来越从受教育者的角度出发，充分结合现实，体现出课程改革以人为本的思想。拿语文教材来说，语文教材中的小阅读或者合作探究乐园中都会提及到我国的优秀的传统文化，比如，孟母三迁、让世界充满爱等等都在教材的各个环节渗入了人文精神。从各方面发掘人文资源有利于促进学生人文精神的培养。
2.人文气氛的营造
教师在对学生进行德育教育时可以从课堂上体现。从教学的过程中来看，教师要为学生设置适当的人文氛围。初中学生处于能力塑造的关键时期，对于周围的教学环境比较敏感而且还易于受到周围教学环境的影响。教师在对学生进行德育教育时要充分利用条件来影响学生，为学生创造一个轻松的愉悦的学习环境，也可以从教师对学生的人性化的语言沟通开始，教师在与学生交流沟通中展现对学生的人文关怀。比如，在一次作文课上，教师让学生自由说出自己心目中的春天，其中一位学生说自己的春天黯然无色。这时教师用温柔的语气让学生用彩笔绘出心目中的春天并开导学生用属于自己的彩笔去绘画出属于自己的春天。这样人性化的交流让整个教学课堂充满了人性化的气息并能在人性化的环境中影响着学生的人文精神，有利于人文精神在初中德育教育中的弘扬。再比如，教师在向学生讲解长征历史时要充分调动学生的情感神经向学生声情并茂地介绍我国众多的优秀共产党员们伟大的民族英雄精神，让学生在教师营造的肃穆气氛中体会出英雄人物在打下天下时的爱国主义情感以及自强不息的民族精神。
3.有效性的德育教育方式
德育教育教学方式的有效性可以较好的提高学生对德育教育人文精神的掌握。教师在教育教学的过程中要把教学方式的有效性落实到实处。初中生处在性格性情等各方面塑造的关键时期，教师在对学生进行德育教学时不仅要依靠自身的知识实力以及教学内容来激发学生的学习兴趣，而且还要通过自身在人文素养方面的魅力来影响和教育学生，在影响学生人文精神中要掌握好学生的情绪状态，把教学课堂的人文气氛充分的营造出来。教师自身在道德修养、情感态度等方面的素质是学生受到影响的关键性因素。因此，教师在德育教育的过程要以身作则运用自己的人格修养与情感态度的魅力来时刻教育与影响着初中生的人文精神，并能够在德育教育中体现人文主义教育思想，有助于学生人文精神的培养以及正确的价值观人生观的树立。比如，教师上班时间言行举止行为要得体，衣服的穿着必须符合教师职业的形象，行为举止要大方得体。在德育教育的教学中要注意言行，看到学生乱扔垃圾要以身作则捡起垃圾放在垃圾桶中，用自己的行动体现人文精神，去影响教育学生并促进德育工作中人文精神的弘扬。
四、结束语
人文精神在初中德育教育中由之前的被忽略的对象转变成现在的重点对待的对象。针对目前社会上普遍存在的整体人文精神低下的现状，文章结合在初中德育教育工作培養学生人文精神的重要性出发，提出从多方面挖掘德育教育中的人文资源、营造人文气息浓厚的学习气氛以及有效性的德育教育方式等解决策略，这不仅是对德育教育教学的需要，也是新时期对学生的素质教育的要求。在德育教育中弘扬人文精神是我国新课标改革之后对德育教育教学的基本要求，是培养学生全面发展促进学生人文精神的提高以及正确的价值观人生观树立的保障。
参考文献：
[1]王婷.关于人文素养教育融入中职德育校本课程开发的思考[J].才智，2016（18）：62.
[2]路秀兰.人文管理 打造诗意栖居的校园[J].吉林省教育学院学报，2016（06）：121-123.
[3]孙文婷.关于思想政治教育教学课堂上渗透人文精神的策略探索[J].才智，2016（07）：34.