【摘 要】
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【摘 要】 对翻转课堂进行本土化改造，真正把理论优势转化为实实在在的效果，把深度学习目标落到实处，是当前翻转课堂研究需要解决的关键问题。本研究主要从深度学习旨向出发，在充分吸收经典教学理论成果的基础上整合学习支架的认知协助机制和网络学习空间的泛在协同功能，构建了面向深度学习的翻转课堂一般过程模型。该模型包括三个阶段（课前初步掌握、课堂深度加工、课后巩固反思）和十个环节（注意与预期、激活原有知识、加
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【摘 要】 对翻转课堂进行本土化改造，真正把理论优势转化为实实在在的效果，把深度学习目标落到实处，是当前翻转课堂研究需要解决的关键问题。本研究主要从深度学习旨向出发，在充分吸收经典教学理论成果的基础上整合学习支架的认知协助机制和网络学习空间的泛在协同功能，构建了面向深度学习的翻转课堂一般过程模型。该模型包括三个阶段（课前初步掌握、课堂深度加工、课后巩固反思）和十个环节（注意与预期、激活原有知识、加工新知识、预评估、认知协商、外化提取、迁移应用、课堂总结、巩固练习和学习反思），所有因素共同构成了一个完整的深度学习过程。基于该模型，在小学数学课中实施了准实验研究。实验结果表明，该模型能有效促进深度学习。
【关键词】 深度学习；翻转课堂；网络学习空间；学习支架；高阶学习；反思；问题解决；知识迁移
【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2018）11-0025-09
一、引言
2012年前后，翻转课堂在全球范围迅速“走红”。作为一种新型教学模式，翻转课堂具有增加课堂互动、促进学生个性化学习等特质（陈明选， 2016），体现了混合学习的优势和生成课程的理念（何克抗， 2014），旨在达成培养学生问题解决、创造性思维、高水平推理和批判性思维能力等深度学习目标（Chung
其他文献
【摘 要】 翻转课堂赋予学生充分的时间开展协作学习，从而避免传统课堂中协作学习流于形式的问题。为探究翻转课堂对学生协作学习效果的影响，本研究设计了基于翻转课堂的协作学习模式，以大学课程中的“计算机网络与应用”课程为案例，检验了该模式下翻转课堂对协作学习效果的影响。结果表明：翻转课堂对学生协作学习中面对面交流互动、个人责任、社会交往和小组协作技能以及个人协作绩效有显著影响，但对积极相互依赖以及
【摘 要】 作为英国名校的华威大学非常重视教育信息化建设，在网络基础设施、信息门户、多媒体教学环境和网络教学环境建设等方面都取得了一定成果；在提高信息化服务水平及教师信息素养方面也成效明显。借鉴华威大学教育信息化的一些经验，有助于提高国内高校教育信息化建设水平。 【关键词】 教育信息化；华威大学 【中图分类号】 G434 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2015）04—
【摘 要】联通主义理论认为社会网络和概念网络之间存在相互作用关系，社会网络形成所依托的交互过程也是孕育新概念、赋予概念情境化意义的过程。但是，如何表征概念网络、社会网络与概念网络之间具体的关系是怎样的、社会网络哪些特征能够反映概念网络的水平等问题都尚未解决。作者所在的研究团队于2018年10月开发了国内第一门cMOOC，本研究试图通过社会网络分析法、LDA话题聚类模型等方法，对这门cMOOC的交互
禾下乘涼梦，一稻一人生。他的形象可谓“几十年如一日”的“农民本色”——瘦小身材，背微驼，小平头，一身过时衣，两腿烂泥巴。但也就是他和他的团队，用他们的双手，养活了十几亿人。 1 It was September 29， 2019. Eight national role model honorees were awarded with the highest standards. Yuan Lo
近期，联合国教科文组织支持媒体与信息素养（MIL）、跨文化对话大学网络推出在线课程，课程面向教师、决策者和专业人士，意图在交流中提升媒体与信息素养，提升跨文化理解力，以促使他们成为变革的推动者。课程由昆士兰科技大学（QUT）负责，课程开放时间从2013年2月25日至5月31日，为期15周。课程关注：跨文化对话和公民意识；自由言论，信息自由与信息理解；媒体与信息表征和语言；广告与公民意识；信息素养和
【摘 要】 传统上，开放教育资源被定义为存在于公共领域或者根据开放许可协议发布允许他人不受限制或者受到有限限制免费获取、使用、改编和再分配的教育内容。然而，教育内容的性质随着新技术的出现而发生变化，开放教育资源的性质也随之发生变化。本文讨论四种主要技术对我们理解开放教育资源的影响，即云基础设施、开放数据、人工智能和内容寻址。文章认为，这些技术催生了一种动态和自适应的资源模式，这种资源按需创建，并
【摘 要】国家开放大学2004年启动实施的“一村一名大学生计划”是应用现代远程开放教育形式就地培养乡村振兴本土人才的先行探索。计划实施14年来，积累了丰富的培养乡村本土人才的经验，为我国新农村建设培养了一大批有文化、懂技术、会经营的农民创业致富带头人和政治素质高、有管理能力的农村基层干部，在带动地域经济发展、加强农村基层组织建设、推动乡风文明等方面发挥了积极作用，同时也向世界展现了培养乡村本土人才
【摘 要】 本文回顾了教育工作者和教育机构所研发的、旨在支持远程教育和校园教育的主要学习形式和结构。除了个人学习以外，有些学生、内容和系统非常重视交互，特别是师生交互、生生交互和学生与内容交互。本文还剖析了如何组织教育活动，尤其是支持社会学习的各种社会交互和结构。文章分别讨论了小组形式学习、网络形式学习和群组形式学习，并阐述了聚合体资源和算法是如何为提高多种形式在线学习质量而提供新的、非常有效的
[编者按]2010年10月10日至11日，“2010国际远程教育前沿论坛暨北医网院十周年庆典大会”在北京召开。论坛由全国高校现代远程教育协作组、北京大学、英国开放大学共同主办，由北京大学医学网络教育学院发起并承办。全国人大常委会副委员长、北京大学医学部主任韩启德应邀担任论坛名誉主席，北京大学常务副校长、医学部常务副主任柯杨担任论坛主席。本次论坛的主题为“前瞻·引领·开放·践行”，与会专家学者结合远