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我认为作为基础学科的语文，也要担负起这份责任，为培养小学生的科学素养助一臂之力，使学生从小养成科学的世界观和方法论，最终能用科学的态度去认识世界，解决问题，以达到推动科学技术和世界文明的和谐共进。因此，作为一名小学语文教师，要在教学中培养学生热爱科学、学习科学、运用科学的能力是义不容辞的。语文课程标准也指出：“语文教育要求学生具备良好的科学素养，养成正确的科学态度。”我认为我们可在教学中从课内外两个方面着手。
一、在小学语文课堂中培养学生科学素养
（一）以科学素质的实践性和趣味性，培养学生科学素养兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师。”万事都是从兴趣开始的，也只有带着兴趣去做事才会事半功倍。我们强调科学素养的实践性，是让学生明确知识、理论来源于实际。在解决实际问题中产生对认识新知识的渴望。由科学素养知识与现实生活的密切联系激发和培养学生的学习兴趣。因此，语文课堂上，我借助一些课文内容来激发学生对科学素养的兴趣。
当然，仅仅有兴趣还是不够的。根据小学生喜欢挑战的年龄特点，我还在课堂上根据课文内容设计一些问题，提前布置，让他们通过查阅资料或做实验等方式来进行比赛，挑逗他们不肯服输不愿落后的学习欲望，以此来进一步激发他们热爱科学的兴趣和欲望。
（二）让学生获得学习上的成就感和自信心，初步掌握科学素养技能
让学生掌握初步的科学素养技能有一个重要因素就是让学生获得学习上的成就感和自信心。这就需要教师对自己的学生进行正确的教育引导。正确的方法可以让人做事事半功倍，尤其是科学的思维方法更可以使学生迅速地获取丰富的科学知识，并且更准确、更透彻地理解科学知识。因此，使学生掌握简单的如观察、记录、抽象、概括、归纳、比较、对比、分类等方法就非常必要。在语文教学中，我们可以通过引导学生对字、词、句、篇的分析，对文章主要内容、中心思想、写作方法的归纳概括，对课文的分类等，逐步使学生掌握科学的思维方式，使他们能运用课堂内学过的各种方法，独立地梳理所学知识，并把这些方法用于日常生活中，使口头和文字表达更有条理，更符合逻辑。
（三）适时给予点拨，培养学生科学素养能力
“点拨教学”是著名特级教师蔡澄清先生深入研究并积极倡导的一种科学的语文教育理论。按照蔡先生的话说，所谓“点”，就是点要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。“点拨”就是教师针对学生在学习过程中存在的知识障碍、心理障碍、思维障碍等等，用语言排除障碍，启发思想，从而寻找解决问题的途径和方法，以达到掌握知识、发展能力的目的。学生的学习经验有限，生活经验也非常有限，因此，教师要利用习作课多给予引导点拨，给学生提供一些科学研究的实践主题。比如，征对现实生活中人们关于蔬菜肉食的一些说法进行试验研究。
告诉学生只要多加留意，善于思考，就可以用所学知识指导我们的生活。如炒菜何时放盐？不同型号墨水为什么不能混用？如何鉴别牛奶中是否加了面汤等等。这样学生在应用、解释问题时就会不断地发现问题、分析问题，从而寻求解决问题的方法，以此来开发学生的实验兴趣和个性特长，使创新能力得到发展，学生的科学素养得到提高，形成良好的科学品质。
二、学以致用，开展大量课外实践活动，提高学生科学素养
种植、饲养、采集、制作、观察等，这类课外实践活动的开展与否，与学生的探究能力的提高和科学素养的形成有着密切的联系。同时课外活动是也培养学生各种能力的重要途径。课外的实践比课堂的教学更能发现问题，解决问题，课外教学能开阔学生的眼界，培养学生对科学的兴趣、爱好，激发学生的独立思考能力，动手操作能力，形成勇于探索，敢于创新的精神有极大的帮助。
（一）开展多种活动，增长学生科学素养
孩子喜欢在没有压力毫无知觉中学习，教师需要掌握孩子的这一学习特点，开展各种活动，使孩子在各种活动中不知不觉就学到了知识。我们可以采取以下活动：
1.比一比。比比谁的观察日记记得及时准确，谁的调查报告真实详实，哪一组编排的课本剧出神入化，哪一组表演的儿歌、故事能激发同学的兴趣，鼓舞学生的斗志。
2.查一查。利用网络查一查自己的想法或听到的说法与科学真实有多大差距，差距出现在哪里；利用周末假期到图书馆查阅，看看实验结果产生的科学依据是什么；自己的实验曾经有哪些人尝试过，他们的结论和自己有什么偏颇或相似之处；同学之间互相借阅科普读物，共同鉴赏或研究。
3.看一看。由父母或老师带领到市区科技馆、博物馆观赏，到种植、养殖基地考察，到工厂、田野调研，开阔视野，增长见识，知道世界很大，我们知道的太少，从而进一步激起探究科学的欲望。
（二）鼓励家长参与，提升学生科学素养
由于许多科技活动既需要经费又花费时间和精力，因此，教师要和家长多沟通，让家长知晓活动的内容和目的，鼓励家长积极参与，给孩子最大支持，让孩子在宽松、自由、快乐的氛围中参与活动。而且，许多家长都有一定的文化积淀，可以帮助孩子，把成功的经验传授给孩子，使孩子少走弯路，快速掌握方法，不断提升学生科学素养。
（三）提供比武平台，激发学生拥有科学素养的竞争意识
不愿服輸，不甘落后，这是每一个正常人都拥有的品质。因此，教师要善于抓住人性的这一优点，通过提供各种比武平台，而且还要给孩子提供一些参加比赛的大舞台，比如组织孩子参加学校或更高级别的机器人大赛、科普剧表演大赛等，激发学生的竞争意识，使学生持久地热爱科学，愿意为获取科学知识，练就科学素质，掌握科学技能付出艰辛的努力。
例如，教师可以利用班队会或者自习课，组织科普剧表演比赛，观察日记诵读比赛，“我的发现或研究”、“科技馆给我的启示”“原来他们说的都是错误（正确）的”等作文比赛，科学人物故事比赛等等形式来激发学生学习科学、运用科学的兴趣和意识，并把这种兴趣爱好发展成习惯。
科学素养的培养不是一个人的事，也不是一朝一夕的事，而是需要全体教师和家长的共同努力，也是需要长期坚持的。
一、在小学语文课堂中培养学生科学素养
（一）以科学素质的实践性和趣味性，培养学生科学素养兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师。”万事都是从兴趣开始的，也只有带着兴趣去做事才会事半功倍。我们强调科学素养的实践性，是让学生明确知识、理论来源于实际。在解决实际问题中产生对认识新知识的渴望。由科学素养知识与现实生活的密切联系激发和培养学生的学习兴趣。因此，语文课堂上，我借助一些课文内容来激发学生对科学素养的兴趣。
当然，仅仅有兴趣还是不够的。根据小学生喜欢挑战的年龄特点，我还在课堂上根据课文内容设计一些问题，提前布置，让他们通过查阅资料或做实验等方式来进行比赛，挑逗他们不肯服输不愿落后的学习欲望，以此来进一步激发他们热爱科学的兴趣和欲望。
（二）让学生获得学习上的成就感和自信心，初步掌握科学素养技能
让学生掌握初步的科学素养技能有一个重要因素就是让学生获得学习上的成就感和自信心。这就需要教师对自己的学生进行正确的教育引导。正确的方法可以让人做事事半功倍，尤其是科学的思维方法更可以使学生迅速地获取丰富的科学知识，并且更准确、更透彻地理解科学知识。因此，使学生掌握简单的如观察、记录、抽象、概括、归纳、比较、对比、分类等方法就非常必要。在语文教学中，我们可以通过引导学生对字、词、句、篇的分析，对文章主要内容、中心思想、写作方法的归纳概括，对课文的分类等，逐步使学生掌握科学的思维方式，使他们能运用课堂内学过的各种方法，独立地梳理所学知识，并把这些方法用于日常生活中，使口头和文字表达更有条理，更符合逻辑。
（三）适时给予点拨，培养学生科学素养能力
“点拨教学”是著名特级教师蔡澄清先生深入研究并积极倡导的一种科学的语文教育理论。按照蔡先生的话说，所谓“点”，就是点要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。“点拨”就是教师针对学生在学习过程中存在的知识障碍、心理障碍、思维障碍等等，用语言排除障碍，启发思想，从而寻找解决问题的途径和方法，以达到掌握知识、发展能力的目的。学生的学习经验有限，生活经验也非常有限，因此，教师要利用习作课多给予引导点拨，给学生提供一些科学研究的实践主题。比如，征对现实生活中人们关于蔬菜肉食的一些说法进行试验研究。
告诉学生只要多加留意，善于思考，就可以用所学知识指导我们的生活。如炒菜何时放盐？不同型号墨水为什么不能混用？如何鉴别牛奶中是否加了面汤等等。这样学生在应用、解释问题时就会不断地发现问题、分析问题，从而寻求解决问题的方法，以此来开发学生的实验兴趣和个性特长，使创新能力得到发展，学生的科学素养得到提高，形成良好的科学品质。
二、学以致用，开展大量课外实践活动，提高学生科学素养
种植、饲养、采集、制作、观察等，这类课外实践活动的开展与否，与学生的探究能力的提高和科学素养的形成有着密切的联系。同时课外活动是也培养学生各种能力的重要途径。课外的实践比课堂的教学更能发现问题，解决问题，课外教学能开阔学生的眼界，培养学生对科学的兴趣、爱好，激发学生的独立思考能力，动手操作能力，形成勇于探索，敢于创新的精神有极大的帮助。
（一）开展多种活动，增长学生科学素养
孩子喜欢在没有压力毫无知觉中学习，教师需要掌握孩子的这一学习特点，开展各种活动，使孩子在各种活动中不知不觉就学到了知识。我们可以采取以下活动：
1.比一比。比比谁的观察日记记得及时准确，谁的调查报告真实详实，哪一组编排的课本剧出神入化，哪一组表演的儿歌、故事能激发同学的兴趣，鼓舞学生的斗志。
2.查一查。利用网络查一查自己的想法或听到的说法与科学真实有多大差距，差距出现在哪里；利用周末假期到图书馆查阅，看看实验结果产生的科学依据是什么；自己的实验曾经有哪些人尝试过，他们的结论和自己有什么偏颇或相似之处；同学之间互相借阅科普读物，共同鉴赏或研究。
3.看一看。由父母或老师带领到市区科技馆、博物馆观赏，到种植、养殖基地考察，到工厂、田野调研，开阔视野，增长见识，知道世界很大，我们知道的太少，从而进一步激起探究科学的欲望。
（二）鼓励家长参与，提升学生科学素养
由于许多科技活动既需要经费又花费时间和精力，因此，教师要和家长多沟通，让家长知晓活动的内容和目的，鼓励家长积极参与，给孩子最大支持，让孩子在宽松、自由、快乐的氛围中参与活动。而且，许多家长都有一定的文化积淀，可以帮助孩子，把成功的经验传授给孩子，使孩子少走弯路，快速掌握方法，不断提升学生科学素养。
（三）提供比武平台，激发学生拥有科学素养的竞争意识
不愿服輸，不甘落后，这是每一个正常人都拥有的品质。因此，教师要善于抓住人性的这一优点，通过提供各种比武平台，而且还要给孩子提供一些参加比赛的大舞台，比如组织孩子参加学校或更高级别的机器人大赛、科普剧表演大赛等，激发学生的竞争意识，使学生持久地热爱科学，愿意为获取科学知识，练就科学素质，掌握科学技能付出艰辛的努力。
例如，教师可以利用班队会或者自习课，组织科普剧表演比赛，观察日记诵读比赛，“我的发现或研究”、“科技馆给我的启示”“原来他们说的都是错误（正确）的”等作文比赛，科学人物故事比赛等等形式来激发学生学习科学、运用科学的兴趣和意识，并把这种兴趣爱好发展成习惯。
科学素养的培养不是一个人的事，也不是一朝一夕的事，而是需要全体教师和家长的共同努力，也是需要长期坚持的。