摘 要：在课改的今天，有效教学不仅要从教的角度探讨有效性，让学生“学会”，还要从学的角度探讨有效性，让学生“会学”，让学生具备终身学习的能力。“‘五环节递进式’教学法”提倡学生“自主、合作、探究”学习，其主旨是在教师的指导下让学生学会自主学习，提高终身学习的能力。其教学过程是一个从“尝试自学”到“有效指导、精讲点拨”再到“实践应用”的螺旋上升的过程，是一个有利于终身学习的、高质量的学习和合作交流的过程。
　　关键词：自主学习；发现问题；合作探究；应用提升
　　在课程改革的今天，有效教学不仅需要从教的角度探讨有效性，让学生“学会”，更重要的是从学的角度探讨有效性，让学生“会学”。鉴于此，我校计算机教研组探究并实践了一种适合于计算机专业理论教学的“五环节递进式”教学法，旨在培养学生的自学能力、自主阅读能力、交流表达能力、探索研究能力和协作精神，培养学生终身学习的能力。“五环节递进式”教学法的基本环节包括以下几点。
　　一、提供学案，尝试自学，发现问题
　　这一环节的关键是“发现问题”。具体是：课前学生根据教师提供的学案，结合学习目标自主学习，发现自已存在的问题；课堂上，教师将学生提出的问题以及教师认为在自学中学生找不出来的问题系统整理并补充后展示出来，留出时间，引导学生再次自主阅读，发现自己的疏漏。在此环节中，教师要引导学生养成正确的阅读方法，通过阅读抓住教材的脉络和要点，鼓励学生大胆质疑。该环节旨在培养学生的自主学习意识及阅读理解能力。
　　二、尝试探索，分析解决问题的方法，交流解决
　　该环节是一个师生互动，充分体现交流、合作的过程。主要对第一个环节中发现和提出的问题进行小组交流讨论、师生交流。在这个环节中，通过讨论，不仅要找出解决问题的方法，还要归纳其基本步骤，寻找解决问题的方法和途径。旨在培养学生的交流表达能力、合作探究能力、分析问题的能力和协作精神。
　　三、精讲点拨，融会贯通
　　针对前两个环节后还存在的问题，教师可以通过精讲的方式，引导学生将知识融会贯通。“精讲”环节，是一个很重要并且很需要技巧的环节。在这个环节中教师若讲得太细，陈述太多，学生的注意力就不够集中，也不容易抓住重点。而如果讲不透，学生的自学又会流于形式，使自学成为空谈。所以，在这个环节中，不仅要用精练的语言把问题表述清楚，也很有必要结合实例操作、图片、PPT演示文稿等辅助讲解，通过图、文、声等多种渠道，吸引学生的注意力，加强学生对重点和难点知识的思考和理解。精讲环节也可以通过教师提问、引导、学生思考、回答的方式进行，但前提是考查好学生思考能力的可行性。有经验的教师在课堂上从不多讲、乱讲，而是用精讲来提高时效。
　　四、尝试应用，提升能力
　　理论是实践的指导，实践是证实理论的唯一途径，只有通过实践，才能真正使知识得到升华，能力得到提升。在这一环节中，主要是针对前面几个环节中学到的理论知识，结合实践进行进一步的学习，使课程中的文本知识得到例证，加强学生的理解。在该环节中，教师要引导学生正确理解题意，抓住问题的关键，明确解题思路，灵活地选择有关概念和规律分析问题；将学到的理论知识应用到实际例题中进行正确的推导和反思，找到理论和实践之间的联系，找到思维的停靠点；还要引导学生归纳解决问题的方法和步骤，规范答题格式、步骤等，培养学生严谨、认真、求实的科学态度。
　　五、归纳小结，研究探索
　　这一环节既是对旧知识的归纳、梳理，也是对新知识的预习。因此，要突出“课堂小结”和“课后活动”两个方面。“课堂小结”是对旧知识的巩固。小结方式可以多种多样，包括对学生影响最深刻的某一重点内容的小结、本堂课内容小结、本单元内容小结、本章内容小结及课本整体内容小结，要根据教学需要灵活选择。对知识的小结梳理，为学生的终身学习打下坚实的基础，同时也是提高学生对知识综合应用能力的基本前提。“课后活动”不仅包含对旧知识的复习巩固，还要引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。
　　“五环节递进式”教学法，充分体现了学生的“自主、合作、探究”学习。课前，学生在教师提供的学案的帮助下，结合教学目标，对学习内容进行自主预习，找出问题，产生怀疑。课中，学生针对自己和其他学生在自学中存在的问题及教师提出的问题，进行主动探究，操作体验，交流讨论，取长补短。通过认真听讲，融会贯通，针对练习，具体应用，使知识得到升华。课后，学生及时进行巩固复习，提高知识巩固率。实践证明，“五环节递进式”教学法，是一种能够充分体现学生“自主、合作、探究”学习的、实现高效课堂的教学模式。