论文部分内容阅读
数学新课程提出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”数学作业作为教学过程中的一个重要环节,若能在学生心中建立积极的情感,学生不仅会饱含热情地投入到作业中,而且作业也会成为师生交流和联系情感的重要纽带。那么数学作业的情感化应如何去体现呢?
1 作业的形式要“生情”。
小学数学作业形成以往大多数呈现填空、计算、图形、应用题等,此类作业长期的重复、单调、枯燥,学生把作业当成一种任务来完成。学生由于缺乏做作业的激情,抄袭他人作业等现象时有发生,教师、家长、学生都苦不堪言。怎样使学生以极大的热情投入到作业中去呢?
第一,作业的题目要有“新鲜”感,内容要多样化,要像精美的包装一样去吸引学生的第一注意。我们每个人都有这样的感受——当你心存爱意地待人处事的时候,陌生的会变得亲切,艰难的会变得容易,平淡的会变得神奇,琐屑的也会变得可爱起来。因此作业的题目设计要尽量充满教师对学生的爱。例如根据不同内容,可将题目设计为“你来当小老师”、“你来当医生”、“我能行”、“比比看”、“你来当设计师”、“你知道吗?”“用你喜欢的方法计算”、“快乐的ABC”、“生活乐园”等。运用这些亲切并伴有激励情感的语言,便会一下子缩短教与学的感悟距离,解除学生的心理障碍,激发学生积极参与的热情。
第二,作业中可适当增加动手的小实验或实践活动。例如在学习“长度单位”后,可让学生互测身高、跳远等,发挥学生动手动脑的积极作用,让作业形式丰富多彩,活起来。
第三,作业除独立完成外,可通过讨论,分组合作等形式完成。讨论可使學生从多角度、多方面、多层次分析作业内容,完善学生的知识结构;分组合作可使学生体验到合作的愉快和好处,增强合作意识,发挥群体优势,共同进步。
第三,作业也可分必做和选做两种,既要依课本内容,又要看学生的志趣指向,尽量让每一位学生在作业中都拥有一片自由的“空间”,同时还可彰显个性,久而久之,他们自然会在练习中渐渐对作业产生了好感。
2 作业的内容要“留情”
传统的作业内容绝大多数为书面作业,内容机械重复,比如抄概念、默公式,算得数,每课一练,单元练习等,虽然能较好地巩固学生的基础知识,但由于形式单一,学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性,学习兴趣被埋没,创造潜能未能发挥。要激发学生作业的热情,仅靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的,还必须丰富作业内容,把内容呈现出两个特性。
第一,布置作业的内容要有趣味性。我们都知道,凡是自己感兴趣的知识,学起来会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学。丰富多彩的数学为我们提供了大量的直观有趣材料。只要精心设计,就会使作业内容趣味无穷。比如《认识物体和图形》后,我对学生说,科学家伽利略曾说过:“自然界以数学的语言讲话。这语言的字母是圆、三角形以及其他各种数学形体。”接着布置作业:让学生利用圆、三角形、长方形、正方形,小棒等创造出尽可能多的生活物品。
各式各样物品出来了,学生兴趣很浓,充分发挥了想象,摆出了许多构成物品的图形,如此将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结构起来。让学生真正体验到数学的美和创造的美,从而使学生情感油然而生。
第二,作业的内容要有实用性。我们数学学习的目的就是在于应用;将学得的知识运用于分析和解决生活中的问题,并取得成效。作业内容越是与生活密切相关联,就越容易引起学生的关注,产生强烈的情感体验。例如学习“分类”这一知识后,我布置了如下作业:A、请同学们利用今天学到的本领做一次小管家,把自己的书包、书柜、衣柜、小房间整理好;B、把自己所有吃过的水果、蔬菜分别归类出来;C、请同学们找一找有关资料,把生活中的垃圾进行分类,想一想这样做是为了什么?
这样的作业,以社会、生活为数学学习的大课堂,既能让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化,又能让学生感受到数学来源于生活,又应用于生活,大大地激发了学生学习数学的兴趣和热情。
3 作业的评价要“多情”
评价作业也是作为重要的教育手段之一。其终极目的在于激励学生认识自我,不断进步,在作业评价中从评价内容到语言形式,都应体现出激励特点,教师要通过科学的系统的评价去点燃学生希望之火,使评价成为激励学生成长的推动手段。当我们手捧一份份作业时,应深深地感觉到它的背后站立着一个个鲜活的充满憧憬的未来之星!当我们评价时,应对学生切准脉搏,寄予愿望,寓于深情,才能让分数、批语“多情”起来。例如有个学生的应用题做法新颖,思维特别,方法简便,只是最后的得数计算错了。我在作业上写道:“你思维敏捷,具有创新精神,只是最后出了点小差错,若是你改掉粗心的毛病,以后会更上一层楼。”有时还用“你真棒!下次会更好”,“老师特为你高兴,你又向前迈了一步”等等,面对如此滚烫的话语,热切的期待,哪一个学生不为之动情?
数学作业对于巩固、拓展、深化数学知识、培养学生的创新能力,具有不可替代的作用;数学作业若能做到题目新颖有趣,形式灵活多样,内容丰富多彩,让学生在兴趣盎然中完成作业,在心情愉悦中巩固知识,培养能力,学生对数学作业一定会“情有独钟。”
1 作业的形式要“生情”。
小学数学作业形成以往大多数呈现填空、计算、图形、应用题等,此类作业长期的重复、单调、枯燥,学生把作业当成一种任务来完成。学生由于缺乏做作业的激情,抄袭他人作业等现象时有发生,教师、家长、学生都苦不堪言。怎样使学生以极大的热情投入到作业中去呢?
第一,作业的题目要有“新鲜”感,内容要多样化,要像精美的包装一样去吸引学生的第一注意。我们每个人都有这样的感受——当你心存爱意地待人处事的时候,陌生的会变得亲切,艰难的会变得容易,平淡的会变得神奇,琐屑的也会变得可爱起来。因此作业的题目设计要尽量充满教师对学生的爱。例如根据不同内容,可将题目设计为“你来当小老师”、“你来当医生”、“我能行”、“比比看”、“你来当设计师”、“你知道吗?”“用你喜欢的方法计算”、“快乐的ABC”、“生活乐园”等。运用这些亲切并伴有激励情感的语言,便会一下子缩短教与学的感悟距离,解除学生的心理障碍,激发学生积极参与的热情。
第二,作业中可适当增加动手的小实验或实践活动。例如在学习“长度单位”后,可让学生互测身高、跳远等,发挥学生动手动脑的积极作用,让作业形式丰富多彩,活起来。
第三,作业除独立完成外,可通过讨论,分组合作等形式完成。讨论可使學生从多角度、多方面、多层次分析作业内容,完善学生的知识结构;分组合作可使学生体验到合作的愉快和好处,增强合作意识,发挥群体优势,共同进步。
第三,作业也可分必做和选做两种,既要依课本内容,又要看学生的志趣指向,尽量让每一位学生在作业中都拥有一片自由的“空间”,同时还可彰显个性,久而久之,他们自然会在练习中渐渐对作业产生了好感。
2 作业的内容要“留情”
传统的作业内容绝大多数为书面作业,内容机械重复,比如抄概念、默公式,算得数,每课一练,单元练习等,虽然能较好地巩固学生的基础知识,但由于形式单一,学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性,学习兴趣被埋没,创造潜能未能发挥。要激发学生作业的热情,仅靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的,还必须丰富作业内容,把内容呈现出两个特性。
第一,布置作业的内容要有趣味性。我们都知道,凡是自己感兴趣的知识,学起来会精神愉快,不知疲倦,越学越爱学。丰富多彩的数学为我们提供了大量的直观有趣材料。只要精心设计,就会使作业内容趣味无穷。比如《认识物体和图形》后,我对学生说,科学家伽利略曾说过:“自然界以数学的语言讲话。这语言的字母是圆、三角形以及其他各种数学形体。”接着布置作业:让学生利用圆、三角形、长方形、正方形,小棒等创造出尽可能多的生活物品。
各式各样物品出来了,学生兴趣很浓,充分发挥了想象,摆出了许多构成物品的图形,如此将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结构起来。让学生真正体验到数学的美和创造的美,从而使学生情感油然而生。
第二,作业的内容要有实用性。我们数学学习的目的就是在于应用;将学得的知识运用于分析和解决生活中的问题,并取得成效。作业内容越是与生活密切相关联,就越容易引起学生的关注,产生强烈的情感体验。例如学习“分类”这一知识后,我布置了如下作业:A、请同学们利用今天学到的本领做一次小管家,把自己的书包、书柜、衣柜、小房间整理好;B、把自己所有吃过的水果、蔬菜分别归类出来;C、请同学们找一找有关资料,把生活中的垃圾进行分类,想一想这样做是为了什么?
这样的作业,以社会、生活为数学学习的大课堂,既能让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化,又能让学生感受到数学来源于生活,又应用于生活,大大地激发了学生学习数学的兴趣和热情。
3 作业的评价要“多情”
评价作业也是作为重要的教育手段之一。其终极目的在于激励学生认识自我,不断进步,在作业评价中从评价内容到语言形式,都应体现出激励特点,教师要通过科学的系统的评价去点燃学生希望之火,使评价成为激励学生成长的推动手段。当我们手捧一份份作业时,应深深地感觉到它的背后站立着一个个鲜活的充满憧憬的未来之星!当我们评价时,应对学生切准脉搏,寄予愿望,寓于深情,才能让分数、批语“多情”起来。例如有个学生的应用题做法新颖,思维特别,方法简便,只是最后的得数计算错了。我在作业上写道:“你思维敏捷,具有创新精神,只是最后出了点小差错,若是你改掉粗心的毛病,以后会更上一层楼。”有时还用“你真棒!下次会更好”,“老师特为你高兴,你又向前迈了一步”等等,面对如此滚烫的话语,热切的期待,哪一个学生不为之动情?
数学作业对于巩固、拓展、深化数学知识、培养学生的创新能力,具有不可替代的作用;数学作业若能做到题目新颖有趣,形式灵活多样,内容丰富多彩,让学生在兴趣盎然中完成作业,在心情愉悦中巩固知识,培养能力,学生对数学作业一定会“情有独钟。”