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江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”国运兴衰，系于教育，不少人痛心疾首地：扼杀创新精神，轻视创新能力地培养，是中国教育的一大弊端。在数学教学中培养学生创新能力，这对于我们每一位数学教师都是一项非常艰巨的任务。那么，在数学教学中到底如何调动学生的学习兴趣，促进学生创新能力的培养呢？
一、创建民主、和谐的师生关系
在教学中，应十分重视民主、和谐的师生关系。教师要克服自我中心意识，真正把学生放在主体地位，最大限度的发挥学生学习的主动性、积极性。这样，学生才敢于发表各种意见，提出不同的建议，大胆想象，进而培养起创新艺术的萌发。教学中还应注重尽可能发现每个学生身上的闪光点，多鼓励、少批评。记得我教学《三角形的认识》时，让学生判断“长边对着的角大，短边对着的角小”这道题的对错。经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不爱举手发言的郭泽睿不时的在看我一眼。“嗯，难道这次她想回答问题吗？”经过观察确定她确实想回答问题，但是没胆量把手举起来。我高兴的把她叫了起来，不知道是胆怯还是没有想好，站在那里她好长时间没有说出话来。我看着她的眼睛微笑着说：“站起来已经成功了一大半，把你想得说出来，无论对错，今天的你就是最棒的！再说谁还不出错啊，勇敢点！”当她很小声的，结结巴巴的讲出了自己的答案时，居然是对的，教室里立刻响起一阵热烈的掌声。我们多给学生关爱、鼓励，这样可使学生产生自信心。学生有了自信心，课堂气氛就会活跃起来，学生的想象阀门就会开启。他们往往会提出这样那样超越教材的问题，教师再加以适当点拨，学生的创新意识就会得到肯定，从而学生充满对知识的渴求。
二、创新要还孩子一个好的学习氛围
1.为学生创设自由思维的时间和空间
教师要留出思维时间和空间，要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验，如学习“鸡兔同笼”问题时，好多老师把算式、方程列好了，学生记住公式就ok了。这样行吗？当然不行。怎么学？把问题丢给学生，你们来想办法帮老师算清有多少鸡，有多少兔子。有几个同学围在一起，开始画图；有几个同学开始了表演课，有的扮鸡，有的扮兔子……最后是学生一边讲解一边把算式写到了黑板上，其他听的同学不但听到认真，还一边听一边点头，估计是和自己的思路不谋而合了吧！让学生有充足的时间去实践，这是体现学生主体地位，促进学生自我探究和培养创新精神的保证。
2.展开合作互助，创设创新环境
教师针对每一种课型，设计适当的讨论题，以小组进行讨论，让每位学生都积极参与，充分表现自我达成意见统一。课堂教学时，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，如教学除数是两位数的除法时，简算260÷50时，我先让学生自己做。然后组织学生交流结果：“商5余1”，“商5余10”这两个结果让学生产生了分歧，我让学生自由发表意见，并阐述理由。接下来的一段时间里，孩子们展开了激烈的讨论。逐渐的支持第二种结果的同学占了上风，其他同学认识到自己错了。这样完全由学生自己讨论交流的学习方式，既调动了学生学习兴趣，又巩固了学习效果。另外，教师也要主动参与到学生的讨论中去，鼓励学生勇敢发言积极争辩。使学生始终拥有积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。启迪学生对学习问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围。
3.鼓励质疑问难，保持创新积极性
好奇心是创新的动力，也是学生主动学习的精神源泉。因此，教师在教学过程中，应根据学生的年龄和心理特点，利用数学教材的知识结构，适时创设“疑”境，引发学生自我探究的欲望，鼓励学生勇于提出问题。勇于和善于提出问题是创新的前提和基础。提出问题能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，所以教师一定要鼓励、启发和诱导学生善于发现问题、勇于提出问题。对于学生提出的诸多问题，教师要引导学生加以梳理，使学生的学习产生指向性，以不断焕发新的取向。
三、创新培养学生的竞争意识
小学生普遍具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征。根据这一特征，在教学中，我们应注意给学生创设一个竞争的环境，引导学生积极发表自己的意见，鼓励大胆竞争，在竞争中寻求解题的新思路、新方法，以更好地提高学生的学习兴趣，培养创新能力。如我设计了“红旗飘飘”的游戏竞赛。首先，由我任意指定练习题中某一页计算题，看谁算的又对又快。做的快的，可以在自己的名字下面画一面小红旗；做的又对又快的，可以在自己的名字下面话两面小红旗。为了夺得小红旗，在计算认真的基础上，同学们都会发动脑筋想出不同的，算的又快又准的计算方法。一题多解，这不就培养了孩子们的创新能力吗？一节课下来，同学们都有很多收获，这些红旗记录了他们的进步和丰硕的收获。
在创新教育蓬勃发展的今天，社会对学校充满了期望，学生对老师充满了期待。培养学生的创新能力也是对教育者本身的挑战，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。我们相信，在广大教师的努力下，必将会让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。
参考文献：
[1]肖金兰.浅谈新课改下的小学数学教学[J].中国科教博览.2009，（11）
[2]贾玉春.辛志英.课堂教学主体参与低效化探析[J].中小学教师培讨，2008（6）.
[3]孔企平.数学教学过程中的学生参与[M].上海：华东师范大学出版社，2003 .
[4]杨家林.新课程理念下如何进行小学数学课堂教学[J].中国科教创新导刊，2009，（12）.
[5]韦茂森.小学数学课堂教学凸现学生主体地位初探[J].广西教育学院学报，2007，（03）.
一、创建民主、和谐的师生关系
在教学中，应十分重视民主、和谐的师生关系。教师要克服自我中心意识，真正把学生放在主体地位，最大限度的发挥学生学习的主动性、积极性。这样，学生才敢于发表各种意见，提出不同的建议，大胆想象，进而培养起创新艺术的萌发。教学中还应注重尽可能发现每个学生身上的闪光点，多鼓励、少批评。记得我教学《三角形的认识》时，让学生判断“长边对着的角大，短边对着的角小”这道题的对错。经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不爱举手发言的郭泽睿不时的在看我一眼。“嗯，难道这次她想回答问题吗？”经过观察确定她确实想回答问题，但是没胆量把手举起来。我高兴的把她叫了起来，不知道是胆怯还是没有想好，站在那里她好长时间没有说出话来。我看着她的眼睛微笑着说：“站起来已经成功了一大半，把你想得说出来，无论对错，今天的你就是最棒的！再说谁还不出错啊，勇敢点！”当她很小声的，结结巴巴的讲出了自己的答案时，居然是对的，教室里立刻响起一阵热烈的掌声。我们多给学生关爱、鼓励，这样可使学生产生自信心。学生有了自信心，课堂气氛就会活跃起来，学生的想象阀门就会开启。他们往往会提出这样那样超越教材的问题，教师再加以适当点拨，学生的创新意识就会得到肯定，从而学生充满对知识的渴求。
二、创新要还孩子一个好的学习氛围
1.为学生创设自由思维的时间和空间
教师要留出思维时间和空间，要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验，如学习“鸡兔同笼”问题时，好多老师把算式、方程列好了，学生记住公式就ok了。这样行吗？当然不行。怎么学？把问题丢给学生，你们来想办法帮老师算清有多少鸡，有多少兔子。有几个同学围在一起，开始画图；有几个同学开始了表演课，有的扮鸡，有的扮兔子……最后是学生一边讲解一边把算式写到了黑板上，其他听的同学不但听到认真，还一边听一边点头，估计是和自己的思路不谋而合了吧！让学生有充足的时间去实践，这是体现学生主体地位，促进学生自我探究和培养创新精神的保证。
2.展开合作互助，创设创新环境
教师针对每一种课型，设计适当的讨论题，以小组进行讨论，让每位学生都积极参与，充分表现自我达成意见统一。课堂教学时，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，如教学除数是两位数的除法时，简算260÷50时，我先让学生自己做。然后组织学生交流结果：“商5余1”，“商5余10”这两个结果让学生产生了分歧，我让学生自由发表意见，并阐述理由。接下来的一段时间里，孩子们展开了激烈的讨论。逐渐的支持第二种结果的同学占了上风，其他同学认识到自己错了。这样完全由学生自己讨论交流的学习方式，既调动了学生学习兴趣，又巩固了学习效果。另外，教师也要主动参与到学生的讨论中去，鼓励学生勇敢发言积极争辩。使学生始终拥有积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。启迪学生对学习问题总想用新的思路、新的方法去解决的态度和意愿，形成创新的氛围。
3.鼓励质疑问难，保持创新积极性
好奇心是创新的动力，也是学生主动学习的精神源泉。因此，教师在教学过程中，应根据学生的年龄和心理特点，利用数学教材的知识结构，适时创设“疑”境，引发学生自我探究的欲望，鼓励学生勇于提出问题。勇于和善于提出问题是创新的前提和基础。提出问题能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，所以教师一定要鼓励、启发和诱导学生善于发现问题、勇于提出问题。对于学生提出的诸多问题，教师要引导学生加以梳理，使学生的学习产生指向性，以不断焕发新的取向。
三、创新培养学生的竞争意识
小学生普遍具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征。根据这一特征，在教学中，我们应注意给学生创设一个竞争的环境，引导学生积极发表自己的意见，鼓励大胆竞争，在竞争中寻求解题的新思路、新方法，以更好地提高学生的学习兴趣，培养创新能力。如我设计了“红旗飘飘”的游戏竞赛。首先，由我任意指定练习题中某一页计算题，看谁算的又对又快。做的快的，可以在自己的名字下面画一面小红旗；做的又对又快的，可以在自己的名字下面话两面小红旗。为了夺得小红旗，在计算认真的基础上，同学们都会发动脑筋想出不同的，算的又快又准的计算方法。一题多解，这不就培养了孩子们的创新能力吗？一节课下来，同学们都有很多收获，这些红旗记录了他们的进步和丰硕的收获。
在创新教育蓬勃发展的今天，社会对学校充满了期望，学生对老师充满了期待。培养学生的创新能力也是对教育者本身的挑战，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。我们相信，在广大教师的努力下，必将会让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。
参考文献：
[1]肖金兰.浅谈新课改下的小学数学教学[J].中国科教博览.2009，（11）
[2]贾玉春.辛志英.课堂教学主体参与低效化探析[J].中小学教师培讨，2008（6）.
[3]孔企平.数学教学过程中的学生参与[M].上海：华东师范大学出版社，2003 .
[4]杨家林.新课程理念下如何进行小学数学课堂教学[J].中国科教创新导刊，2009，（12）.
[5]韦茂森.小学数学课堂教学凸现学生主体地位初探[J].广西教育学院学报，2007，（03）.