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爱动脑、爱学习的习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，提高学生综合素质，必须贯穿在数学教学的全过程中。教师在教学中要对学生严格要求，示范引导，反复训练，才能取得预期的效果。
一、注重学习习惯养成，培养学生数学学习兴趣
一是培学生养阅读习惯。随着学生年龄和抽象能力的提高，理解能力也在不断的增强，让学生养成先阅读后做作业的习惯，有利于学生的成长进步。引导学生在学会看懂图、式、文的基础上，弄清数学术语，理解关键词语，引发学生思考。在数学教学中，笔者让学生在预习时粗读，引导学生浏览教材的主体结构，粗略掌握每章节知识的概貌；在学习时细读，引导学生对重要的概念、判定、公式等反复阅读、体会、思考，领会因果关系，对不理解、未能掌握的知识点进行标记；在复习时研读，引导学生研究知识间的内在联系，探究课本知识安排意图，并行分析、归纳、总结，形成知识体系，完善认知结构。
二是培养学生审题习惯。培养学生审题的习惯是进行正确解题的关键，通过审题习惯的养成，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择解题方法，提高做题的质量与速度。在教学实践中，我注重引导学生作题时要读懂题目要求，正确理解题意，然后再进行计算。教会学生观察题型，正确运用定律、性质，引导学生既要看全题，又要方法得当。确保正确、迅速的解题。
三是培养学生思考习惯。首先，教师要有意识的激发学生的思考欲望，提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次，要注意提供解题思考依据，培养学生有根据、有条理的思考的习惯；广角度地寻求解题方法，不断培养学生勤于动脑，肯于思考的习惯，让学生理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。在教学中，我引导学生随读随思、随听随思，在阅读、听课、练习、考试时更要多思，同时对解题策略、解题方法的优劣进行分析、归纳、总结。
二、注重探究能力养成，扩展学生数学思维能力
一是创设情景诱发学生求知。培养学生的学习动机对学习有引发、维持与导向作用，创设情境可以诱发学生的求知欲望。在教学时，我注重联系学生生活环境，从学生已有知识出发，创设有助于学生自主学习、交流心得，使学生通过观察、操作、归纳、交流、反思等活动，获得基本的数学知识、技能，增强空间观念，发展形象思维，根据实际问题的特点，选择相应的解题策略。着重使学生认识一些常见的立体图形，掌握它们的体积等计算方法；让学生在观察、操作等活动中认识圆柱和圆锥的特征，能正确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确的进行计算。
二是挖掘内力吸引学生求知。挖掘数学的内力吸引学生求知，才能激发学生的学习愿望。数学内生的相关联系、解题思路的开阔、数学思维的形成，构成了数学本身潜在的吸引力。让学生读懂题型、学生勤思多想，成为学习的主人，才能增强数学学习的逻辑性、创造性和系统性，在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去探究发现并运用。增强对数学的好奇心与求知欲，进一步树立学好数学的信心。如在理解和探索百分数的计算方法，比例的基本性质，圆柱和圆锥的体积公式等活动中，让学生感受数学思考的严谨、数学结论的确定，使学生在初中中获得成功的体验。
三是运用直观引导学生求知。针对学生有好奇，好动的心理，掌握学生的思维以具体形象思维为主的特点，运用直观引导学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学“圆的初步认识”时，对于圆是轴对称图形这部分知识，我利用一个剪好的纸圆对学生进行提问，请学生利用这堂课所学的知识，快速地找到圆心。学生在仔细观察、思考后，就有一个学生站起来边讲边演示，他把这个纸圆对折了两次，指着两条折痕的交点自豪地说：“这就是圆心！”在这位同学的启发下，又有一位同学利用其他方法找到了圆心。这样学生对所学知识印象更深刻、记忆更牢。
三、注重竞争意识养成，激发学生数学求知欲望
一是开展高标准结对。在教学实践中，教师要注意与学生进行沟通交流，循序渐进地采取有效、易懂教学策略，让每个学生有所发展。有目的的进行分层教学，较难的问题让优等生回答，开发他们的智力。课后设计选做题，让优等生做，进一步培养他们的思维能力。在此基础上，开展帮教结对活动，让优等生与后进生结对挂钩，经常联系，把数学的知识点进行系统的整理和复习，巩固所学的知识，使多数学生能综合运用所学的知识解决实际问题，进一步发展学生的思维能力，促使后进生提高成绩，帮助他们树立学习的自信心和成就感。
二是开展多形式竞赛。在数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得准和快”、“比谁解题方法新和活”，引发学生的竞争意识，教师及时给予科学评价，给学生提供一个自己展现的平台，自我表现的机会，把学生单纯从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
三是开展全方位指导。教师要经常阅读学习资料，加强理论知识学习，探究数学奥妙，提高自己的理论水平。教学时做到耐心、细致，并把自己所学的理论知识贯穿到数学教学实践中，同时把理论和实践联系的知识、经验组织起来，注重“讲、学、做、练、考”五结合，使学生理解知识间的内在联系，不断提高数学教学的效率。
教师在传授知识的过程中，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生对数学学习信心，注重学培养学生的思维的参与和行为的参与意识，在师生、生生互动中，完善提高学生自身的学习兴趣、认知水平，才能促进教学水平和教学质量的同步提高。
一、注重学习习惯养成，培养学生数学学习兴趣
一是培学生养阅读习惯。随着学生年龄和抽象能力的提高，理解能力也在不断的增强，让学生养成先阅读后做作业的习惯，有利于学生的成长进步。引导学生在学会看懂图、式、文的基础上，弄清数学术语，理解关键词语，引发学生思考。在数学教学中，笔者让学生在预习时粗读，引导学生浏览教材的主体结构，粗略掌握每章节知识的概貌；在学习时细读，引导学生对重要的概念、判定、公式等反复阅读、体会、思考，领会因果关系，对不理解、未能掌握的知识点进行标记；在复习时研读，引导学生研究知识间的内在联系，探究课本知识安排意图，并行分析、归纳、总结，形成知识体系，完善认知结构。
二是培养学生审题习惯。培养学生审题的习惯是进行正确解题的关键，通过审题习惯的养成，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择解题方法，提高做题的质量与速度。在教学实践中，我注重引导学生作题时要读懂题目要求，正确理解题意，然后再进行计算。教会学生观察题型，正确运用定律、性质，引导学生既要看全题，又要方法得当。确保正确、迅速的解题。
三是培养学生思考习惯。首先，教师要有意识的激发学生的思考欲望，提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次，要注意提供解题思考依据，培养学生有根据、有条理的思考的习惯；广角度地寻求解题方法，不断培养学生勤于动脑，肯于思考的习惯，让学生理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。在教学中，我引导学生随读随思、随听随思，在阅读、听课、练习、考试时更要多思，同时对解题策略、解题方法的优劣进行分析、归纳、总结。
二、注重探究能力养成，扩展学生数学思维能力
一是创设情景诱发学生求知。培养学生的学习动机对学习有引发、维持与导向作用，创设情境可以诱发学生的求知欲望。在教学时，我注重联系学生生活环境，从学生已有知识出发，创设有助于学生自主学习、交流心得，使学生通过观察、操作、归纳、交流、反思等活动，获得基本的数学知识、技能，增强空间观念，发展形象思维，根据实际问题的特点，选择相应的解题策略。着重使学生认识一些常见的立体图形，掌握它们的体积等计算方法；让学生在观察、操作等活动中认识圆柱和圆锥的特征，能正确地判断圆柱和圆锥，理解、掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算方法，能正确的进行计算。
二是挖掘内力吸引学生求知。挖掘数学的内力吸引学生求知，才能激发学生的学习愿望。数学内生的相关联系、解题思路的开阔、数学思维的形成，构成了数学本身潜在的吸引力。让学生读懂题型、学生勤思多想，成为学习的主人，才能增强数学学习的逻辑性、创造性和系统性，在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去探究发现并运用。增强对数学的好奇心与求知欲，进一步树立学好数学的信心。如在理解和探索百分数的计算方法，比例的基本性质，圆柱和圆锥的体积公式等活动中，让学生感受数学思考的严谨、数学结论的确定，使学生在初中中获得成功的体验。
三是运用直观引导学生求知。针对学生有好奇，好动的心理，掌握学生的思维以具体形象思维为主的特点，运用直观引导学生发现问题、思考问题的欲望。如在教学“圆的初步认识”时，对于圆是轴对称图形这部分知识，我利用一个剪好的纸圆对学生进行提问，请学生利用这堂课所学的知识，快速地找到圆心。学生在仔细观察、思考后，就有一个学生站起来边讲边演示，他把这个纸圆对折了两次，指着两条折痕的交点自豪地说：“这就是圆心！”在这位同学的启发下，又有一位同学利用其他方法找到了圆心。这样学生对所学知识印象更深刻、记忆更牢。
三、注重竞争意识养成，激发学生数学求知欲望
一是开展高标准结对。在教学实践中，教师要注意与学生进行沟通交流，循序渐进地采取有效、易懂教学策略，让每个学生有所发展。有目的的进行分层教学，较难的问题让优等生回答，开发他们的智力。课后设计选做题，让优等生做，进一步培养他们的思维能力。在此基础上，开展帮教结对活动，让优等生与后进生结对挂钩，经常联系，把数学的知识点进行系统的整理和复习，巩固所学的知识，使多数学生能综合运用所学的知识解决实际问题，进一步发展学生的思维能力，促使后进生提高成绩，帮助他们树立学习的自信心和成就感。
二是开展多形式竞赛。在数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得准和快”、“比谁解题方法新和活”，引发学生的竞争意识，教师及时给予科学评价，给学生提供一个自己展现的平台，自我表现的机会，把学生单纯从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
三是开展全方位指导。教师要经常阅读学习资料，加强理论知识学习，探究数学奥妙，提高自己的理论水平。教学时做到耐心、细致，并把自己所学的理论知识贯穿到数学教学实践中，同时把理论和实践联系的知识、经验组织起来，注重“讲、学、做、练、考”五结合，使学生理解知识间的内在联系，不断提高数学教学的效率。
教师在传授知识的过程中，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生对数学学习信心，注重学培养学生的思维的参与和行为的参与意识，在师生、生生互动中，完善提高学生自身的学习兴趣、认知水平，才能促进教学水平和教学质量的同步提高。