钳加工专业一体化课改与学生职业能力测评的实证分析

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  人力资源和社会保障部职业能力建设司委托广州市职业技术教研室的研究课题“技工院校一体化课程教学改革评价研究”,拟评估自2009年起全国30所技工院校开展的汽车检测与维修等5个专业中级工阶段的一体化课程教学改革试验工作情况,检测学生的学习效果,探索一体化课程教学改革科学、系统、可行的评价模式和技术手段。 全文查看链接   (3)试点班学生在实操准备、操作的规范性、条理性、工具的正确使用、质量意识等方面明显优于非试点班,在安全文明生产方面两者没有差异。在联系实际分析问题的能力以及正确测量工件的能力方面,测评学生都比较薄弱。 全文查看链接   (4)试点班学生在职业行动的五项测评成绩均优于非试点班,且与非试点班差异显著。 全文查看链接
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一体化课改推行三年多,取得了哪些成效?  一体化课改试点班学生的综合素质是否优于非试点班学生?  一体化课改教学效果又该用什么标准和工具来评估?  随着一体化课程教学改革的深入推进,一个个疑问被陆续提出。“技工院校一体化课程教学改革评价研究”课题组聚焦学生职业能力测评,课题研究历经预测、测评、数据处理与分析总结等三阶段,参与测评的有5所院校4个专业试点班和非试点班共计15个班级495名学生。通过对
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分数是学生认识数概念的一次拓展,分数概念的抽象性决定了学生认识过程的复杂性和艰巨性。因此,如何调整学习难度,让学生轻松掌握新知是值得每位执教教师思考的问题。“认识几分之一”是分数学习的起始课,如何在教材基础上有效整合学习材料,抓住分数本质属性,让学生轻松建立初始概念,为今后系统学习分数的相关内容打下基础呢?笔者对此进行了实践及反思。  【教学片段一】教学  1.的产生  课件出示月饼图(6个、4个
【动向之四】关注统计教学着眼点的变化,以“数据分析观念”培养为核心,引导学生通过简单数据的收集、整理、描述和分析数据的实践,体会统计数据的随机性。  《标准(2011年版)》对“统计与概率”的内容结构做了较大调整。如“统计”部分,第一学段中,鼓励学生运用自己的方式(包括文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果,将“平均数”“条形统计图”等内容移入第二学段;第二学段中,“众数”“中位数”等知识移到了第
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“庄大哥,你真厉害!”宝萝凝神着庄库,一脸花痴相(用贝卡的话说)。“不要搞个人崇拜哦!”庄库得意洋洋地笑着,“要说我厉害,那可真不是盖的,我连今年北京奥运会咱们国家可以获得多少枚金牌都可以预测出来呢!”“吹吧,吹吧,反正吹牛不用交税。”贝卡不相信。你相信吗?一起来看看庄库的预测吧!    一份特殊作业    “盼呀盼,望呀望,我心中的奥运……”深情的歌声响起,再看那唱歌者——庄库同学,正抱着福娃玩
摘 要:创新创业比赛需要一个强有力的团队和强有力的制度保障,而工作室下的项目竞赛更加突出团队的领导力与核心指导能力,这对技能比赛尤为重要。本文重点探索国赛特等奖获得者的指导过程与经验,有一定的现实借鉴意义。  关键词:团队合作 工作室 竞赛指导  一、问题背景  1.创新创业国家大环境  创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念。学校大力推进创新创业教育,对于促进教育科学发
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教师要想提高课堂教学的有效性,必须要把握三个度,即角度、厚度及尺度。笔者以“负数的认识”为例,来谈具体的做法和教学实践。  一、基于真实起点,找准教学切入的角度  教学切入的角度直接影响课堂效率。寻找合适的切入角度必须充分考虑学生对学习内容已有的认知水平和经验基础,顺学而导方能节省时间提高效率。就负数而言,尽管从教材的编排来看是一堂起始课,但事实上学生在生活中已经积累了大量相关的生活经验。从课前的
摘 要:三角形的解答是高考必考内容,也是学生易丢分的部分。本文通过列举解三角形的常见题型和应对策略的整理,希望能对学生的实际考试有所帮助。  关键词:直接运用;判断形状;函数;向量;实际问题  中国分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2010)4-053 -02   解三角形是高考必考内容,在高考说明中是B级,要求对所列知识有较深刻的认识,并能解决有一定综合性的问题