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摘要：随着新课标的不断改革和素质教育的深入推进，如何更好地促进学生全面发展已经成为现在的一个难题。如今，我国学生的体质水平逐渐下降，学生对于体育课的参与度不够高，这在一定程度上影响着体育教学的发展。对于体育教师，要在生本理念的基础上进行体育分层教学，让学生称为课堂的主体，培养学生体育的兴趣，以学生爱好为出发点，提高学生对于体育教学的积极性，激发学生进行体育锻炼，促进学生的身心健康发展，进而提升体育课堂教学的质量。
关键词：生本理念;高中体育;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-017
引言
生本教育是指教学生作为课堂的主体，为学生的兴趣而设计的教育，以学生发展为中心，关注每个人的需求，提升体育课堂教学的质量。健康的身体是青少年为祖国、为人民服务的前提，学校不仅要注重学生的学科教育也要注重学生的素质教育，学校要树立健康为主的宗旨，切实加强学生体育教学工作，使学生能够基本掌握运动技能，养成锻炼身体的好习惯。进而提升我国体育教育事业的发展。
一、通过对教学目标进行分层教学
学生参与体育课的积极性不高，要想从根本上改变当前的状态，最有效的就是教师在制订教学计划时要进行分层教学，基于生本理念制订教学计划，合理地开展教学活动。在传统的体育教学中，教师通常都是为全体学生安排同样的任务，根据学生的完成情况进行成绩的判定，身体素质好的同学轻而易举地达到教学目标，对于身体素质不够好的学生，即便努力也达不到目标，因此就更没有积极性参与到课堂教学当中。对于教师，要制订合理的教学目标，从学生角度出发的，让每个学生都能够学到知识。例如：学生在学习乒乓球的时候，应该注重动作的连贯性和协调性，这就对学生的身体素质有一定的要求，然后要掌握动作的关键点，如何拿拍如何发球和接球，这样才能完成整个动作的学习。对于学习技能较快的学生，教师可以教他们如何选择角度发球，如何更好地接到球。对学习技能较慢的学生，教师可以进行动作分解，让学生对每一个动作都有深人的了解，这样在练习起来就会更加地熟练，制定分层教学目标时也要有一定的针对性，学生有了针对性的练习，才能不断努力达到教学目标。
结合学生的实际情况设计教学方法，对每个学生尽量做到针对性教学，以便每个学生都能发挥自己的专长、弥补自己的缺陷，为此教师可以制订循序渐进的训練计划，使学生能看到自己逐渐进步，更能激发他们养成良好的体育习惯。要想实现素质拓展训练在高中体育教学的成功融入，必须以充分发挥学生的主体功能为前提。要想使学生更好地融入这一训练，需要依据学生自身的个性化特点，对学生自主研究实践予以积极引领。通过这种引领使学生找到适合自身实际的训练模式，进而使学生体育综合素质获得提升。比如，在教学生学习跳绳运动时，可以探索花式教学法。要使学生进行探索，找到适合自己的方式，不要在教学过程中运用一种固化的思维模式。这样一来素质拓展训练便实现了在花式跳绳运动中的成功融入，学生的主体功能得到发挥，创新思维也相应地得到锤炼，综合素养也获得了同步提升。
二、通过对教学过程进行分层教学
素质教育是为了使学生能够全面发展，体育课是实施素质教育的基础，在传统的体育教学中，都是教师为课堂的主体，这样学生无法完全地参与到课堂中，并且学生学习技能的水平也不同，因此要在生本理念的基础上进行体育分层教学，以学生发展为目标进行因材施教，让每个学生都能够学到知识和技能，教师在教学过程中通过分层教学也能够更好地发现学生的潜能。分层教学的基础是要了解学生的基本情况，根据学生的特点制订教学方案，以便学生更好地学习。例如：学生在学习立定跳远的时候，教师采用分组的方式进行教学，将学生分为三组，第一组是学习能力较强的学生，这些学生在教师示范后能够准确地掌握相关动作要领。第二组学生是基本能够掌握动作要领，但是动作的学习不够稳定，还需加强练习。第三组是学习能力较弱的学生，并且参与积极性不高，作为教师要鼓励他们，耐心地教他们动作要领，同时让学习能力较好的同学带动他们，更好地掌握动作。
三、通过对教学评价进行分层
对于学生来说，很多学生的身体素质是不同的，学习掌握能力也不同，因此不能用统一评价标准要求学生，教学评价是体育教学中的重要过程，在高中体育教学评价过程中要注重生本理念，要将学生作为课堂的主体，积极开展合理的教学评价，以鼓励机制为主，增强学生的学习信心，促进学生更好地全面发展。例如：学生在学习排球的时候，教师向学生示范如何正确地练习，在学生练习过程中要给予指导，让学生清楚自己哪里还需要改进，教学结束后，测试学生的练习成果，教师在练习过程中指导可以发现哪些学生的学习能力强，哪些学生的学习能力较弱，因此在最后的教学评价中，要进行合理公平的评价，不打击学生的信心，评价的过程也正是学生自我认识的过程，教师要使每一位学生都能看到自己的提高与进步。教师在评价时要进行合理分类，如参加练习的积极性、学习进度的幅度等，使每一个学生都能感受到体育学习中的乐趣，促进学生心身健康的有效发展。
结论
高中体育教学的改革和发展是一个漫长的过程，需要教师与学生的共同合作，在生本理念的基础上对高中体育教学进行分层教学，应从学生的发展出发，强化学生在课堂中的地位，作为体育教师要创新教学理念，培养自己的体育素质，要正确理解生本理念，将学生作为教学主体，并不代表着任由学生自我发展，降低考核标准而是要树立先进的体育教育教学观念，正确地践行生本理念，促进学生的素质发展，提升高中体育教学质量。
参考文献
[1]潘秋云.新课改下高中体育教学思路与方法创新研究[J].亚太教育，2020，（6）：84
[2]罗进清.高中体育篮球训练的特点与教学策略分析[C].//中国智慧工程研究会.2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集.2020：71-71.
[3]孔德积.试论如何提高高中体育课堂教学的有效性[C].//中国智慧工程研究会.2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集.2020：258-258.
关键词：生本理念;高中体育;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-017
引言
生本教育是指教学生作为课堂的主体，为学生的兴趣而设计的教育，以学生发展为中心，关注每个人的需求，提升体育课堂教学的质量。健康的身体是青少年为祖国、为人民服务的前提，学校不仅要注重学生的学科教育也要注重学生的素质教育，学校要树立健康为主的宗旨，切实加强学生体育教学工作，使学生能够基本掌握运动技能，养成锻炼身体的好习惯。进而提升我国体育教育事业的发展。
一、通过对教学目标进行分层教学
学生参与体育课的积极性不高，要想从根本上改变当前的状态，最有效的就是教师在制订教学计划时要进行分层教学，基于生本理念制订教学计划，合理地开展教学活动。在传统的体育教学中，教师通常都是为全体学生安排同样的任务，根据学生的完成情况进行成绩的判定，身体素质好的同学轻而易举地达到教学目标，对于身体素质不够好的学生，即便努力也达不到目标，因此就更没有积极性参与到课堂教学当中。对于教师，要制订合理的教学目标，从学生角度出发的，让每个学生都能够学到知识。例如：学生在学习乒乓球的时候，应该注重动作的连贯性和协调性，这就对学生的身体素质有一定的要求，然后要掌握动作的关键点，如何拿拍如何发球和接球，这样才能完成整个动作的学习。对于学习技能较快的学生，教师可以教他们如何选择角度发球，如何更好地接到球。对学习技能较慢的学生，教师可以进行动作分解，让学生对每一个动作都有深人的了解，这样在练习起来就会更加地熟练，制定分层教学目标时也要有一定的针对性，学生有了针对性的练习，才能不断努力达到教学目标。
结合学生的实际情况设计教学方法，对每个学生尽量做到针对性教学，以便每个学生都能发挥自己的专长、弥补自己的缺陷，为此教师可以制订循序渐进的训練计划，使学生能看到自己逐渐进步，更能激发他们养成良好的体育习惯。要想实现素质拓展训练在高中体育教学的成功融入，必须以充分发挥学生的主体功能为前提。要想使学生更好地融入这一训练，需要依据学生自身的个性化特点，对学生自主研究实践予以积极引领。通过这种引领使学生找到适合自身实际的训练模式，进而使学生体育综合素质获得提升。比如，在教学生学习跳绳运动时，可以探索花式教学法。要使学生进行探索，找到适合自己的方式，不要在教学过程中运用一种固化的思维模式。这样一来素质拓展训练便实现了在花式跳绳运动中的成功融入，学生的主体功能得到发挥，创新思维也相应地得到锤炼，综合素养也获得了同步提升。
二、通过对教学过程进行分层教学
素质教育是为了使学生能够全面发展，体育课是实施素质教育的基础，在传统的体育教学中，都是教师为课堂的主体，这样学生无法完全地参与到课堂中，并且学生学习技能的水平也不同，因此要在生本理念的基础上进行体育分层教学，以学生发展为目标进行因材施教，让每个学生都能够学到知识和技能，教师在教学过程中通过分层教学也能够更好地发现学生的潜能。分层教学的基础是要了解学生的基本情况，根据学生的特点制订教学方案，以便学生更好地学习。例如：学生在学习立定跳远的时候，教师采用分组的方式进行教学，将学生分为三组，第一组是学习能力较强的学生，这些学生在教师示范后能够准确地掌握相关动作要领。第二组学生是基本能够掌握动作要领，但是动作的学习不够稳定，还需加强练习。第三组是学习能力较弱的学生，并且参与积极性不高，作为教师要鼓励他们，耐心地教他们动作要领，同时让学习能力较好的同学带动他们，更好地掌握动作。
三、通过对教学评价进行分层
对于学生来说，很多学生的身体素质是不同的，学习掌握能力也不同，因此不能用统一评价标准要求学生，教学评价是体育教学中的重要过程，在高中体育教学评价过程中要注重生本理念，要将学生作为课堂的主体，积极开展合理的教学评价，以鼓励机制为主，增强学生的学习信心，促进学生更好地全面发展。例如：学生在学习排球的时候，教师向学生示范如何正确地练习，在学生练习过程中要给予指导，让学生清楚自己哪里还需要改进，教学结束后，测试学生的练习成果，教师在练习过程中指导可以发现哪些学生的学习能力强，哪些学生的学习能力较弱，因此在最后的教学评价中，要进行合理公平的评价，不打击学生的信心，评价的过程也正是学生自我认识的过程，教师要使每一位学生都能看到自己的提高与进步。教师在评价时要进行合理分类，如参加练习的积极性、学习进度的幅度等，使每一个学生都能感受到体育学习中的乐趣，促进学生心身健康的有效发展。
结论
高中体育教学的改革和发展是一个漫长的过程，需要教师与学生的共同合作，在生本理念的基础上对高中体育教学进行分层教学，应从学生的发展出发，强化学生在课堂中的地位，作为体育教师要创新教学理念，培养自己的体育素质，要正确理解生本理念，将学生作为教学主体，并不代表着任由学生自我发展，降低考核标准而是要树立先进的体育教育教学观念，正确地践行生本理念，促进学生的素质发展，提升高中体育教学质量。
参考文献
[1]潘秋云.新课改下高中体育教学思路与方法创新研究[J].亚太教育，2020，（6）：84
[2]罗进清.高中体育篮球训练的特点与教学策略分析[C].//中国智慧工程研究会.2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集.2020：71-71.
[3]孔德积.试论如何提高高中体育课堂教学的有效性[C].//中国智慧工程研究会.2020教育信息化与教育技术创新学术年会论文集.2020：258-258.