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课堂提问是课堂教学环节中的重要环节，通常起到“一石激起千层浪”的效果，在活跃课堂气氛，调动学生学习积极性方面，效果明显。课堂提问是沟通师生关系的纽带，可以帮助老师了解学情，使学生体会到老师的关注，达到教学相长的目的。然而，长期以来，课堂提问没有形成一套行之有效的方案，很多学生害怕老师提问，形成一种惯性思维——老师提问就是过关，过则喜，不过则忧，然而这不是对待老师课堂提问的正确态度。
学生害怕老师提问，教学中我们经常遇到，其原因是多方面的，从心理上分析，是学生对自己缺乏信心。
老师课堂提问的问题虽与讲授内容有关，但学生对老师提问什么问题并不知道，因此对自己是否会回答这个问题心中没底，一看老师要提问，他们就会习惯性的紧张害怕，虽然主观上他们都在控制自己的紧张情绪，但往往适得其反，不以主观意志为转移，就会出现越控制越紧张的情况，而且越紧张越解答不出，越解答不出越紧张，形成恶性循环，长此以往，学生造成了一种心理恐惧——老师一提问就紧张。
除了心理因素以外，学生害怕老师提问还有其他方面的原因：
（一）学生准备不充分，害怕老师提问时回答不出；
（二）老师的评价粗暴，不顾及学生的心理感受，学生担心老师的批评，害怕被老师提问。
（三）不少学生个性腼腆，不善在众人面前表现自己，在老师面前一说话就紧张害怕。
（四）个别学生自尊心特强，怕回答不好被同学笑话，从而害怕老师的提问检查。
当然，作为课堂的主导——老师，对学生害怕被提问这一问题也有不可推卸的责任：有的老师认为课堂提问浪费时间，不如让学生多读多背多做习题，来的更直接，更省时省力；也有的老师干脆不提问，实行小组长全部包办的形式；更有老师怒火难忍，边提问边发火，让学生们战战兢兢的等待老师责问，这些都是导致学生害怕老师提问的原因所在。
那么如何消除学生害怕老师提问的现象呢？
首先从心理入手。 要克服学生恐惧心理的，应从如下几方面入手。
（一）要引导学生以正确的态度对待老师的提问。要以平常的心态对待提问，不能因为一两次回答正确就沾沾自喜；更不能由于一两次回答错误就对自己全盘否定，给自己背上沉重的精神包袱。要以一颗平常心对待老师的提问，有时甚至需要一点“厚脸皮”得精神，才能逐渐走出心理阴影，平静地面对老师的提问。
（二）老师要留给学生充分的思考时间。在点名回答问题前，教师应先将问题摆出来，给学生留出适当的思考问题和调整心理的时间，让学生有所准备，从而最大限度的避免学生紧张情绪的产生。要让学生逐渐认识到，老师提问，组织口头答案，是一次展示自我的机会，是一次自我锻炼的机会，不是责难，更不是“过关”。
（三）要教育学生打下坚实的基础。心理准备再充分，若没有牢固的知识基础做保障，面对问题也只能是心有余而力不足。只有在平时的学习过程中，注重积累，加强训练，树立挑战问题、挑战自我的信心和勇气，你才能游刃有余的去面对老师的提问。
再次，在组织教学活动时，我们要常常有意识地培养学生主动积极的回答老师提问的习惯，除去学生的心理因素外，我們还要注意从以下几个方面入手：
（一）培养学生回答问题的各种品质。这种品质指的是回答问题时语言要得体、态度要大方，听者虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中的师生合作、生生互动、学习有效果。当发言者的错误回答得到同学的善意指正时，同学应道声“谢谢”；当发言者的人格受到同学侮辱时，教师引导学生对某中事物或看法达成共识，并促成该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或声音太小的时候，教师要多加鼓励。试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还有什么可拘束的呢？
（二）注意师生情感上的沟通，提高教师自身的亲和力。在学习生活中，教师勿忘学生，疏通了师生之间感情，学生取信于师，就乐意听凭教导。在课堂上，教师教态亲切感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，使学生“亲其师，信其道”。在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。
（三）教师采用多种方法进行教学
首先，注重课堂题目的创设，这是引发学生对问题关注的切入口，显得极为重要。把问题的主语设置成“我”或“你”，这样学生在思考时有身临其境之感，会不自觉地置身其中，思维方式就会发生很大的变化。在网络中关于教学的图片制作精美，内容丰富形象，教师应充分利用、挖掘出图片所潜藏的信息，以促进学生对重难点的理解和掌握，激发其活跃的思维，营造轻松愉快的课堂气氛，有利于学生消除被提问的恐惧。
（四）老师在课堂提问时可采取多种方法激发起学生的竞争意识。
（1）抢答法。上课伊始设置几道题以复习、检测上节课的知识。这时要较多采用抢答方式来完成，表现得语言精练、表情热情张扬，此法用于每个星期的后半个星期学生比较厌烦时特别奏效，且效果好。
（2）小组竞赛法。各小组推选一人回答，组员可相互补充。
（3）男女生竞赛法。教师可运用些激励性的话语：“为男子汉鼓励加油”“女同胞们，巾帼不让须眉，加油”等，以活跃课堂气氛。
（五）要善于挖掘学生身上的闪光点
无论采取何种方法教学，教师始终要保持平和的心态，用慈爱的眼神、鼓励性的言语去激励学生，为学生的点滴进步喝彩加油。善于发现每位学生的闪光点，正确地评价每位发言者。大部分学生都喜欢表现自己，谁都希望自己的发言得到肯定。
（六）态度决定一切，一定要学生明白，上课回答问题是积极动脑，善于学习的表现，是和其他同学交流、探讨的良机，更是锻炼自己当众发言的有力手段，每个同学应积极主动参与其中。学生上课回答问题，必须站直身体，不管回答得对与不对，都应该不亢不卑，声音洪亮，其他听者应认真听，及时补充自己的不同意见。
学生害怕老师提问，教学中我们经常遇到，其原因是多方面的，从心理上分析，是学生对自己缺乏信心。
老师课堂提问的问题虽与讲授内容有关，但学生对老师提问什么问题并不知道，因此对自己是否会回答这个问题心中没底，一看老师要提问，他们就会习惯性的紧张害怕，虽然主观上他们都在控制自己的紧张情绪，但往往适得其反，不以主观意志为转移，就会出现越控制越紧张的情况，而且越紧张越解答不出，越解答不出越紧张，形成恶性循环，长此以往，学生造成了一种心理恐惧——老师一提问就紧张。
除了心理因素以外，学生害怕老师提问还有其他方面的原因：
（一）学生准备不充分，害怕老师提问时回答不出；
（二）老师的评价粗暴，不顾及学生的心理感受，学生担心老师的批评，害怕被老师提问。
（三）不少学生个性腼腆，不善在众人面前表现自己，在老师面前一说话就紧张害怕。
（四）个别学生自尊心特强，怕回答不好被同学笑话，从而害怕老师的提问检查。
当然，作为课堂的主导——老师，对学生害怕被提问这一问题也有不可推卸的责任：有的老师认为课堂提问浪费时间，不如让学生多读多背多做习题，来的更直接，更省时省力；也有的老师干脆不提问，实行小组长全部包办的形式；更有老师怒火难忍，边提问边发火，让学生们战战兢兢的等待老师责问，这些都是导致学生害怕老师提问的原因所在。
那么如何消除学生害怕老师提问的现象呢？
首先从心理入手。 要克服学生恐惧心理的，应从如下几方面入手。
（一）要引导学生以正确的态度对待老师的提问。要以平常的心态对待提问，不能因为一两次回答正确就沾沾自喜；更不能由于一两次回答错误就对自己全盘否定，给自己背上沉重的精神包袱。要以一颗平常心对待老师的提问，有时甚至需要一点“厚脸皮”得精神，才能逐渐走出心理阴影，平静地面对老师的提问。
（二）老师要留给学生充分的思考时间。在点名回答问题前，教师应先将问题摆出来，给学生留出适当的思考问题和调整心理的时间，让学生有所准备，从而最大限度的避免学生紧张情绪的产生。要让学生逐渐认识到，老师提问，组织口头答案，是一次展示自我的机会，是一次自我锻炼的机会，不是责难，更不是“过关”。
（三）要教育学生打下坚实的基础。心理准备再充分，若没有牢固的知识基础做保障，面对问题也只能是心有余而力不足。只有在平时的学习过程中，注重积累，加强训练，树立挑战问题、挑战自我的信心和勇气，你才能游刃有余的去面对老师的提问。
再次，在组织教学活动时，我们要常常有意识地培养学生主动积极的回答老师提问的习惯，除去学生的心理因素外，我們还要注意从以下几个方面入手：
（一）培养学生回答问题的各种品质。这种品质指的是回答问题时语言要得体、态度要大方，听者虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中的师生合作、生生互动、学习有效果。当发言者的错误回答得到同学的善意指正时，同学应道声“谢谢”；当发言者的人格受到同学侮辱时，教师引导学生对某中事物或看法达成共识，并促成该同学对发言者主动道歉；当学生发言忸怩或声音太小的时候，教师要多加鼓励。试想，在这种课堂气氛中回答问题，学生还有什么可拘束的呢？
（二）注意师生情感上的沟通，提高教师自身的亲和力。在学习生活中，教师勿忘学生，疏通了师生之间感情，学生取信于师，就乐意听凭教导。在课堂上，教师教态亲切感人，语言丰富生动，富有吸引力。这样，使学生“亲其师，信其道”。在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。
（三）教师采用多种方法进行教学
首先，注重课堂题目的创设，这是引发学生对问题关注的切入口，显得极为重要。把问题的主语设置成“我”或“你”，这样学生在思考时有身临其境之感，会不自觉地置身其中，思维方式就会发生很大的变化。在网络中关于教学的图片制作精美，内容丰富形象，教师应充分利用、挖掘出图片所潜藏的信息，以促进学生对重难点的理解和掌握，激发其活跃的思维，营造轻松愉快的课堂气氛，有利于学生消除被提问的恐惧。
（四）老师在课堂提问时可采取多种方法激发起学生的竞争意识。
（1）抢答法。上课伊始设置几道题以复习、检测上节课的知识。这时要较多采用抢答方式来完成，表现得语言精练、表情热情张扬，此法用于每个星期的后半个星期学生比较厌烦时特别奏效，且效果好。
（2）小组竞赛法。各小组推选一人回答，组员可相互补充。
（3）男女生竞赛法。教师可运用些激励性的话语：“为男子汉鼓励加油”“女同胞们，巾帼不让须眉，加油”等，以活跃课堂气氛。
（五）要善于挖掘学生身上的闪光点
无论采取何种方法教学，教师始终要保持平和的心态，用慈爱的眼神、鼓励性的言语去激励学生，为学生的点滴进步喝彩加油。善于发现每位学生的闪光点，正确地评价每位发言者。大部分学生都喜欢表现自己，谁都希望自己的发言得到肯定。
（六）态度决定一切，一定要学生明白，上课回答问题是积极动脑，善于学习的表现，是和其他同学交流、探讨的良机，更是锻炼自己当众发言的有力手段，每个同学应积极主动参与其中。学生上课回答问题，必须站直身体，不管回答得对与不对，都应该不亢不卑，声音洪亮，其他听者应认真听，及时补充自己的不同意见。