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【摘要】幼儿园科学教育是幼儿教育中的重点，因为科学教育是幼儿接触和了解这个世界、生活的途径，幼儿教育通过向幼儿讲述科学，帮助他们发现科学，让幼儿们在生活中去思考和发现，幼儿科学教育需要幼儿教师从幼儿的视角出发，以幼儿的生活为科学教育的前提，因为从幼儿的生活出发去教育他们，会让幼儿认识到生活和自己所学的知识之间的紧密联系，有益于他们之后在生活中去探索和发现科学，对幼儿的理解能力、发现能力、观察能力等都有很大的帮助。
【关键词】幼儿园;生活化;科学教育
生活化的幼儿科学教育可以协助幼儿更好的理解教师所讲，生活中有很多科学现象，教师要懂得去利用这些现象去教导幼儿，让他们从生活中看见科学和学习科学，将生活和幼儿科学教育结合也符合幼儿的学习特点，因为生活是离幼儿最近的课堂。本文为幼儿园教师进行生活化的科学教育提出了几点有效的建议，希望能够为幼儿园教师带来科学教育上的参考，让幼儿们的科学素养进一步提升。
一、拓展教育空间，课堂教学活动要偏向生活。
科学教育不能局限于课堂，幼儿教师要让幼儿们走出教学课堂，努力的为幼儿们拓展科学教育的学习空间。幼儿的心理和生理发展都很不成熟，所以教师要协助幼儿去思考生活中的科学知识，不能用逻辑判断和抽象性标记开展认知能力，只有根据非常少的社会经验开展认知能力。课堂教学的内容和平台不可以仅限书籍和课堂教学上的学习，要充分发掘幼儿身旁的事情，立在幼儿的视角独立思考，使课堂教学的内容和方法合乎幼儿的需要。除此之外，如能融合幼儿的具体研究要求，他们会积极地融进。使幼儿真实感受到研究带来他们的感受，使他们了解到学习和研究知识对他们自己的必要性。教幼儿探索科学可以把身旁的事情状况作为总体目标，让他们发现生命的精彩，体会科学之中的魔法，感悟到科学无所不在。教师应尽量提供一些实际的生活经验和经历，让幼儿去切身的体会科学。比如：幼儿教师可以让幼儿们思考静电是怎样来的，让他们利用身边的物品去制造静电，在利用身边物品的过程中，幼儿的科学素养也得到了提升。
二、创造适合幼儿科学研究活动的氛围，让幼儿们在氛围中思考。
幼时的幼儿尽管年龄小，但好奇心很强，对周边的事情尤其好奇心，尤其是这些与日常生活历经相关、身旁普遍到的物品。幼儿们对科学的兴趣并不是教师强加在他们身上的，教师要在科学教育的时候让幼儿对自己所学的科学有一个大致的了解。科学探索离不了对环境的创造，只有在与环境和人互相影响的全过程中，幼儿才可以感受科学、累积科学知识、产生学习科学的想法。创建科学知识结构有利于幼儿去思考和发现科学，幼儿的自学能力和科学研究活动在日常环境中获得提高和发展，幼儿的自学能力和科学研究活动在与环境的互动交流中获得发展。教师在课堂教学活动中也饰演至关重要的角色，从以往的知识传授者到幼儿知识探索的引领者、拥护者、合作者。比如：教师为幼儿们在教室中设置“小小科学世界”，让幼儿们时刻受到科学知识的熏陶，教师做为幼儿科学文化教育活动的引领者、参加者，最先要为幼儿科学文化教育活动创造优良的环境，将科学渗入幼儿的日常生活。幼儿园创新科学教育除了教师努力去创建适合幼儿探究的科学氛围外，还应尽量创造一些让幼儿思考和探究的科学环境，比如说在室内设置科学角、我们一起来探究等类似的科学园地，让幼儿从自己的身边发现科学和寻找科学，充分运用其在科学文化教育中的功效。
三、为幼儿提供丰富多彩而适合的科学材料，让幼儿在探索中学习。
幼儿的好奇心很强，幼儿教师要为幼儿提供丰富的科学学习材料，让幼儿们可以在科学活动中应用这些材料。幼儿们有探索和探索的本能反应，好奇心、好问是幼儿们的本性，也是他们认知这个世界和感知这个世界、提升自己能力的主要前提条件。学习科学的机会有很多，教师需要在平时的教育中灵活运用这种教学资源，掌握教育的机会，正确引导幼儿了解科学与日常生活的关联，丰富幼儿的科学知识，塑造幼儿参加科学活动的兴趣。举例来说：教师可以从生活中寻找一些材料，废旧纸箱、塑料瓶等，这些生活中的物品让幼儿有一种熟悉感，使得幼儿可以愉快的学习科学知识，在科学活动中，教师要用心考虑到材料的挑选，让幼儿们自己去挑选一些科学材料，让他们在挑选材料的过程中去发现更多的科学知识，在发现的过程中习得更多的科学学习的方法，教师要促进幼儿积极去发现生活中的美好和科学，去探索科学奥秘。
总得来说，生活不但是幼儿得到直接经验的基础，也是幼儿直接接触的环境，幼儿从生活中得到真实内在的科学知识与经验，生活也为幼儿提供了了解科学对人的生命的现实意义，进而塑造幼儿进行科学探索的习惯，维持长期的求知欲与探索冲动，教师要在幼儿平时的科学发现中为幼儿提供基础的科学材料，现在是一个持续发展，与时俱进的时期。时代感规定幼儿园教师不但要重视和推动幼儿的全面的发展，并且要从幼儿所很感兴趣的事情下手，重视幼儿的兴趣要求，适用和激励幼儿开展科学研究活动。因而，幼儿教师应该努力去寻找生活中的科学并让幼儿从生活中获取更多的科学知识，使科学文化教育活动与幼儿的日常生活更为密切地融合起来，推动幼儿全方位、健康地发展。
参考文献：
[1]张玲.浅谈生活化、游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].才智，2018：169-169.
[2]宿玉茜.幼儿园科学教育过程生活化浅说[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：09-09.
[3]刘纳.怎样让科学教育走进幼儿的生活世界[J].《成功：中下》，2018：44-44.
[4]宿玉茜.幼儿园科学教育过程生活化淺说[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：09-09.
贵州省凯里市大风洞镇幼儿园上寨分园
【关键词】幼儿园;生活化;科学教育
生活化的幼儿科学教育可以协助幼儿更好的理解教师所讲，生活中有很多科学现象，教师要懂得去利用这些现象去教导幼儿，让他们从生活中看见科学和学习科学，将生活和幼儿科学教育结合也符合幼儿的学习特点，因为生活是离幼儿最近的课堂。本文为幼儿园教师进行生活化的科学教育提出了几点有效的建议，希望能够为幼儿园教师带来科学教育上的参考，让幼儿们的科学素养进一步提升。
一、拓展教育空间，课堂教学活动要偏向生活。
科学教育不能局限于课堂，幼儿教师要让幼儿们走出教学课堂，努力的为幼儿们拓展科学教育的学习空间。幼儿的心理和生理发展都很不成熟，所以教师要协助幼儿去思考生活中的科学知识，不能用逻辑判断和抽象性标记开展认知能力，只有根据非常少的社会经验开展认知能力。课堂教学的内容和平台不可以仅限书籍和课堂教学上的学习，要充分发掘幼儿身旁的事情，立在幼儿的视角独立思考，使课堂教学的内容和方法合乎幼儿的需要。除此之外，如能融合幼儿的具体研究要求，他们会积极地融进。使幼儿真实感受到研究带来他们的感受，使他们了解到学习和研究知识对他们自己的必要性。教幼儿探索科学可以把身旁的事情状况作为总体目标，让他们发现生命的精彩，体会科学之中的魔法，感悟到科学无所不在。教师应尽量提供一些实际的生活经验和经历，让幼儿去切身的体会科学。比如：幼儿教师可以让幼儿们思考静电是怎样来的，让他们利用身边的物品去制造静电，在利用身边物品的过程中，幼儿的科学素养也得到了提升。
二、创造适合幼儿科学研究活动的氛围，让幼儿们在氛围中思考。
幼时的幼儿尽管年龄小，但好奇心很强，对周边的事情尤其好奇心，尤其是这些与日常生活历经相关、身旁普遍到的物品。幼儿们对科学的兴趣并不是教师强加在他们身上的，教师要在科学教育的时候让幼儿对自己所学的科学有一个大致的了解。科学探索离不了对环境的创造，只有在与环境和人互相影响的全过程中，幼儿才可以感受科学、累积科学知识、产生学习科学的想法。创建科学知识结构有利于幼儿去思考和发现科学，幼儿的自学能力和科学研究活动在日常环境中获得提高和发展，幼儿的自学能力和科学研究活动在与环境的互动交流中获得发展。教师在课堂教学活动中也饰演至关重要的角色，从以往的知识传授者到幼儿知识探索的引领者、拥护者、合作者。比如：教师为幼儿们在教室中设置“小小科学世界”，让幼儿们时刻受到科学知识的熏陶，教师做为幼儿科学文化教育活动的引领者、参加者，最先要为幼儿科学文化教育活动创造优良的环境，将科学渗入幼儿的日常生活。幼儿园创新科学教育除了教师努力去创建适合幼儿探究的科学氛围外，还应尽量创造一些让幼儿思考和探究的科学环境，比如说在室内设置科学角、我们一起来探究等类似的科学园地，让幼儿从自己的身边发现科学和寻找科学，充分运用其在科学文化教育中的功效。
三、为幼儿提供丰富多彩而适合的科学材料，让幼儿在探索中学习。
幼儿的好奇心很强，幼儿教师要为幼儿提供丰富的科学学习材料，让幼儿们可以在科学活动中应用这些材料。幼儿们有探索和探索的本能反应，好奇心、好问是幼儿们的本性，也是他们认知这个世界和感知这个世界、提升自己能力的主要前提条件。学习科学的机会有很多，教师需要在平时的教育中灵活运用这种教学资源，掌握教育的机会，正确引导幼儿了解科学与日常生活的关联，丰富幼儿的科学知识，塑造幼儿参加科学活动的兴趣。举例来说：教师可以从生活中寻找一些材料，废旧纸箱、塑料瓶等，这些生活中的物品让幼儿有一种熟悉感，使得幼儿可以愉快的学习科学知识，在科学活动中，教师要用心考虑到材料的挑选，让幼儿们自己去挑选一些科学材料，让他们在挑选材料的过程中去发现更多的科学知识，在发现的过程中习得更多的科学学习的方法，教师要促进幼儿积极去发现生活中的美好和科学，去探索科学奥秘。
总得来说，生活不但是幼儿得到直接经验的基础，也是幼儿直接接触的环境，幼儿从生活中得到真实内在的科学知识与经验，生活也为幼儿提供了了解科学对人的生命的现实意义，进而塑造幼儿进行科学探索的习惯，维持长期的求知欲与探索冲动，教师要在幼儿平时的科学发现中为幼儿提供基础的科学材料，现在是一个持续发展，与时俱进的时期。时代感规定幼儿园教师不但要重视和推动幼儿的全面的发展，并且要从幼儿所很感兴趣的事情下手，重视幼儿的兴趣要求，适用和激励幼儿开展科学研究活动。因而，幼儿教师应该努力去寻找生活中的科学并让幼儿从生活中获取更多的科学知识，使科学文化教育活动与幼儿的日常生活更为密切地融合起来，推动幼儿全方位、健康地发展。
参考文献：
[1]张玲.浅谈生活化、游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].才智，2018：169-169.
[2]宿玉茜.幼儿园科学教育过程生活化浅说[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：09-09.
[3]刘纳.怎样让科学教育走进幼儿的生活世界[J].《成功：中下》，2018：44-44.
[4]宿玉茜.幼儿园科学教育过程生活化淺说[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018：09-09.
贵州省凯里市大风洞镇幼儿园上寨分园