论文部分内容阅读
摘要：为了适应军事院校改革大潮，切实提高武警院校大学物理的教学效果，培养新一代创新发展型武警人才，本文基于武警院校大学物理教学现状，根据大学物理新大纲的要求，提出在新大纲形势下热学部分的教学方法宜采用讲授法与探究法相结合的方法，并举例说明。
关键词：武警院校；大学物理；热学；教学方法
目前，军事院校调整改革已处于完善阶段，为适应新的形势，大学物理这一门基础课也有了新的统一的要求。本文根据大学物理新大纲的特点及要求，分析热学部分教学内容的特点，探讨适合教学对象的教学方法，并举例说明。
1、大学物理新大纲的特点及要求
大学物理新大纲主要分为七个部分，第一是教学目标，阐述大学物理基本的教学内容、方法以及教学的总体目标；第二是适用范围，主要适用于生长军官本科教育；第三是教学内容与要求，详细阐述了力学、热学、电磁学、震动与波、光学、近代物理六个部分的主要内容和基本要求；第四是方式方法，说明了大学物理教学过程中对课时、教学方法、检测频率等的要求；第五是时间安排、建议的教学学期；第六是对考核评价的建议；最后，对教学条件提出了基本要求。在两个附录中，分别给出了大学物理建议的演示实验项目和军事应用实例。
新大纲相比于以前的课程标准主要增加了三个方面的新要求。首先，教学内容方面，在近代物理部分增加了量子基础的学习，包括氢原子的量子力学处理、电子自旋和原子中的电子分布，其目的是保持知识体系的完整性及拓宽学生知识面。其次，增加了对课堂演示实验的要求，新大纲在方式方法中明确提出"实物演示实验的项目不应少于60个"。最后，增加了对军事应用实例的要求，要求加强物理学与军事问题的融合渗透，将军事应用典型实例引入教学，这个也是武警院校以及军校一直以来的教学要求。
2、热学部分教学内容的特点
热学部分教学内容基本保持不变，包括平衡态、理想气体状态方程；理想气体的压强和温度；理想气体的内能；麦克斯韦速率分布律；气体分子的平均自由程和平均碰撞频率；热力学第一定律；循环过程和热力学第二定律、熵八个部分。综合来看，分为微观理论--气体动理论和宏观理论--热力学基础两大部分。
热学部分主要讲述的是以热现象为主要标志的与物质冷热程度有关的物质在宏观和微观方面的热运动规律。宏观方面可对物质的状态进行观察和测量，微观方面是对宏观状态的一种解释。热学知识总体看来框架清晰，但具体到每一章节却显得比较凌乱，这是热现象本身知识体系所决定的。因此，在热学教学方法上，要注意知识之间的联系，适宜采用讲授法与探究法相结合的教学方法。
3、讲授法与探究法相结合
考虑到大学物理教学对象是非物理学专业的本科学生，他们具备一定的物理学基础，对物理比较有兴趣，但是不喜欢记忆物理学公式，因此，运用讲授法时可采用文科物理的教学思想，即让物理与生活结合起来，解释生活中的有关现象，提高学习兴趣。对于武警院校的学生，还应增加军事运用。例如热力学第零定律中为什么要提到“C物体”呢？这个“C物体”其实就相当于温度计；讲到热膨胀时，利用双金属温控器来举例，说明两种热膨胀系数不同的金属可以组合起来用作温控开关，这在生活和军事都有应用；讲到热辐射，好的热辐射的吸收物体也是好的辐射的发射物体，因此，夏天穿浅色衣服更凉快，用黑色杯子喝水降温更快。
运用探究法时，应注重知识的逻辑性以及知识之间的联系。例如，热容量的学习可以从吸热--比热容--热容推导得到，可延伸到摩尔热容、定体摩尔热容、定压摩尔热容等等，热容量还可以与力学中的惯性概念作类比，热容量大，温度变化率小；热容量小，温度变化率就高，相当于是热现象中的惯性量。
由于热学知識的特点，热学部分以公式多而繁杂著称，“小”公式很多，并且缺乏相互之间的关联性和系统性，因此，教学中有必要将公式记忆也列为教学重点。看似繁杂的公式，他们之间其实都有联系。例如三种速率公式，可以结合图形来记忆，最概然速率是分布函数的极大值对应的速率，对应图形最大值处；平均速率表示所有分子速率的算术平均值，比最概然速率大一些；方均根速率是速率平方的平均值，比平均速率要大一些，这样就更加容易记忆并区分开来。
4、结语
综上所述，武警院校大学物理的教学最重要的是充分考虑学员的特点，因材施教。热学部分教学内容比较零散，教学方法宜采用讲授法与探究法相结合，注重知识与生活、知识与军事运用、新知识与旧知识之间的联系，同时强调公式间的逻辑，利用充分的理解帮助学生记忆热学公式，切实提高学习效率。
参考文献：
[1]康颖.大学物理（第三版）[M].科学出版社.2016.
[2]吴王杰.大学物理学[M].高等教育出版社.2005.
[3]赵凯华.物理教育与科学素质培养[J].大学物理，1995， 8（6）
[4]黄丽，庄慧慧.武警院校新大纲形势下大学物理光学部分教学探讨[J].教育科学.2017，8.
关键词：武警院校；大学物理；热学；教学方法
目前，军事院校调整改革已处于完善阶段，为适应新的形势，大学物理这一门基础课也有了新的统一的要求。本文根据大学物理新大纲的特点及要求，分析热学部分教学内容的特点，探讨适合教学对象的教学方法，并举例说明。
1、大学物理新大纲的特点及要求
大学物理新大纲主要分为七个部分，第一是教学目标，阐述大学物理基本的教学内容、方法以及教学的总体目标；第二是适用范围，主要适用于生长军官本科教育；第三是教学内容与要求，详细阐述了力学、热学、电磁学、震动与波、光学、近代物理六个部分的主要内容和基本要求；第四是方式方法，说明了大学物理教学过程中对课时、教学方法、检测频率等的要求；第五是时间安排、建议的教学学期；第六是对考核评价的建议；最后，对教学条件提出了基本要求。在两个附录中，分别给出了大学物理建议的演示实验项目和军事应用实例。
新大纲相比于以前的课程标准主要增加了三个方面的新要求。首先，教学内容方面，在近代物理部分增加了量子基础的学习，包括氢原子的量子力学处理、电子自旋和原子中的电子分布，其目的是保持知识体系的完整性及拓宽学生知识面。其次，增加了对课堂演示实验的要求，新大纲在方式方法中明确提出"实物演示实验的项目不应少于60个"。最后，增加了对军事应用实例的要求，要求加强物理学与军事问题的融合渗透，将军事应用典型实例引入教学，这个也是武警院校以及军校一直以来的教学要求。
2、热学部分教学内容的特点
热学部分教学内容基本保持不变，包括平衡态、理想气体状态方程；理想气体的压强和温度；理想气体的内能；麦克斯韦速率分布律；气体分子的平均自由程和平均碰撞频率；热力学第一定律；循环过程和热力学第二定律、熵八个部分。综合来看，分为微观理论--气体动理论和宏观理论--热力学基础两大部分。
热学部分主要讲述的是以热现象为主要标志的与物质冷热程度有关的物质在宏观和微观方面的热运动规律。宏观方面可对物质的状态进行观察和测量，微观方面是对宏观状态的一种解释。热学知识总体看来框架清晰，但具体到每一章节却显得比较凌乱，这是热现象本身知识体系所决定的。因此，在热学教学方法上，要注意知识之间的联系，适宜采用讲授法与探究法相结合的教学方法。
3、讲授法与探究法相结合
考虑到大学物理教学对象是非物理学专业的本科学生，他们具备一定的物理学基础，对物理比较有兴趣，但是不喜欢记忆物理学公式，因此，运用讲授法时可采用文科物理的教学思想，即让物理与生活结合起来，解释生活中的有关现象，提高学习兴趣。对于武警院校的学生，还应增加军事运用。例如热力学第零定律中为什么要提到“C物体”呢？这个“C物体”其实就相当于温度计；讲到热膨胀时，利用双金属温控器来举例，说明两种热膨胀系数不同的金属可以组合起来用作温控开关，这在生活和军事都有应用；讲到热辐射，好的热辐射的吸收物体也是好的辐射的发射物体，因此，夏天穿浅色衣服更凉快，用黑色杯子喝水降温更快。
运用探究法时，应注重知识的逻辑性以及知识之间的联系。例如，热容量的学习可以从吸热--比热容--热容推导得到，可延伸到摩尔热容、定体摩尔热容、定压摩尔热容等等，热容量还可以与力学中的惯性概念作类比，热容量大，温度变化率小；热容量小，温度变化率就高，相当于是热现象中的惯性量。
由于热学知識的特点，热学部分以公式多而繁杂著称，“小”公式很多，并且缺乏相互之间的关联性和系统性，因此，教学中有必要将公式记忆也列为教学重点。看似繁杂的公式，他们之间其实都有联系。例如三种速率公式，可以结合图形来记忆，最概然速率是分布函数的极大值对应的速率，对应图形最大值处；平均速率表示所有分子速率的算术平均值，比最概然速率大一些；方均根速率是速率平方的平均值，比平均速率要大一些，这样就更加容易记忆并区分开来。
4、结语
综上所述，武警院校大学物理的教学最重要的是充分考虑学员的特点，因材施教。热学部分教学内容比较零散，教学方法宜采用讲授法与探究法相结合，注重知识与生活、知识与军事运用、新知识与旧知识之间的联系，同时强调公式间的逻辑，利用充分的理解帮助学生记忆热学公式，切实提高学习效率。
参考文献：
[1]康颖.大学物理（第三版）[M].科学出版社.2016.
[2]吴王杰.大学物理学[M].高等教育出版社.2005.
[3]赵凯华.物理教育与科学素质培养[J].大学物理，1995， 8（6）
[4]黄丽，庄慧慧.武警院校新大纲形势下大学物理光学部分教学探讨[J].教育科学.2017，8.