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摘 要：导入环节是一堂课的起始环节，关系一堂课的成败。教师应高度重视，并掌握必要的导入环节设计方法。
关键词：导入环节；设计
思想道德修养和法律基础课具有很强的综合性和应用性，要开好这门课，必须结合学生的思想实际，灵活、机动、通俗地进行讲授。但教学导入是首要的一环，尤其需要教师好好把握，因为“良好的开端是成功的一半”。
一、导入环节的重要性
一堂课的教学过程通常分为四个环节：导入、讲授新课、课堂练习及小结和布置作业。实际教学中，教师往往把主要精力放在如何讲授新课这一环节上，轻视甚至忽略其它环节。然而，刚进校的大学生对于“基础”课怀有很高的期待。因为他们初期面临的最主要的问题，就是从中学到大学生活的转折和适应，特别是学习人际关系的适应，以及由此引起的心理问题，他们渴望在老师的指引下解决这些问题。这些大学新生，大多数同学都是踌躇满志，跃跃欲试，热情地憧憬着未来，期待着展示自己的风采。作为思想政治理论课教师，我们应该给他们一展才华的机会，充分利用导入这一环节，想法设法调动他们的积极性，激话课堂教学。
二、导入环节设计
1.讨论式导入
与中学思想政治课相比，大学阶段的“基础”课在理论上更加侧重于理论的学习与思考，在呈现方式上更加注意理论与实践的结合。大学生的自我意识增强，开始注重世界观、人生观、价值观等问题的思考。但是由于人生阅历的限制和心理发展的不成熟，大学生对这些问题的看法常常有待于老师的指导。例如，教材的“绪论”部分，首先要解决的问题就是珍惜大学生活，开拓新的境界，教师可以通过学生讨论或者回答一连串的问题导人新课：
（1）你理想中的大学是什么样子？
（2）开学以来，你对本校的感受是什么？
（3）你打算如何度过宝贵的大学时光？
在学生回答这些问题之后，我们就可以切入新课：“适应人生新阶段”。通过这样的导人环节，既可以了解学生的心理状况，又能够通过简短的评价引导学生认识大学一年级的重要性，自然地过渡到所要讲授的内容，而且会成功地使学生关注新课。
2.启发式导入
大学生思维活跃、求知欲强、视野开阔、兴趣广泛。作为思想政治理论课教师，必须不断地解放思想、更新观念、学习新事物、了解新情况，这样才能找到与大学生进行沟通和交流的“共同语言”。例如，在讲授“第五章遵守社会公德维护公共秩序”之前，可以让学生看一则flash《大学自习室》，它以说唱乐的方式讽刺了大学自习室里占座、吃零食、打电话等不良现象，很容易引起大学生的共鸣.感觉到说的就是自己身边的事儿。由此，我们可以在笑声中引发学生思考公共秩序在公共场所的重要性，顺利导入新课。
3.案例式导入
大学不再是封闭的“象牙塔”，大学校园是社会生活的缩影。在市场经济条件下，为了培养具有神圣使命感的大学生，教师必须关注社会发展和人类的普遍命运。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种”。教师可以由学生感兴趣的社会现象或热点问题切入，把将要学习的知识与现实联系起来，使学生感受到书本知识与现实的密切联系，为了更好地認识现实，而渴望学习理论知识，从而增强对新课学习的目的性和积极性。例如，对于教材第三章之第二节关于人生价值的内容，就可以先播放一段视频，《凤凰卫视？冷暖人生：我的高考之战（下）》，讲的是一个名叫王富的青年，七年来往返于考场与大学之间，七次中途退学，只为年少时一个复仇的心愿，只为了父亲临终前的一句遗言。这个案例比较容易引起学生的兴趣，因为他们刚刚经历高考步人大学的校门。教师分析一下案例，指出实现人生价值有多种途径，评价人生价值也有客观标准，然后带着问题进入教学的第二个环节。当然，本节内容也可以舍身救老农的张华为例，在此不赘述。
4.演讲式导入
大学生思想活跃、思维敏捷、善于思考而又处于我国社会发展的转型时期和个人生活的重大转折时期，他们在对知识渴求的同时，也渴望老师对他们所关心的问题给予正确的引导，对他们所关注的社会发展中的许多重大问题给予有说服力的解释。因此，学习好和掌握好“基础”课的内容，不仅仅是个理论的问题，更是一个实践的问题。教师可以创造机会让学生积极参与课堂教学活动；比如组织演讲。联系实际阐述自己的观点和主张。选题可以是这些：面对人生的思考、关于友谊和爱情、理想与现实的矛盾等等.既是大学生所关心的，也是具有个性差异的。例如，教材第二章之第二节涉及文化创新方面的内容，可引导学生对网络上引起热烈争论的“现代诗”问题展开讨论。赵丽华是一位国家一级作家，她的现代诗在互联网上引起广泛关注，其中一首诗《我坚决不能容忍》是这样的：
“我坚决不能容忍/那些/在公共场所/的卫生间/大便后/不冲刷/便池/的人。”
教师给学生提示，中华民族优秀的传统文化，从《诗经》到《楚辞》，再历经汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清白话小说各种文学形式，无一不是文化刨新的成果。那么，赵丽华的诗是不是创新呢？教师可在点评时进行世界观、人生观、价值观的启发和引导，达到主题演讲的目的。需要说明的是，作为新课导入环节的演讲，由于受时间限制.每次只可推选二至三名同学，每人演讲时间应控制在四分钟之内。演讲的选题也要提前给出，让学生在课外时间准备，这样会取得更好的效果。
上述方法只是笔者在教学中的一些实践。在教学中还应注意：导入必须设计合理；与将要讲授的新课密切相关；且导入设计要有吸引力；导入环节要把握好时间等方面。导入环节切忌过于拖沓，以免影响讲授新课。
参考文献：
[1]罗国杰：“思想道德修养与法律基础”课教材的编写过程以及对广大任课教师的几点希望，思想理想教育导刊[J]2006.
[2]高俊梅：英语专业学生阅读课导入环节的设计，教育理论与实践（学科版）[J]2006（5）.
[3]赵丽华：关于思想道德修养与法律基础精品课建设的思考，山西经济管理干部学院学报[J]（2006）3.
关键词：导入环节；设计
思想道德修养和法律基础课具有很强的综合性和应用性，要开好这门课，必须结合学生的思想实际，灵活、机动、通俗地进行讲授。但教学导入是首要的一环，尤其需要教师好好把握，因为“良好的开端是成功的一半”。
一、导入环节的重要性
一堂课的教学过程通常分为四个环节：导入、讲授新课、课堂练习及小结和布置作业。实际教学中，教师往往把主要精力放在如何讲授新课这一环节上，轻视甚至忽略其它环节。然而，刚进校的大学生对于“基础”课怀有很高的期待。因为他们初期面临的最主要的问题，就是从中学到大学生活的转折和适应，特别是学习人际关系的适应，以及由此引起的心理问题，他们渴望在老师的指引下解决这些问题。这些大学新生，大多数同学都是踌躇满志，跃跃欲试，热情地憧憬着未来，期待着展示自己的风采。作为思想政治理论课教师，我们应该给他们一展才华的机会，充分利用导入这一环节，想法设法调动他们的积极性，激话课堂教学。
二、导入环节设计
1.讨论式导入
与中学思想政治课相比，大学阶段的“基础”课在理论上更加侧重于理论的学习与思考，在呈现方式上更加注意理论与实践的结合。大学生的自我意识增强，开始注重世界观、人生观、价值观等问题的思考。但是由于人生阅历的限制和心理发展的不成熟，大学生对这些问题的看法常常有待于老师的指导。例如，教材的“绪论”部分，首先要解决的问题就是珍惜大学生活，开拓新的境界，教师可以通过学生讨论或者回答一连串的问题导人新课：
（1）你理想中的大学是什么样子？
（2）开学以来，你对本校的感受是什么？
（3）你打算如何度过宝贵的大学时光？
在学生回答这些问题之后，我们就可以切入新课：“适应人生新阶段”。通过这样的导人环节，既可以了解学生的心理状况，又能够通过简短的评价引导学生认识大学一年级的重要性，自然地过渡到所要讲授的内容，而且会成功地使学生关注新课。
2.启发式导入
大学生思维活跃、求知欲强、视野开阔、兴趣广泛。作为思想政治理论课教师，必须不断地解放思想、更新观念、学习新事物、了解新情况，这样才能找到与大学生进行沟通和交流的“共同语言”。例如，在讲授“第五章遵守社会公德维护公共秩序”之前，可以让学生看一则flash《大学自习室》，它以说唱乐的方式讽刺了大学自习室里占座、吃零食、打电话等不良现象，很容易引起大学生的共鸣.感觉到说的就是自己身边的事儿。由此，我们可以在笑声中引发学生思考公共秩序在公共场所的重要性，顺利导入新课。
3.案例式导入
大学不再是封闭的“象牙塔”，大学校园是社会生活的缩影。在市场经济条件下，为了培养具有神圣使命感的大学生，教师必须关注社会发展和人类的普遍命运。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“学生不是一个个需要填满的罐子，而是一颗颗需要点燃的火种”。教师可以由学生感兴趣的社会现象或热点问题切入，把将要学习的知识与现实联系起来，使学生感受到书本知识与现实的密切联系，为了更好地認识现实，而渴望学习理论知识，从而增强对新课学习的目的性和积极性。例如，对于教材第三章之第二节关于人生价值的内容，就可以先播放一段视频，《凤凰卫视？冷暖人生：我的高考之战（下）》，讲的是一个名叫王富的青年，七年来往返于考场与大学之间，七次中途退学，只为年少时一个复仇的心愿，只为了父亲临终前的一句遗言。这个案例比较容易引起学生的兴趣，因为他们刚刚经历高考步人大学的校门。教师分析一下案例，指出实现人生价值有多种途径，评价人生价值也有客观标准，然后带着问题进入教学的第二个环节。当然，本节内容也可以舍身救老农的张华为例，在此不赘述。
4.演讲式导入
大学生思想活跃、思维敏捷、善于思考而又处于我国社会发展的转型时期和个人生活的重大转折时期，他们在对知识渴求的同时，也渴望老师对他们所关心的问题给予正确的引导，对他们所关注的社会发展中的许多重大问题给予有说服力的解释。因此，学习好和掌握好“基础”课的内容，不仅仅是个理论的问题，更是一个实践的问题。教师可以创造机会让学生积极参与课堂教学活动；比如组织演讲。联系实际阐述自己的观点和主张。选题可以是这些：面对人生的思考、关于友谊和爱情、理想与现实的矛盾等等.既是大学生所关心的，也是具有个性差异的。例如，教材第二章之第二节涉及文化创新方面的内容，可引导学生对网络上引起热烈争论的“现代诗”问题展开讨论。赵丽华是一位国家一级作家，她的现代诗在互联网上引起广泛关注，其中一首诗《我坚决不能容忍》是这样的：
“我坚决不能容忍/那些/在公共场所/的卫生间/大便后/不冲刷/便池/的人。”
教师给学生提示，中华民族优秀的传统文化，从《诗经》到《楚辞》，再历经汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清白话小说各种文学形式，无一不是文化刨新的成果。那么，赵丽华的诗是不是创新呢？教师可在点评时进行世界观、人生观、价值观的启发和引导，达到主题演讲的目的。需要说明的是，作为新课导入环节的演讲，由于受时间限制.每次只可推选二至三名同学，每人演讲时间应控制在四分钟之内。演讲的选题也要提前给出，让学生在课外时间准备，这样会取得更好的效果。
上述方法只是笔者在教学中的一些实践。在教学中还应注意：导入必须设计合理；与将要讲授的新课密切相关；且导入设计要有吸引力；导入环节要把握好时间等方面。导入环节切忌过于拖沓，以免影响讲授新课。
参考文献：
[1]罗国杰：“思想道德修养与法律基础”课教材的编写过程以及对广大任课教师的几点希望，思想理想教育导刊[J]2006.
[2]高俊梅：英语专业学生阅读课导入环节的设计，教育理论与实践（学科版）[J]2006（5）.
[3]赵丽华：关于思想道德修养与法律基础精品课建设的思考，山西经济管理干部学院学报[J]（2006）3.