一天，我到办公室，发现桌上有张匿名纸条，上面写着：“小李同学今天去网吧了，请老师明察。”为了弄清情况，下午第一节课，看到小李慌慌张张赶到教室里来，我便截住他问：“中午去哪里了，怎么现在才到学校，作业还没有交呢！”他说：“我中午去新华书店买资料去了，但是卖完了。”“是吗？怎么有同学告诉我，你中午去网吧了呢？”我严肃地说道。“我没有去，我是去新华书店了。”我看到他低着头，不停拨弄指甲，这些细微的肢体动作已经告诉我，他在撒谎。但是我没有当面揭穿他，而是对他说：“哦，这样啊，我相信你，你先进教室上课吧！”他愣了一下，看了看我，确定我说的是真的，便迅速地溜进了教室。在课后，我给他写了一张纸条：“小李，老师跟你说个秘密，我小时候也有作业没有写完的时候，谁不爱玩呢？但是得有个度，不能忘记了自己是个学生，还有作业要做啊。我想，如果你中午要是真去了网吧，作业又没有写完，中午没休息，又影响了下午的课，那可就不好了呀！不过，你说你没有去网吧，我相信你，只是希望你以后要把作业写完。”
　　过了两天，小李同学递给我一张纸条，上面是他工整的字迹：“老师，感谢您对我的信任，您知道吗，这是我读这么多年书以来第一次老师给我写信交流呢，让我十分感动，我觉得如果再不跟您说真话，我良心过不去。因为这段时间学习太累了，20天没有放假，我精神压力大，实在很想放松一下，所以那天就去了网吧……我那天不敢跟您说真话，是怕您惩罚我，停我的课或请家长，所以我就……但是您没有放弃我，仍然很关心我。我跟您保证，以后一定再也不骗您了。”
　　看完他的信，我的心里暖暖的。我之所以通过个别谈话和书信的方式来培养学生与我之间的信任感，是因为我坚信：相信学生，这会是一股强大的教育力量，而信任能激活一个孩子内在的潜能和感恩之心， 从而会产生巨大的动力，向友善、健康、积极的方向前进。
　　许多谎言的背后也有值得珍视的积极因子，如学生的自尊，学生未泯灭的进取心。如果我不能忍受看起来明目张胆的谎言，一味地训诫，其结果可能是浇灭这仅存的火种。但我要做的是保存火种，并创造良好的条件，使其“星火燎原”，最终战胜黑暗。因此即使明知学生在撒谎，教师也不妨“信以为真”一回，并在“受骗”之后，向撒谎学生坦诚自己的信任，表述自己的期待——心里的坚冰需要靠心灵的温暖来融化，再爱撒谎的学生长期面对无比信任自己的老师，也不会无动于衷的。另外，我们还应该在学生们承认错误之后，给予充分的理解、鼓励，而不是施以更多、更重的责罚，那么学生撒谎的可能性就会小得多了。
　　让我们用心去体验，用情去抚慰成长中的学生们，用宽容和耐心去陪伴学生们的健康成长。
　　（作者单位：武汉市江夏区第一中学）