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数学新课程提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”数学作业作为教学过程中的一个重要环节，若能在学生心中建立积极的情感，学生不仅会饱含热情地投入到作业中，而且作业也会成为师生交流和联系情感的重要纽带。那么数学作业的情感化应如何去体现呢？
1 作业的形式要“生情”。
小学数学作业形成以往大多数呈现填空、计算、图形、应用题等，此类作业长期的重复、单调、枯燥，学生把作业当成一种任务来完成。学生由于缺乏做作业的激情，抄袭他人作业等现象时有发生，教师、家长、学生都苦不堪言。怎样使学生以极大的热情投入到作业中去呢？
第一，作业的题目要有“新鲜”感，内容要多样化，要像精美的包装一样去吸引学生的第一注意。我们每个人都有这样的感受——当你心存爱意地待人处事的时候，陌生的会变得亲切，艰难的会变得容易，平淡的会变得神奇，琐屑的也会变得可爱起来。因此作业的题目设计要尽量充满教师对学生的爱。例如根据不同内容，可将题目设计为“你来当小老师”、“你来当医生”、“我能行”、“比比看”、“你来当设计师”、“你知道吗？”“用你喜欢的方法计算”、“快乐的ABC”、“生活乐园”等。运用这些亲切并伴有激励情感的语言，便会一下子缩短教与学的感悟距离，解除学生的心理障碍，激发学生积极参与的热情。
第二，作业中可适当增加动手的小实验或实践活动。例如在学习“长度单位”后，可让学生互测身高、跳远等，发挥学生动手动脑的积极作用，让作业形式丰富多彩，活起来。
第三，作业除独立完成外，可通过讨论，分组合作等形式完成。讨论可使學生从多角度、多方面、多层次分析作业内容，完善学生的知识结构；分组合作可使学生体验到合作的愉快和好处，增强合作意识，发挥群体优势，共同进步。
第三，作业也可分必做和选做两种，既要依课本内容，又要看学生的志趣指向，尽量让每一位学生在作业中都拥有一片自由的“空间”，同时还可彰显个性，久而久之，他们自然会在练习中渐渐对作业产生了好感。
2 作业的内容要“留情”
传统的作业内容绝大多数为书面作业，内容机械重复，比如抄概念、默公式，算得数，每课一练，单元练习等，虽然能较好地巩固学生的基础知识，但由于形式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性，学习兴趣被埋没，创造潜能未能发挥。要激发学生作业的热情，仅靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的，还必须丰富作业内容，把内容呈现出两个特性。
第一，布置作业的内容要有趣味性。我们都知道，凡是自己感兴趣的知识，学起来会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。丰富多彩的数学为我们提供了大量的直观有趣材料。只要精心设计，就会使作业内容趣味无穷。比如《认识物体和图形》后，我对学生说，科学家伽利略曾说过：“自然界以数学的语言讲话。这语言的字母是圆、三角形以及其他各种数学形体。”接着布置作业：让学生利用圆、三角形、长方形、正方形，小棒等创造出尽可能多的生活物品。
各式各样物品出来了，学生兴趣很浓，充分发挥了想象，摆出了许多构成物品的图形，如此将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结构起来。让学生真正体验到数学的美和创造的美，从而使学生情感油然而生。
第二，作业的内容要有实用性。我们数学学习的目的就是在于应用；将学得的知识运用于分析和解决生活中的问题，并取得成效。作业内容越是与生活密切相关联，就越容易引起学生的关注，产生强烈的情感体验。例如学习“分类”这一知识后，我布置了如下作业：A、请同学们利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜、小房间整理好；B、把自己所有吃过的水果、蔬菜分别归类出来；C、请同学们找一找有关资料，把生活中的垃圾进行分类，想一想这样做是为了什么？
这样的作业，以社会、生活为数学学习的大课堂，既能让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又能让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，大大地激发了学生学习数学的兴趣和热情。
3 作业的评价要“多情”
评价作业也是作为重要的教育手段之一。其终极目的在于激励学生认识自我，不断进步，在作业评价中从评价内容到语言形式，都应体现出激励特点，教师要通过科学的系统的评价去点燃学生希望之火，使评价成为激励学生成长的推动手段。当我们手捧一份份作业时，应深深地感觉到它的背后站立着一个个鲜活的充满憧憬的未来之星！当我们评价时，应对学生切准脉搏，寄予愿望，寓于深情，才能让分数、批语“多情”起来。例如有个学生的应用题做法新颖，思维特别，方法简便，只是最后的得数计算错了。我在作业上写道：“你思维敏捷，具有创新精神，只是最后出了点小差错，若是你改掉粗心的毛病，以后会更上一层楼。”有时还用“你真棒！下次会更好”，“老师特为你高兴，你又向前迈了一步”等等，面对如此滚烫的话语，热切的期待，哪一个学生不为之动情？
数学作业对于巩固、拓展、深化数学知识、培养学生的创新能力，具有不可替代的作用；数学作业若能做到题目新颖有趣，形式灵活多样，内容丰富多彩，让学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中巩固知识，培养能力，学生对数学作业一定会“情有独钟。”
1 作业的形式要“生情”。
小学数学作业形成以往大多数呈现填空、计算、图形、应用题等，此类作业长期的重复、单调、枯燥，学生把作业当成一种任务来完成。学生由于缺乏做作业的激情，抄袭他人作业等现象时有发生，教师、家长、学生都苦不堪言。怎样使学生以极大的热情投入到作业中去呢？
第一，作业的题目要有“新鲜”感，内容要多样化，要像精美的包装一样去吸引学生的第一注意。我们每个人都有这样的感受——当你心存爱意地待人处事的时候，陌生的会变得亲切，艰难的会变得容易，平淡的会变得神奇，琐屑的也会变得可爱起来。因此作业的题目设计要尽量充满教师对学生的爱。例如根据不同内容，可将题目设计为“你来当小老师”、“你来当医生”、“我能行”、“比比看”、“你来当设计师”、“你知道吗？”“用你喜欢的方法计算”、“快乐的ABC”、“生活乐园”等。运用这些亲切并伴有激励情感的语言，便会一下子缩短教与学的感悟距离，解除学生的心理障碍，激发学生积极参与的热情。
第二，作业中可适当增加动手的小实验或实践活动。例如在学习“长度单位”后，可让学生互测身高、跳远等，发挥学生动手动脑的积极作用，让作业形式丰富多彩，活起来。
第三，作业除独立完成外，可通过讨论，分组合作等形式完成。讨论可使學生从多角度、多方面、多层次分析作业内容，完善学生的知识结构；分组合作可使学生体验到合作的愉快和好处，增强合作意识，发挥群体优势，共同进步。
第三，作业也可分必做和选做两种，既要依课本内容，又要看学生的志趣指向，尽量让每一位学生在作业中都拥有一片自由的“空间”，同时还可彰显个性，久而久之，他们自然会在练习中渐渐对作业产生了好感。
2 作业的内容要“留情”
传统的作业内容绝大多数为书面作业，内容机械重复，比如抄概念、默公式，算得数，每课一练，单元练习等，虽然能较好地巩固学生的基础知识，但由于形式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性，学习兴趣被埋没，创造潜能未能发挥。要激发学生作业的热情，仅靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的，还必须丰富作业内容，把内容呈现出两个特性。
第一，布置作业的内容要有趣味性。我们都知道，凡是自己感兴趣的知识，学起来会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。丰富多彩的数学为我们提供了大量的直观有趣材料。只要精心设计，就会使作业内容趣味无穷。比如《认识物体和图形》后，我对学生说，科学家伽利略曾说过：“自然界以数学的语言讲话。这语言的字母是圆、三角形以及其他各种数学形体。”接着布置作业：让学生利用圆、三角形、长方形、正方形，小棒等创造出尽可能多的生活物品。
各式各样物品出来了，学生兴趣很浓，充分发挥了想象，摆出了许多构成物品的图形，如此将课堂中的数学知识与学生生活实际密切结构起来。让学生真正体验到数学的美和创造的美，从而使学生情感油然而生。
第二，作业的内容要有实用性。我们数学学习的目的就是在于应用；将学得的知识运用于分析和解决生活中的问题，并取得成效。作业内容越是与生活密切相关联，就越容易引起学生的关注，产生强烈的情感体验。例如学习“分类”这一知识后，我布置了如下作业：A、请同学们利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜、小房间整理好；B、把自己所有吃过的水果、蔬菜分别归类出来；C、请同学们找一找有关资料，把生活中的垃圾进行分类，想一想这样做是为了什么？
这样的作业，以社会、生活为数学学习的大课堂，既能让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又能让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，大大地激发了学生学习数学的兴趣和热情。
3 作业的评价要“多情”
评价作业也是作为重要的教育手段之一。其终极目的在于激励学生认识自我，不断进步，在作业评价中从评价内容到语言形式，都应体现出激励特点，教师要通过科学的系统的评价去点燃学生希望之火，使评价成为激励学生成长的推动手段。当我们手捧一份份作业时，应深深地感觉到它的背后站立着一个个鲜活的充满憧憬的未来之星！当我们评价时，应对学生切准脉搏，寄予愿望，寓于深情，才能让分数、批语“多情”起来。例如有个学生的应用题做法新颖，思维特别，方法简便，只是最后的得数计算错了。我在作业上写道：“你思维敏捷，具有创新精神，只是最后出了点小差错，若是你改掉粗心的毛病，以后会更上一层楼。”有时还用“你真棒！下次会更好”，“老师特为你高兴，你又向前迈了一步”等等，面对如此滚烫的话语，热切的期待，哪一个学生不为之动情？
数学作业对于巩固、拓展、深化数学知识、培养学生的创新能力，具有不可替代的作用；数学作业若能做到题目新颖有趣，形式灵活多样，内容丰富多彩，让学生在兴趣盎然中完成作业，在心情愉悦中巩固知识，培养能力，学生对数学作业一定会“情有独钟。”