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摘 要：汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是识字的基础，是阅读、习作的前提，是学好语文不可缺少的部分.在汉语拼音教学实践中，我时时处处都在为学生寻找生动有趣的拼音课堂.我从激发学生学习兴趣着手，利用肢体语言，强化记忆，开展游戏活动，及时巩固拼音知识.让学生在课堂上学得轻松，学得灵活，让学生爱上汉语拼音课。
关键词：肢体语言；拼音；教学
汉语拼音是学生学习语文的重要基石，拼音教学是小学语文教学重要的组成部分。它是学生学习普通话和识字、阅读的工具。但是，拼音作为一种抽象的符号，对于刚入学的学生来说是比较难以掌握的，学起来也较为枯燥，因此孩子们学习兴趣不高。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，新课标特别强调学生主动学习的愿望，强调学生爱学习、有兴趣学习并从中感受到学习的乐趣。因此，在枯燥的拼音课上，老师更需要设计出有趣的、能吸引学生的方案，让孩子们动起来，增强对拼音学习的兴趣，成为学习的主人。
在教学中，我常常鼓励孩子们用他们的身体、手势“手舞足蹈”地进行学习。课上，尽可能地让他们一边说、唱，一边用手和身体书空、做动作。有趣的肢体语言，可以让学生受到感染，从而取得意想不到的教学效果。如：在学习单韵母a时，让孩子们跟着老师一边念口诀“张大嘴巴a、a、a”，一边想象着图片中小女孩唱歌的样子，模仿她张大嘴巴发出“a”的音。这时，又有部分孩子提出，读“a”时，就像在医院里让医生检查喉咙，在有趣的情境中，孩子们学得更投入了。学习“o”的时候，孩子们就能够独立结合图片，边做动作边念口诀“圆圆嘴巴，o、o、o”。就这样，以肢体动作为媒介，把抽象的拼音符号轻松地融入到孩子们的生活情境中，学生的兴趣被充分调动，避免了低年级孩子注意力集中时间太短的问题，而且让他们在不知不觉中记住了这些字母的发音。
二、营造氛围
肢体语言是教师课堂语言的强化和补充，恰当地使用肢体语言，比单纯的说教效果更好。在课堂中，老师利用肢体语言辅助教学，可以让学生主动投入到学习中来，拉近师生之间的距离，有利于沟通师生情感。
首先，在教学中使用褒义的肢体语言，让学生感受到学习的乐趣。如：用大拇指表示夸奖、报以学生灿烂的微笑、和学生亲切的握手、平时多和孩子们拉拉手、摸摸头，与他们进行友善的肢体接触，和孩子们打成一片可以激发他们学习的积极性，帮他们树立信心，有助于他们良好人格的形成。每当有学生表现好的时候、答对问题的时候、取得一点进步的时候……我都请其他学生和老师一起为这些孩子喝彩鼓掌、竖起大拇指。这些都给学生带来了莫大的鼓励，令他们感受到了被肯定、被重视的喜悦，体验到学习的乐趣，这种效果是任何物质奖励所无法达到的。
其次，巧妙地运用肢体语言对学生进行提醒，确保了教学过程的正常进行。如：上课时，老师在讲课，有个别学生在窃窃私语、做小动作或者东张西望。这时，如果老师停下讲课用语言进行制止，不仅会干扰到教学的进程，也影响了其他孩子的学习。此时，如果用目光提醒这些孩子，他们就会立即停止自己不專心的行为，投入到课堂中来。再如：当班级中的孩子们都在安静地写作业时，一个孩子轻声表示需要外出时，老师如果允许，可以点头示意，避免分散其他孩子的注意力。这样，不仅起到了安定教学秩序的目的，还保证了教学环节的正常进行。
再次，使用亲切的肢体语言对学生进行鼓励，进一步激发学生的学习主动性。如：有一部分学生时，因为紧张、胆怯而不敢大声说，甚至不敢说，这时老师采用和善、鼓励的表情，会让学生镇静下来，从而能够大声而准确地跟着老师、其他同学一起读出来。
三、提高效果
恰当地使用肢体语言辅助教学，比单纯的说效果更好。在课堂这个舞台中，老师只有投入全部的激情才能感染学生，从而让他们也能全身心地参与到学习活动中来，提高教学效果，而肢体语言在其中起到了重要的作用。
1.丰富教学内容，深化想象，增强理解，培养创造精神。在教拼音时，也可以边教边比动作。如：在教学“鱼儿跳舞，t、t、t”时，老师边教边做张开双手“跳”的动作，同时让孩子们一边学着做动作一边念口诀；在学“m”时，则平伸出两只手，在身体前面做“摸”的动作，学生一边模仿，一边念口诀，想象着玩游戏时的情景，都学得不亦乐乎；又如教整体认读音节“yuan”时，让学生和老师一边读一边用手在自己面前画一个大大的圆圈……课上，还让孩子们发挥自己的想象力，创编动作，孩子们不服输的个性被调动出来了，个个高举着小手，争先恐后地要展现自己：有的用两只手臂或手指交叉摆出了“x”的形状；有的用食指和大拇指张开成半圆形，摆出“c”；有的把食指和大拇指指尖相接，摆出“o”；有的站直身体，面向左侧，伸直并上下打开两只手，摆出了“k”；还有的用文具摆出拼音、同学之间互相配合，摆出各种字母……他们做得认真而准确，摆得栩栩如生。就这样，利用丰富多彩的肢体语言，培养了孩子们的想象力和创造性，同时，在新奇有趣的动作中，孩子们也不知不觉地深深记住了这些字母。
2.突发教学难点，学习发音，辨析字形，巩固所学知识。课上，老师用夸张而又形象的肢体语言，不仅能使学生一目了然，获得正确的信息，还能加深学生对知识的印象，进一步达到巩固知识的目的。
四、总结
肢体语言在日常生活中所起到的作用是其他语言所无法替代的，而肢体语言教学更是能在小学英语课堂教学中起到意想不到的作用，对提高课堂学习效率有着至关重要的作用。恰到好处的肢体语言，不仅能够提高学生的学习兴趣，更有助于学生理解课堂知识，从而达成教学目标。
参考文献
[1]刘露，周腾飞.拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究[J].吉林教育，2017（21）：27.
[2]沈小萍.快乐的拼音之旅[J].吉林教育，2015（02）：101.
关键词：肢体语言；拼音；教学
汉语拼音是学生学习语文的重要基石，拼音教学是小学语文教学重要的组成部分。它是学生学习普通话和识字、阅读的工具。但是，拼音作为一种抽象的符号，对于刚入学的学生来说是比较难以掌握的，学起来也较为枯燥，因此孩子们学习兴趣不高。
一、激发兴趣
兴趣是最好的老师，新课标特别强调学生主动学习的愿望，强调学生爱学习、有兴趣学习并从中感受到学习的乐趣。因此，在枯燥的拼音课上，老师更需要设计出有趣的、能吸引学生的方案，让孩子们动起来，增强对拼音学习的兴趣，成为学习的主人。
在教学中，我常常鼓励孩子们用他们的身体、手势“手舞足蹈”地进行学习。课上，尽可能地让他们一边说、唱，一边用手和身体书空、做动作。有趣的肢体语言，可以让学生受到感染，从而取得意想不到的教学效果。如：在学习单韵母a时，让孩子们跟着老师一边念口诀“张大嘴巴a、a、a”，一边想象着图片中小女孩唱歌的样子，模仿她张大嘴巴发出“a”的音。这时，又有部分孩子提出，读“a”时，就像在医院里让医生检查喉咙，在有趣的情境中，孩子们学得更投入了。学习“o”的时候，孩子们就能够独立结合图片，边做动作边念口诀“圆圆嘴巴，o、o、o”。就这样，以肢体动作为媒介，把抽象的拼音符号轻松地融入到孩子们的生活情境中，学生的兴趣被充分调动，避免了低年级孩子注意力集中时间太短的问题，而且让他们在不知不觉中记住了这些字母的发音。
二、营造氛围
肢体语言是教师课堂语言的强化和补充，恰当地使用肢体语言，比单纯的说教效果更好。在课堂中，老师利用肢体语言辅助教学，可以让学生主动投入到学习中来，拉近师生之间的距离，有利于沟通师生情感。
首先，在教学中使用褒义的肢体语言，让学生感受到学习的乐趣。如：用大拇指表示夸奖、报以学生灿烂的微笑、和学生亲切的握手、平时多和孩子们拉拉手、摸摸头，与他们进行友善的肢体接触，和孩子们打成一片可以激发他们学习的积极性，帮他们树立信心，有助于他们良好人格的形成。每当有学生表现好的时候、答对问题的时候、取得一点进步的时候……我都请其他学生和老师一起为这些孩子喝彩鼓掌、竖起大拇指。这些都给学生带来了莫大的鼓励，令他们感受到了被肯定、被重视的喜悦，体验到学习的乐趣，这种效果是任何物质奖励所无法达到的。
其次，巧妙地运用肢体语言对学生进行提醒，确保了教学过程的正常进行。如：上课时，老师在讲课，有个别学生在窃窃私语、做小动作或者东张西望。这时，如果老师停下讲课用语言进行制止，不仅会干扰到教学的进程，也影响了其他孩子的学习。此时，如果用目光提醒这些孩子，他们就会立即停止自己不專心的行为，投入到课堂中来。再如：当班级中的孩子们都在安静地写作业时，一个孩子轻声表示需要外出时，老师如果允许，可以点头示意，避免分散其他孩子的注意力。这样，不仅起到了安定教学秩序的目的，还保证了教学环节的正常进行。
再次，使用亲切的肢体语言对学生进行鼓励，进一步激发学生的学习主动性。如：有一部分学生时，因为紧张、胆怯而不敢大声说，甚至不敢说，这时老师采用和善、鼓励的表情，会让学生镇静下来，从而能够大声而准确地跟着老师、其他同学一起读出来。
三、提高效果
恰当地使用肢体语言辅助教学，比单纯的说效果更好。在课堂这个舞台中，老师只有投入全部的激情才能感染学生，从而让他们也能全身心地参与到学习活动中来，提高教学效果，而肢体语言在其中起到了重要的作用。
1.丰富教学内容，深化想象，增强理解，培养创造精神。在教拼音时，也可以边教边比动作。如：在教学“鱼儿跳舞，t、t、t”时，老师边教边做张开双手“跳”的动作，同时让孩子们一边学着做动作一边念口诀；在学“m”时，则平伸出两只手，在身体前面做“摸”的动作，学生一边模仿，一边念口诀，想象着玩游戏时的情景，都学得不亦乐乎；又如教整体认读音节“yuan”时，让学生和老师一边读一边用手在自己面前画一个大大的圆圈……课上，还让孩子们发挥自己的想象力，创编动作，孩子们不服输的个性被调动出来了，个个高举着小手，争先恐后地要展现自己：有的用两只手臂或手指交叉摆出了“x”的形状；有的用食指和大拇指张开成半圆形，摆出“c”；有的把食指和大拇指指尖相接，摆出“o”；有的站直身体，面向左侧，伸直并上下打开两只手，摆出了“k”；还有的用文具摆出拼音、同学之间互相配合，摆出各种字母……他们做得认真而准确，摆得栩栩如生。就这样，利用丰富多彩的肢体语言，培养了孩子们的想象力和创造性，同时，在新奇有趣的动作中，孩子们也不知不觉地深深记住了这些字母。
2.突发教学难点，学习发音，辨析字形，巩固所学知识。课上，老师用夸张而又形象的肢体语言，不仅能使学生一目了然，获得正确的信息，还能加深学生对知识的印象，进一步达到巩固知识的目的。
四、总结
肢体语言在日常生活中所起到的作用是其他语言所无法替代的，而肢体语言教学更是能在小学英语课堂教学中起到意想不到的作用，对提高课堂学习效率有着至关重要的作用。恰到好处的肢体语言，不仅能够提高学生的学习兴趣，更有助于学生理解课堂知识，从而达成教学目标。
参考文献
[1]刘露，周腾飞.拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究[J].吉林教育，2017（21）：27.
[2]沈小萍.快乐的拼音之旅[J].吉林教育，2015（02）：101.