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摘 要：在农村的高中语文教学中，最令人堪忧的就是写作教学。事实上，写作教学和其他教学一样，都需要农村高中语文教师勤勤恳恳付出辛劳的一项艰巨任务。因而在这样的情况下，就不仅需要农村的高中语文教师对教改动态与方向予以时时刻刻的关注，还要在进行写作教学的时候将理论结合实际，务实求真，戒除浮躁与急功近利。只有这样，才能在不断探索的过程中促进农村高中语文写作教学效率的提高。
关键词：农村教学;高中语文写作问题;教学对策
在高中语文教学中能集中体现学生语文素养的方式之一就是学生的写作能力，同时高中学生的语文写作能力也是学生将自己观念和自身价值表现出来的重要媒介。由此可知，高中学生的语文写作能力对学生而言是很重要的。但是由于许多原因，导致高中语文写作教学差强人意，特别是农村当中的高中语文写作教学就更是如此[1]。基于此，农村高中语文教师必须在集合新课改的情况下将传统老旧的教学观念和方式摒弃掉，并通过分析写作教学中存在的问题，来作出相应的探究策略，以此来提高农村高中语文写作教学效果。
一、农村高中语文写作教学中存在的问题
（一）教师对写作教学的认知度过低
受一直以来传统高考应试教育的影响，农村高中语文教师对于写作教学存在着两极分化的状况。一是农村高中语文教师认为学生最终都是要参加高考的，就在写作教学中直接将往年的高考作文试题照搬过来，指导学生针对高考作文试题进行练习。这样的情况直接导致了学生的作文训练太过狭窄，在这样被局限的前提下学生根本没有办法感受到写作的情趣，更没有办法提高写作技能，进而也就出现了作文水平低下的局面。另一个则是农村高中语文教师对语文写作教学的认知度不够。由于许多农村高中语文教师认为作文训练的成效太慢，便把大部分时间和精力都投在了语文基础知识的复习上，导致出现了在不够重视学生写作能力的情况下，学生写作能力低下的状况。
（二）学生缺少接触社会、体验生活的机会
由于高中学生面临着高考，心理压力非常大，进而出现了大多数学生在家庭、学校和教室这样三点一线狭窄的空间中生活的情况，导致学生严重缺少与社会接触、体验生活的机会。再者就是，高中学生大多数都是将自己的时间和精力放在了那些容易得分的学科当中，很少对生活、对社会给予关心和关注，进而在使得没有写作源泉的情况下缺乏写作愿望和动力，从而导致农村高中学生在这样闭塞的教学环境中无法拥有与现实生活接轨的写作文辞，进而使得农村高中学生写作能力低下[2]。
（三）缺乏课外阅读，父母有所偏见
相比较城市学生，农村学生所能阅读的书籍非常有限。写作的基础就是进行阅读，只有多阅读、多写作、多积累，才能促进写作水平提高。然而由于农村学生所能阅读的资源太少，学校的图书室图书又少，也极少开放，课外读物又非常缺乏，导致学生在这样无法进行有效阅读的情况下，无法将自身的写作水平提高。再者就是农村父母的文化水平普遍较低。父母是孩子的第一任教师，也可说最重要的教师。相比起城里的父母，农村的父母文化水平不高，生存压力又大，根本就无法在关心孩子学业的同时对孩子的学习进行辅导。更何况大多数农村家长都有着只注重孩子考试成绩，而轻视孩子对课外书籍的阅读以及社会活动的参与，导致大多数学生语文水平无法有效提高，自然的写作水平也就更加低下了。
二、农村高中语文写作教学的对策
（一）开展课外阅读，获得家长支持
由于农村条件的限制，农村学生所能阅读的书籍非常有限。因此在这样的情况下，高中语文教师就可以为学生提供一些优秀的课外文章让学生去进行课外赏析，或者是在课后教师主动与学生一起进行课外阅读。还有就是高中语文教师可以通过开展家长会、家访等形式为学生家长讲解语文学科的特点和要求，以此让家长明白，学生学好语文、提高语文成绩和写作水平必不可少的就是对课外文章的阅读，从而在取得家长对孩子课外阅读支持的情况下让学生在家里就能够开展课外阅读。另外就是农村高中语文教师还可以让学生家长在经济条件允许的情况下，为学生购买或者订阅与班级其他学生所不同的书报，以此在提供学生课外阅读资源的情况下，与其他学生进行交换阅读。甚至各位学生以及家长还可以共享自己曾经阅读过得好书，以此在减少经济支出的情況下阅读更多的书籍[3]。这样就不仅能够提高农村高中学生的课外阅读兴趣，还可以减少经济负担，更是可以在教师引导、家长支持的情况下加强学生的阅读量，从而促进农村高中学生阅读能力和写作能力的提高。
（二）以读促写，训练学生写作能力
农村高中语文教师除了要加强学生的阅读量，指导学生多多积累知识，更是要促使学生对写作能力进行练习，以此来实现以读促写。比如说，农村高中语文教师可以在学生阅读完一篇文章或者一本书之后，让学生将自己阅读后的感想写下来。再比如让学生在阅读的过程中对文章当中的优美句子进行仿写，或者是让学生在阅读完一篇长篇名著之后，根据这篇名著的结构、句式等进行缩写、改写或者续写等;甚至高中语文教师还可以让学生在阅读完一篇文章之后，用自己的方式将这篇文章推荐给身边的朋友同学，并将推荐的理由写下来;更譬如高中语文教师可以在班上开放作文角，然后鼓励学生写出自己对生活的感悟并将其展示在班上的作文角中，以此来为学生的写作进步提供依据。
（三）鼓励学生自由写作，随心而叙
学生自由放飞的写作方式也是提高学生写作能力的方法之一。在新课标的教育理念当中强调了要将学生写作的束缚减少，鼓励学生进行有创意的自由表达。因而农村高中语文教师在进行写作教学时，可以鼓励学生随心而叙。通过这样的方式来加强学生写作的欲望，提高学生的写作积极性。其次就是农村学生也有着城市学生比不了的优势，那就是农村当中有许多的生活情趣，像钓鱼摸虾抓螃蟹、下田割稻采摘果子、饲养小鸡小兔等。这些日常的生活情趣都可以作为学生写作的好素材，如此学生就可以写出许多富有乡土情趣的好文章[4]。当然，仅仅是写富有乡土情趣的文章是不够的，高中语文教师还要让学生通过观看电视、阅读报纸、网络查询去了解社会上的事，并将这些事用自己的话写出来。这样就可以相应地开拓学生的视野，从而加强学生的写作能力。
三、结束语
总而言之，提高学生写作水平绝不是一朝一夕之间就可以做到的。因此在这样的情况下，农村的高中语文教师就要多思考写作教学的有效方式，在探索有效写作教学的过程中对写作教学的经验进行总结。以此在有效教学方式下，让学生更乐于进行写作学习，进而在成长的过程中提高农村高中学生的写作能力。
参考文献：
[1]熊江岚. 浅谈高中语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 中华少年，2017（12）：42-42.
[2]何海霞. 农村高中语文写作教学存在的问题及对策初探[J]. 考试周刊，2016（81）：59-59.
[3]熊柳. 高中语文写作教学中应用自主探究性学习[J]. 2016（11）：63-63.
[4]浦鑫. 高中语文写作教学实践问题研究[J]. 北方文学：中，2017（35）.
关键词：农村教学;高中语文写作问题;教学对策
在高中语文教学中能集中体现学生语文素养的方式之一就是学生的写作能力，同时高中学生的语文写作能力也是学生将自己观念和自身价值表现出来的重要媒介。由此可知，高中学生的语文写作能力对学生而言是很重要的。但是由于许多原因，导致高中语文写作教学差强人意，特别是农村当中的高中语文写作教学就更是如此[1]。基于此，农村高中语文教师必须在集合新课改的情况下将传统老旧的教学观念和方式摒弃掉，并通过分析写作教学中存在的问题，来作出相应的探究策略，以此来提高农村高中语文写作教学效果。
一、农村高中语文写作教学中存在的问题
（一）教师对写作教学的认知度过低
受一直以来传统高考应试教育的影响，农村高中语文教师对于写作教学存在着两极分化的状况。一是农村高中语文教师认为学生最终都是要参加高考的，就在写作教学中直接将往年的高考作文试题照搬过来，指导学生针对高考作文试题进行练习。这样的情况直接导致了学生的作文训练太过狭窄，在这样被局限的前提下学生根本没有办法感受到写作的情趣，更没有办法提高写作技能，进而也就出现了作文水平低下的局面。另一个则是农村高中语文教师对语文写作教学的认知度不够。由于许多农村高中语文教师认为作文训练的成效太慢，便把大部分时间和精力都投在了语文基础知识的复习上，导致出现了在不够重视学生写作能力的情况下，学生写作能力低下的状况。
（二）学生缺少接触社会、体验生活的机会
由于高中学生面临着高考，心理压力非常大，进而出现了大多数学生在家庭、学校和教室这样三点一线狭窄的空间中生活的情况，导致学生严重缺少与社会接触、体验生活的机会。再者就是，高中学生大多数都是将自己的时间和精力放在了那些容易得分的学科当中，很少对生活、对社会给予关心和关注，进而在使得没有写作源泉的情况下缺乏写作愿望和动力，从而导致农村高中学生在这样闭塞的教学环境中无法拥有与现实生活接轨的写作文辞，进而使得农村高中学生写作能力低下[2]。
（三）缺乏课外阅读，父母有所偏见
相比较城市学生，农村学生所能阅读的书籍非常有限。写作的基础就是进行阅读，只有多阅读、多写作、多积累，才能促进写作水平提高。然而由于农村学生所能阅读的资源太少，学校的图书室图书又少，也极少开放，课外读物又非常缺乏，导致学生在这样无法进行有效阅读的情况下，无法将自身的写作水平提高。再者就是农村父母的文化水平普遍较低。父母是孩子的第一任教师，也可说最重要的教师。相比起城里的父母，农村的父母文化水平不高，生存压力又大，根本就无法在关心孩子学业的同时对孩子的学习进行辅导。更何况大多数农村家长都有着只注重孩子考试成绩，而轻视孩子对课外书籍的阅读以及社会活动的参与，导致大多数学生语文水平无法有效提高，自然的写作水平也就更加低下了。
二、农村高中语文写作教学的对策
（一）开展课外阅读，获得家长支持
由于农村条件的限制，农村学生所能阅读的书籍非常有限。因此在这样的情况下，高中语文教师就可以为学生提供一些优秀的课外文章让学生去进行课外赏析，或者是在课后教师主动与学生一起进行课外阅读。还有就是高中语文教师可以通过开展家长会、家访等形式为学生家长讲解语文学科的特点和要求，以此让家长明白，学生学好语文、提高语文成绩和写作水平必不可少的就是对课外文章的阅读，从而在取得家长对孩子课外阅读支持的情况下让学生在家里就能够开展课外阅读。另外就是农村高中语文教师还可以让学生家长在经济条件允许的情况下，为学生购买或者订阅与班级其他学生所不同的书报，以此在提供学生课外阅读资源的情况下，与其他学生进行交换阅读。甚至各位学生以及家长还可以共享自己曾经阅读过得好书，以此在减少经济支出的情況下阅读更多的书籍[3]。这样就不仅能够提高农村高中学生的课外阅读兴趣，还可以减少经济负担，更是可以在教师引导、家长支持的情况下加强学生的阅读量，从而促进农村高中学生阅读能力和写作能力的提高。
（二）以读促写，训练学生写作能力
农村高中语文教师除了要加强学生的阅读量，指导学生多多积累知识，更是要促使学生对写作能力进行练习，以此来实现以读促写。比如说，农村高中语文教师可以在学生阅读完一篇文章或者一本书之后，让学生将自己阅读后的感想写下来。再比如让学生在阅读的过程中对文章当中的优美句子进行仿写，或者是让学生在阅读完一篇长篇名著之后，根据这篇名著的结构、句式等进行缩写、改写或者续写等;甚至高中语文教师还可以让学生在阅读完一篇文章之后，用自己的方式将这篇文章推荐给身边的朋友同学，并将推荐的理由写下来;更譬如高中语文教师可以在班上开放作文角，然后鼓励学生写出自己对生活的感悟并将其展示在班上的作文角中，以此来为学生的写作进步提供依据。
（三）鼓励学生自由写作，随心而叙
学生自由放飞的写作方式也是提高学生写作能力的方法之一。在新课标的教育理念当中强调了要将学生写作的束缚减少，鼓励学生进行有创意的自由表达。因而农村高中语文教师在进行写作教学时，可以鼓励学生随心而叙。通过这样的方式来加强学生写作的欲望，提高学生的写作积极性。其次就是农村学生也有着城市学生比不了的优势，那就是农村当中有许多的生活情趣，像钓鱼摸虾抓螃蟹、下田割稻采摘果子、饲养小鸡小兔等。这些日常的生活情趣都可以作为学生写作的好素材，如此学生就可以写出许多富有乡土情趣的好文章[4]。当然，仅仅是写富有乡土情趣的文章是不够的，高中语文教师还要让学生通过观看电视、阅读报纸、网络查询去了解社会上的事，并将这些事用自己的话写出来。这样就可以相应地开拓学生的视野，从而加强学生的写作能力。
三、结束语
总而言之，提高学生写作水平绝不是一朝一夕之间就可以做到的。因此在这样的情况下，农村的高中语文教师就要多思考写作教学的有效方式，在探索有效写作教学的过程中对写作教学的经验进行总结。以此在有效教学方式下，让学生更乐于进行写作学习，进而在成长的过程中提高农村高中学生的写作能力。
参考文献：
[1]熊江岚. 浅谈高中语文写作教学中存在的问题及对策[J]. 中华少年，2017（12）：42-42.
[2]何海霞. 农村高中语文写作教学存在的问题及对策初探[J]. 考试周刊，2016（81）：59-59.
[3]熊柳. 高中语文写作教学中应用自主探究性学习[J]. 2016（11）：63-63.
[4]浦鑫. 高中语文写作教学实践问题研究[J]. 北方文学：中，2017（35）.