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教学是教师与学生的双边活动。教学是一门科学，更是一门艺术。教学效果的优劣，在很多程度上取决于教师对教学的调控能力。探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。如何在日常的语文课堂活动中认识和运用这些规律？作为一名小学语文教师，我认为应结合语文科的特点，在课堂教学过程中优化组合各种调控方法，以提高课堂教学的效率。
一、教法调控
课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施语文课堂教学调控的重要因素之一。
运用教学方法对语文课堂教学加以调控。首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。其次，教师不能总固守单一的教学方法，而要追求教学的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的求知欲望，使之形成持久的注意力。
二、兴趣调控
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的语文学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，语文课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
三、语言调控
语言是人们交流思想感情的工具。在语文教学中，知识的传播，思维的引导，能力的培养，处处都要通过语言这个载体来实施。语文教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对语文课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂效果。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个语文教学处于一种张弛有致、 跌宕起伏、生动活泼、 饶有趣味的良性运作状态。
四、课堂气氛调控
轻松活跃和谐的教学气氛，能收到良好的教学效果，学生在这种气氛中，思维活跃，更易接受知识，并更容易迸出智慧的火花。作为“教”和“学”的组织者的教师，应努力使课堂教学气氛始终处于能让学生充分发动其思维能力的最佳状态，做到活而不闹，松而不散，静而不死。
首先，教师要有高度的责任感与使命感，倾心教育事业。其次，运用控制论原理方法调控教学气氛。对一堂课实施教学，教师必须有计划有目标，能从高处整体把握教学设想。
五、情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在语文课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。
首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擻，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、伟大成就，用严肃忧虑的神情讲当前人们的环保意识，用无比崇敬、感动的神情讲革命前辈的感人事迹等等。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界，整个语文课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
六、反馈调控
信息反馈是语文课堂教学的关键环节，因此，要对语文课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，与时俱进，运用新课程理念，加强教学信息反馈。
在语文阅读教学中，教师要重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、精讲多练，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，哪些已达到了目标，哪些还有差距，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长救失，亡羊补牢。同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。
七、机智调控
在课堂教学中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。因此，教师在课堂教学中，必须具有教学预见能力，对各种偶发事件能正确而迅速作出判断，并能妥善处理，化被动为主动，有效地调控课堂教学。
纵观以上语文课堂教学调控，我们普遍发现当一名合格的教师不易，控制一个班级之不易。喜爱争议、活泼、好动是儿童的天性，然而课堂教学必须和谐有序、愉快高效，为每个学生的发展提供良好的环境和适当的机会。这确是个矛盾，解决这个矛盾，需要高素质的教师，需要运用课堂教学控制策略，提高教师教学监控能力和学生学习监控能力，从而有效地改进教学方法和管理方法，提高教学质量。
一、教法调控
课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施语文课堂教学调控的重要因素之一。
运用教学方法对语文课堂教学加以调控。首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。其次，教师不能总固守单一的教学方法，而要追求教学的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的求知欲望，使之形成持久的注意力。
二、兴趣调控
兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，如果教师能激起学生浓厚的语文学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，语文课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
三、语言调控
语言是人们交流思想感情的工具。在语文教学中，知识的传播，思维的引导，能力的培养，处处都要通过语言这个载体来实施。语文教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对语文课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性；教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂效果。这样，通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个语文教学处于一种张弛有致、 跌宕起伏、生动活泼、 饶有趣味的良性运作状态。
四、课堂气氛调控
轻松活跃和谐的教学气氛，能收到良好的教学效果，学生在这种气氛中，思维活跃，更易接受知识，并更容易迸出智慧的火花。作为“教”和“学”的组织者的教师，应努力使课堂教学气氛始终处于能让学生充分发动其思维能力的最佳状态，做到活而不闹，松而不散，静而不死。
首先，教师要有高度的责任感与使命感，倾心教育事业。其次，运用控制论原理方法调控教学气氛。对一堂课实施教学，教师必须有计划有目标，能从高处整体把握教学设想。
五、情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多时候是与教师的情绪同步的。因此，教师在语文课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。
首先，教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擻，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果教师上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于教师的讲授听而不闻。其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、伟大成就，用严肃忧虑的神情讲当前人们的环保意识，用无比崇敬、感动的神情讲革命前辈的感人事迹等等。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界，整个语文课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
六、反馈调控
信息反馈是语文课堂教学的关键环节，因此，要对语文课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，与时俱进，运用新课程理念，加强教学信息反馈。
在语文阅读教学中，教师要重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、精讲多练，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并做出简捷、精辟、深刻的分析，从中了解学生对教师输出的知识信息接受和理解的程度，哪些已达到了目标，哪些还有差距，及时调控教学进程，调整知识信息的再输出，扬长救失，亡羊补牢。同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。
七、机智调控
在课堂教学中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时有可能会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。因此，教师在课堂教学中，必须具有教学预见能力，对各种偶发事件能正确而迅速作出判断，并能妥善处理，化被动为主动，有效地调控课堂教学。
纵观以上语文课堂教学调控，我们普遍发现当一名合格的教师不易，控制一个班级之不易。喜爱争议、活泼、好动是儿童的天性，然而课堂教学必须和谐有序、愉快高效，为每个学生的发展提供良好的环境和适当的机会。这确是个矛盾，解决这个矛盾，需要高素质的教师，需要运用课堂教学控制策略，提高教师教学监控能力和学生学习监控能力，从而有效地改进教学方法和管理方法，提高教学质量。