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初中生写作文多是按照教师讲授的方法、技巧而写，这更像是一个模板，学生将内容填充进入，或者是模仿作文书里的文章，这样的文章较为呆板，缺乏个性，无法提高学生的写作水平。因此可采取初中生自主批改作文的方式，让学生能够摆脱束缚，根据自己对作文题目的理解和感悟来写文章，这样的文章具有个性化，更能够吸引读者，提高学生的写作水平。
初中作文批改和学生写作的现状
初中生的作文普遍存在缺少创造性，缺乏个性的现象
目前很多初中生的作文过于死板，缺乏创造力。造成这种情况的原因有很多。第一个原因是学生自身的原因，很多学生写作量过少，还有就是阅读量少，作文素材积累较少，因此在写作过程中没有思路，只能套用文章，因此写出的作文很是死板，缺乏个性。第二个原因是考试评分要求导致的，初中生学习学作文、联系作文都是为了能够在考试中获得较高的分数。然而考试中对于作文的评分过于程式化，因此这就限制了学生的写作，导致写出来的文章缺乏创造性。第三个原因就是过于听信教师的作文教学，对于教师教的作文寫作方法、技巧初中生是十分听信的，却不知道这样只会限制他们自身的写作思维，作文中没有自己的观点，缺少灵魂。
初中教师批改作文流于形式
现在作文批改中出现了“形式主义”，即初中教师在批改作文中没有用心批改，过于程式化，对于学生作文水平的提高是毫无意义的。在学生拿到作业后只有下面寥寥几行的红色批注，和文章中的部分红线，多是套话，没有指出具体的问题。一方面是因为教师每天要批改的作文数量太多，如果认真批改会耗费大量的时间和精力。另一方面，是因为教师自身的素质问题，缺乏教师应该具备的专业知识和文学素养，看不出学生作文中出现的问题。
初中生作文批改的方式
教师对作文进行评改
教师对作文进行评改包括教师示范批改和教师当面批改两种方式。教师示范批改指的是教师从全班同学的作文中选择几篇具有一定代表性的作文来进行重点讲解，对作文审题、立意、文章结构、语言表达等方面进行评改。这种批改方式既能够让被选中同学详细了解自己作文中出现的问题及时加以改正，还可以让其他同学避免这些问题的出现。教师当面批改是指教师以面对面的形式对学生的作文进行评改，这种方式对学生作文的提高是很有作用的。在面批过程中，教师能够将作文中出现的各种问题及时告知学生，及时教学生用什么方式去修改，怎么写作文等，通过与学生的交流对话，教师还可以了解学生的写作思路，以及写作文时遇到的各种困难。这种作文批改方式的好处就是既能帮助学生提高作文成绩，又能够拉近师生距离。
教师和学生互评互改
教师和学生互评互改主要有三种方式。第一种方式，是学生和教师互相评改。这种方式是教师挑选一篇例文或者范文在提出修改意见后让学生按照要求进行更改作文，这种方式是建立在学生掌握一定的写作技巧，这种方式对于学生提高写作技巧具有重要作用。第二种方式是教师批学生改，这种方式是教师将学生作文中存在的错误进行标注后让学生进行独立更改，修改完毕后交由教师检查。第三种批改方式是学生组内互改，这种方式是让全班学生以小组形式，组内成员互相交换作文，将作文中出现的问题进行标记，换回来后进行更改。
初中生自主批改作文的重要性
初中生自主批改作文能够帮助学生养成自由写作的能力，让学生自己去发现作文中共存在的问题，有助于提高学生作文的能力。学生自主批改作文能够让学生解除束缚，能够自主的根据自身对于作文命题的理解，以自己独有的视角去写作。还能够解放学生的写作天性，让学生在写作过程中摆脱模板，以自己的理解写作，这样的文章更有个性和创造性。因此初中生自主批改作文具有重要作用。不仅如此，还能够提高学生对于写作的兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生在自主批改作文中获得成就感。
初中生自主批改作文的方式策略
教师教授学生批改作文的方法
首先，教师应该教授学生批改作文的方法，包括审题、立意、文章结构、材料选择、表达方式等。学生只有具备最基础的批改作文的知识才能够自主批改作文，否则得不到提升写作能力的效果。在教授完基础的批改作文的知识后，可以给学生一个题目，让学生按照教授的方法进行写作，然后批改作文，这样对于学生写作能力的提高很有帮助。
改变思想，让学生认识到自主批改作文的重要性
改变一个人的行为，首先要改变一个人的思想，只有从思想上让学生认识到自主批改作文的重要性，才能让学生能够更有动力地去实行自主批改作文的方式。自主批改作文能够提高学生对写作的兴趣、提高学生写作能力、凸显学生作文的创造性和个性。
教师发挥示范作用，演示如何自主批改作文
学生在掌握批改作文知识、了解自主批改作文的重要性之后，就即将进行批改实践。再次之前，教师应该发挥示范作用，演示如何自主批改作文。教师选择两篇例文，一篇好的、一篇坏的，然后分别对两篇文章进行批改，一边批改一边将批改的技巧以及应该如何批改与学生交流沟通，为学生以后自主批改作文培养经验。
组织学生自主批改作文
在具有一定的批改作文的基础和经验后，要组织学生自主批改作文，让学生在实践中理解和加深批改作文的方法。首先以小组的形式进行批改，将全班同学分成若干小组，然后各个小组分发一篇例文，小组内成员进行合作，共同对例文进行批改。组内成员互相发表意见，尽可能的用到作文批改知识，对例文进行彻底的批改。组内完成后，再与其他组交换批改后的作文，然后互相再进行批改。以小组的形式进行批改只是让学生对批改作文产生进一步的了解，接下来就是自主批改作文。以单个人的形式，根据教师分发的例文，对例文进行批改。将例文中出现问题的内容进行批改，有助于提高学生的作文能力和个性化。
结语
现在写作中存在着缺少创造性，缺乏个性、初中教师批改作文流于形式等状况，这些状况的出现需要通过初中生自主批改作文来解决。通过教师教授学生批改作文的方法、让学生认识到自主批改作文的重要性、教师演示和组织学生自主批改作文等方式促进初中生自主批改作文的实践。
初中作文批改和学生写作的现状
初中生的作文普遍存在缺少创造性，缺乏个性的现象
目前很多初中生的作文过于死板，缺乏创造力。造成这种情况的原因有很多。第一个原因是学生自身的原因，很多学生写作量过少，还有就是阅读量少，作文素材积累较少，因此在写作过程中没有思路，只能套用文章，因此写出的作文很是死板，缺乏个性。第二个原因是考试评分要求导致的，初中生学习学作文、联系作文都是为了能够在考试中获得较高的分数。然而考试中对于作文的评分过于程式化，因此这就限制了学生的写作，导致写出来的文章缺乏创造性。第三个原因就是过于听信教师的作文教学，对于教师教的作文寫作方法、技巧初中生是十分听信的，却不知道这样只会限制他们自身的写作思维，作文中没有自己的观点，缺少灵魂。
初中教师批改作文流于形式
现在作文批改中出现了“形式主义”，即初中教师在批改作文中没有用心批改，过于程式化，对于学生作文水平的提高是毫无意义的。在学生拿到作业后只有下面寥寥几行的红色批注，和文章中的部分红线，多是套话，没有指出具体的问题。一方面是因为教师每天要批改的作文数量太多，如果认真批改会耗费大量的时间和精力。另一方面，是因为教师自身的素质问题，缺乏教师应该具备的专业知识和文学素养，看不出学生作文中出现的问题。
初中生作文批改的方式
教师对作文进行评改
教师对作文进行评改包括教师示范批改和教师当面批改两种方式。教师示范批改指的是教师从全班同学的作文中选择几篇具有一定代表性的作文来进行重点讲解，对作文审题、立意、文章结构、语言表达等方面进行评改。这种批改方式既能够让被选中同学详细了解自己作文中出现的问题及时加以改正，还可以让其他同学避免这些问题的出现。教师当面批改是指教师以面对面的形式对学生的作文进行评改，这种方式对学生作文的提高是很有作用的。在面批过程中，教师能够将作文中出现的各种问题及时告知学生，及时教学生用什么方式去修改，怎么写作文等，通过与学生的交流对话，教师还可以了解学生的写作思路，以及写作文时遇到的各种困难。这种作文批改方式的好处就是既能帮助学生提高作文成绩，又能够拉近师生距离。
教师和学生互评互改
教师和学生互评互改主要有三种方式。第一种方式，是学生和教师互相评改。这种方式是教师挑选一篇例文或者范文在提出修改意见后让学生按照要求进行更改作文，这种方式是建立在学生掌握一定的写作技巧，这种方式对于学生提高写作技巧具有重要作用。第二种方式是教师批学生改，这种方式是教师将学生作文中存在的错误进行标注后让学生进行独立更改，修改完毕后交由教师检查。第三种批改方式是学生组内互改，这种方式是让全班学生以小组形式，组内成员互相交换作文，将作文中出现的问题进行标记，换回来后进行更改。
初中生自主批改作文的重要性
初中生自主批改作文能够帮助学生养成自由写作的能力，让学生自己去发现作文中共存在的问题，有助于提高学生作文的能力。学生自主批改作文能够让学生解除束缚，能够自主的根据自身对于作文命题的理解，以自己独有的视角去写作。还能够解放学生的写作天性，让学生在写作过程中摆脱模板，以自己的理解写作，这样的文章更有个性和创造性。因此初中生自主批改作文具有重要作用。不仅如此，还能够提高学生对于写作的兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生在自主批改作文中获得成就感。
初中生自主批改作文的方式策略
教师教授学生批改作文的方法
首先，教师应该教授学生批改作文的方法，包括审题、立意、文章结构、材料选择、表达方式等。学生只有具备最基础的批改作文的知识才能够自主批改作文，否则得不到提升写作能力的效果。在教授完基础的批改作文的知识后，可以给学生一个题目，让学生按照教授的方法进行写作，然后批改作文，这样对于学生写作能力的提高很有帮助。
改变思想，让学生认识到自主批改作文的重要性
改变一个人的行为，首先要改变一个人的思想，只有从思想上让学生认识到自主批改作文的重要性，才能让学生能够更有动力地去实行自主批改作文的方式。自主批改作文能够提高学生对写作的兴趣、提高学生写作能力、凸显学生作文的创造性和个性。
教师发挥示范作用，演示如何自主批改作文
学生在掌握批改作文知识、了解自主批改作文的重要性之后，就即将进行批改实践。再次之前，教师应该发挥示范作用，演示如何自主批改作文。教师选择两篇例文，一篇好的、一篇坏的，然后分别对两篇文章进行批改，一边批改一边将批改的技巧以及应该如何批改与学生交流沟通，为学生以后自主批改作文培养经验。
组织学生自主批改作文
在具有一定的批改作文的基础和经验后，要组织学生自主批改作文，让学生在实践中理解和加深批改作文的方法。首先以小组的形式进行批改，将全班同学分成若干小组，然后各个小组分发一篇例文，小组内成员进行合作，共同对例文进行批改。组内成员互相发表意见，尽可能的用到作文批改知识，对例文进行彻底的批改。组内完成后，再与其他组交换批改后的作文，然后互相再进行批改。以小组的形式进行批改只是让学生对批改作文产生进一步的了解，接下来就是自主批改作文。以单个人的形式，根据教师分发的例文，对例文进行批改。将例文中出现问题的内容进行批改，有助于提高学生的作文能力和个性化。
结语
现在写作中存在着缺少创造性，缺乏个性、初中教师批改作文流于形式等状况，这些状况的出现需要通过初中生自主批改作文来解决。通过教师教授学生批改作文的方法、让学生认识到自主批改作文的重要性、教师演示和组织学生自主批改作文等方式促进初中生自主批改作文的实践。