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摘 要：教育的发展带动了教学理念的更新，在当今教育背景下，培养学生学科核心素养成为主要的教育目标，大量教师认识到当今社会对人才的本质需求，并调整教学策略，力求培养创新性、实践型人才。化学学科较为抽象且零散，涉及大量微观层面的知识，初中是学生初次正式接触化学学科的阶段，是打基础阶段，对学生的未来发展具有重大影响，为切实有效地帮助学生提高核心素养，使其深入、全面地了解化学知识，教师应采用多样化的教学方法，提高教学质量。
关键词：核心素养;初中化学;教学策略
引言：
相较于其他科目，化学学科知识琐碎，所学内容涵盖范围广，从理解难度低、与生活联系紧密的具象内容到理解难度高、与实际生活缺乏联系的抽象内容，都要求学生熟练掌握。在初中阶段，学生初步接触化学，除了要完成基础知识的积累外，还需初步养成学习习惯，形成独特的学习方法与思维模式，为后续学习奠定良好的基础。为帮助学生高效学习、培养学科核心素养，初中化学教师应针对现有教学模式与方法中存在的弊端进行改革，以提升教学效果。
一、化学学科核心素养的含义
（一）宏观与微观辨识能力
初中化学既包括宏观层面，亦含有大量微观知识，学生要具备对两者进行区分的能力。能够通过观察来辨识在特定条件下的宏观现象，清晰地掌握各种肉眼可见的宏观现象，或者微观变化的宏观表现，能够熟练对物质进行分类，并得心应手地使用化学符号等;还需能够在微观层面想象和了解物质结构、成分，熟记不同物质的化学性质与变化规律。
（二）变化与平衡思想观念
在化学学科，认为物质时刻处于动态变化之中，在一定条件下，物质之间会发生转化，并伴随能量传递与转化过程。学生要能够区分变化与平衡，了解物质守恒定律，抓住化学变化的本质，并从内在原因与外界环境因素两个方面分析化学反应，关注其中的能量转化过程，从科学的角度分析变化，掌握规律，获得预测特定条件下化学变化的能力。
（三）实践能力与创新思维
化学学科建立在实验基础上，依靠实验总结化学变化规律并获得定论，通过改变条件来发现新现象、合成新物质，实验也是将微观变化转化为肉眼可见的宏观现象的重要渠道。学生必须具备较强的实践能力，能够动手完成实验步骤，并在探究过程中自行发现和提出有研究价值的问题。根据目的初步设计实验，通过合作将细节流程进行优化与完善，并嚴谨地完成各项操作，记录现象、得出结论，根据实验过程中的问题对其进行改善，不断创新。
（四）科学精神与责任意识
化学学科与实际生活具有紧密联系，学生应当关注现实生活中的化学问题，并认识到化学药剂对环境的影响，了解合理开发资源和维护生态环境的重要性，树立绿色、科学的化学观念，具备较强的责任意识，能够运用所学知识自觉保护环境，承担作为中国公民的义务。
二、提升学科核心素养的初中化学教学策略
（一）善用多媒体教学
对于学生而言，宏观世界的化学现象可用肉眼观察，但一些微观层面的事物很难理解，无法完全凭借想象来学习，如构成物质的基本微粒结构，有些需要较长时间才能观察到明显现象的变化，也不能在实验室进行操作。例如难溶物质的溶解，在课堂上，教师可采用多媒体教学法来展示模拟动画或者倍速播放实验录像，为学生直观地展示这些现象，给他们留下深刻印象，从而帮助其区分、辨识微观与宏观现象，并了解二者的关系。
（二）善用生活化教学
物质与能量守恒定律对于学生而言难度较高，他们可能不容易理解，教师可采用生活化教学，用生活中的例证或者教具来开展教学。例如，在模拟某个化学反应时，可以利用不同水果来表示化学元素，通过它们的摆放与组合来模拟化学反应，水果总数的守恒即为元素守恒。生活化教学更能吸引学生的兴趣，并将抽象的知识与具象的生活结合，降低其理解难度，获得更好的教学效果。
（三）重视实验教学
唯有亲自动手操作、开展实验，才能使学生亲身感受化学变化规律，熟记微观因素变动引发的宏观现象，并在不断发现、思考和解决问题的过程中提高实践能力。实验教学还能有效激发学生的灵感，培养学习兴趣，并巩固教师所传授的书面知识，全方位促进学生学科核心素养的提升。教师必须重视实验教学，带领学生前往实验室进行一些难度较低、没有危险性的实验，如观察不同物质的溶解、有机化合物的性质等，部分危险性较低的实验如酸碱中和反应也可在实验室进行，但在使用强酸强碱时，教师必须做好管理工作，提前讲解安全操作步骤和注意事项，避免学生受到伤害。
（四）结合时事教学
为培养学生的科学精神与责任意识，教师应当结合曾发生过的或者相隔时间较短的与化学相关的社会热点问题进行教学，使他们充分认识到化学与环境保护工作、科学技术发展之间的关系，理解化学学科、技术、社会发展之间的相互关系，培养作为公民的责任意识，能够自觉学习运用化学知识保护环境的方法，在日常生活中养成良好习惯，例如不将具有特殊成分的化学物质胡乱丢弃，不接触具有危险性的化学物质等。
三、结束语
学科核心素养的培养对学生在化学学科的学习具有重大影响作用，同时也是提高其综合素质的保障，是开展与深入推进课程改革的必然需求。初中化学教师应与时俱进，及时革新教育理念与方法，重点培养学生的核心素养，提高教学质量。
参考文献：
[1]王玉彪.探讨初中化学教学对学生想象思维的培养[J].学周刊，2020（24）：106-107.
[2]魏两木.核心素养视域下化学高效课堂构建策略探析[J].成才之路，2020（18）：83-84.
[3]李胜军.基于核心素养的化学课堂教学实践研究[J].成才之路，2020（18）：86-87.
[4]薛玉华.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].求知导刊，2020（08）：31-32.
关键词：核心素养;初中化学;教学策略
引言：
相较于其他科目，化学学科知识琐碎，所学内容涵盖范围广，从理解难度低、与生活联系紧密的具象内容到理解难度高、与实际生活缺乏联系的抽象内容，都要求学生熟练掌握。在初中阶段，学生初步接触化学，除了要完成基础知识的积累外，还需初步养成学习习惯，形成独特的学习方法与思维模式，为后续学习奠定良好的基础。为帮助学生高效学习、培养学科核心素养，初中化学教师应针对现有教学模式与方法中存在的弊端进行改革，以提升教学效果。
一、化学学科核心素养的含义
（一）宏观与微观辨识能力
初中化学既包括宏观层面，亦含有大量微观知识，学生要具备对两者进行区分的能力。能够通过观察来辨识在特定条件下的宏观现象，清晰地掌握各种肉眼可见的宏观现象，或者微观变化的宏观表现，能够熟练对物质进行分类，并得心应手地使用化学符号等;还需能够在微观层面想象和了解物质结构、成分，熟记不同物质的化学性质与变化规律。
（二）变化与平衡思想观念
在化学学科，认为物质时刻处于动态变化之中，在一定条件下，物质之间会发生转化，并伴随能量传递与转化过程。学生要能够区分变化与平衡，了解物质守恒定律，抓住化学变化的本质，并从内在原因与外界环境因素两个方面分析化学反应，关注其中的能量转化过程，从科学的角度分析变化，掌握规律，获得预测特定条件下化学变化的能力。
（三）实践能力与创新思维
化学学科建立在实验基础上，依靠实验总结化学变化规律并获得定论，通过改变条件来发现新现象、合成新物质，实验也是将微观变化转化为肉眼可见的宏观现象的重要渠道。学生必须具备较强的实践能力，能够动手完成实验步骤，并在探究过程中自行发现和提出有研究价值的问题。根据目的初步设计实验，通过合作将细节流程进行优化与完善，并嚴谨地完成各项操作，记录现象、得出结论，根据实验过程中的问题对其进行改善，不断创新。
（四）科学精神与责任意识
化学学科与实际生活具有紧密联系，学生应当关注现实生活中的化学问题，并认识到化学药剂对环境的影响，了解合理开发资源和维护生态环境的重要性，树立绿色、科学的化学观念，具备较强的责任意识，能够运用所学知识自觉保护环境，承担作为中国公民的义务。
二、提升学科核心素养的初中化学教学策略
（一）善用多媒体教学
对于学生而言，宏观世界的化学现象可用肉眼观察，但一些微观层面的事物很难理解，无法完全凭借想象来学习，如构成物质的基本微粒结构，有些需要较长时间才能观察到明显现象的变化，也不能在实验室进行操作。例如难溶物质的溶解，在课堂上，教师可采用多媒体教学法来展示模拟动画或者倍速播放实验录像，为学生直观地展示这些现象，给他们留下深刻印象，从而帮助其区分、辨识微观与宏观现象，并了解二者的关系。
（二）善用生活化教学
物质与能量守恒定律对于学生而言难度较高，他们可能不容易理解，教师可采用生活化教学，用生活中的例证或者教具来开展教学。例如，在模拟某个化学反应时，可以利用不同水果来表示化学元素，通过它们的摆放与组合来模拟化学反应，水果总数的守恒即为元素守恒。生活化教学更能吸引学生的兴趣，并将抽象的知识与具象的生活结合，降低其理解难度，获得更好的教学效果。
（三）重视实验教学
唯有亲自动手操作、开展实验，才能使学生亲身感受化学变化规律，熟记微观因素变动引发的宏观现象，并在不断发现、思考和解决问题的过程中提高实践能力。实验教学还能有效激发学生的灵感，培养学习兴趣，并巩固教师所传授的书面知识，全方位促进学生学科核心素养的提升。教师必须重视实验教学，带领学生前往实验室进行一些难度较低、没有危险性的实验，如观察不同物质的溶解、有机化合物的性质等，部分危险性较低的实验如酸碱中和反应也可在实验室进行，但在使用强酸强碱时，教师必须做好管理工作，提前讲解安全操作步骤和注意事项，避免学生受到伤害。
（四）结合时事教学
为培养学生的科学精神与责任意识，教师应当结合曾发生过的或者相隔时间较短的与化学相关的社会热点问题进行教学，使他们充分认识到化学与环境保护工作、科学技术发展之间的关系，理解化学学科、技术、社会发展之间的相互关系，培养作为公民的责任意识，能够自觉学习运用化学知识保护环境的方法，在日常生活中养成良好习惯，例如不将具有特殊成分的化学物质胡乱丢弃，不接触具有危险性的化学物质等。
三、结束语
学科核心素养的培养对学生在化学学科的学习具有重大影响作用，同时也是提高其综合素质的保障，是开展与深入推进课程改革的必然需求。初中化学教师应与时俱进，及时革新教育理念与方法，重点培养学生的核心素养，提高教学质量。
参考文献：
[1]王玉彪.探讨初中化学教学对学生想象思维的培养[J].学周刊，2020（24）：106-107.
[2]魏两木.核心素养视域下化学高效课堂构建策略探析[J].成才之路，2020（18）：83-84.
[3]李胜军.基于核心素养的化学课堂教学实践研究[J].成才之路，2020（18）：86-87.
[4]薛玉华.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].求知导刊，2020（08）：31-32.