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【摘 要】“五十六个民族，五十六朵花”，众所周知，我国是一个多民族的国家。随着市场经济的不断推进，各地区间的人口流动成为社会生活中的普遍现象。各民族间的融合也遍布我们生活的每一个角落。那么，尊重各民族的民族信仰问题也成了各行各业一个不可回避的话题。各民族的信仰是受国家相关法律法规保护的。同时，《纲要》和《指南》中也明确指出：中国是一个多民族的国家，各民族之间要互相尊重，团结友爱；我们要接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。我园虽然是一所街道幼儿园，但近年来也不断的有少数民族的小朋友加入我们这个大家庭，那么如何让信仰和生活习惯与我们本地人有所不同的家长信任幼儿园就是值得我们思考的现实问题了。
【关键词】尊重；民族信仰；家园关系；和谐发展
【中图分类号】D633.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0281-01
一、民族信仰的内涵
民族信仰是一个民族缘于历史长期的积淀而形成的民族整体价值判断、价值取向，是一种渗入民族精神的根深蒂固的精神支柱，是对所有关系到民族生存的制度运行的期望和要求的综合值。在幼儿园里，面对少数民族的孩子，我们要关注孩子与同伴间的交往，以免孩子出现不合群的现象。这就要求我们老师协调好各种物质和精神的需要，在促进幼儿身心健康发展的同时，尊重各种民族信仰，得到家长的信任，做好家园共育。
二、尊重民族信仰的重要性
众所周知，我国是一个多民族的国家。随着时代的进步，民族团结的内涵，也增添了新内容，加强民族团结不仅在政治上一致，经济上共同繁荣进步，思想观念和情感上的认同，彼此理解，和谐发展。在历史的长河中，因为民族信仰问题发生的流血冲突举不胜举。在血的教训面前，尊重各民族的民族信仰也越来越被社会认可了。在幼儿园里，面对少数民族的孩子，我们不仅要考虑他们的民族信仰，而且要关注孩子与同伴间的交往，以免孩子出现不合群的现象。这就要求我们老师协调好各种物质和精神的需要，在促进幼儿身心健康发展的同时，尊重各种民族信仰，得到家长的信任，做好家园共育。
三、尊重民族信仰，用行动奠定信任的基石
因为特殊，所以担忧。在孩子即将走进幼儿园的集体生活时，那些有特别生活习惯的家长总是充满了各种不放心。他们担心老师嫌麻烦，担心孩子与同伴的相处，担心……但是，因为工作等各种原因，他们又不得不离开家乡而来到我们的幼儿园。面对这样的家长，我们的幼儿园本着尊重、接纳的态度让他们把孩子放心的交给我们。但是，在平时的幼儿一日生活中也难免出现各种各样的问题。
案例
片段一、早点风波
开学第一天，宝贝们哭闹现象比较严重。在班级几个老师竭尽全力的安抚下，孩子们有的被动画片吸引了，有的被新奇的玩具吸引了，情绪渐渐稳定下来了。看到孩子们渐渐安静下来了。我们开始组织孩子们吃早点了。孩子们在老师的帮助下，开始喝牛奶吃饼干了。我打开了晨晨自带的小包，把爸爸妈妈为他准备的早点萨其马打开了。这时，旁边的源源把手里的饼干扔了，哭着说：“这个饼干不好吃，我要吃萨其马”。晨晨小朋友还不错，他轻轻地撇下了一小块递给了源源。可是源源小朋友却直接拿走了大块的那一部分。这下晨晨不干了，也大哭了起来。本来已经安静下来的小朋友在同伴情绪的带动下又大哭起来了。
片段二、调整食谱
放学了，主班老师把晨晨爸爸留下来把今天的情况反馈了一下。晨晨爸爸马上再次表达了歉意。我们对晨晨爸爸说：“我们绝对不是表示不满意的，但是今天发生的事情不找到合适的途径解决的话，后面也许还会发生的”。经过几次接触下来，晨晨爸爸对班级的老师已经有了一定的信任度了。立刻认真地说：“如果老师有什么好的解决办法的话，我们做家长的一定会全力配合的”。主班老师立刻把我们想到的办法说出来了：以后我们会把幼儿园一周食谱提前发给他们，希望他们在准备餐点时能根据幼儿园的食谱做相应调整，避免孩子之间的比较。
晨晨爸爸妈妈看到孩子在幼儿园里越来越适应了，他们不止一次对老师表达了谢意。正是那种基于尊重的基础上自然而然而产生的信任，让晨晨小朋友的爸爸妈妈一再表示：老师，把孩子交给你们我们很放心，班级里有什么事情我们一定会尽力支持和配合的。
四、促进家园关系发展，用信任谱写和谐的旋律
和谐的家园关系指家长如何对待幼儿园的问题，也包括幼儿园如何对待家长的问题。《纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的和作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与。雖然教师和家长都抱着教育好孩子的目的，可是有时候因为一些因素而偏离了家园关系的和谐发展，这是我们都不愿意看到的。尊重是人的基本心理需求，只有家园彼此之间相互尊重，真诚相待，才能使双方产生愉悦的情感体验，才会有和谐关系构建的基础。尊重家长，首先要尊重家长的人格，其中尊重其民族信仰是不可忽视的一点。面对家长的时候，应多商量协调，少指责冲突；多联系关心，少隐瞒抱怨；多引导少推卸，建立起平等合作、信任支持的家园关系。我们相信，以信任为基础，我们的家园关系一定能谱写出和谐的旋律。
每一个孩子都是一颗花的种子，只是花期不同。少数民族的孩子不应该成为被我们遗忘在墙角的种子，让我们用尊重民族信仰构建相互信任的和谐发展的家园关系，为少数民族的孩子托起希望的太阳。只要我们用心陪伴，用爱守望，相信满天星斗下总能闻到醉人的花香！
参考文献
[1]李利.蒙台梭利教育精华解读[M].华夏出版社，2009.
[2]王振宇.儿童心理发展理论[M].华东师范大学出版社，2010.
[3]叶澜.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，2010.
[4]蒙台梭利教育研究组.蒙台梭利幼儿单元活动设计课程[M].兰州大学出版社，2001.
[5]石筠韬.学前教育课程论[M].北京示范大学出版社，1999.6.
[6]丁锦宏.品格教育论[M].人民教育出版社，2005.
[7]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（解读）[M].江苏教育出版社，2009.
【关键词】尊重；民族信仰；家园关系；和谐发展
【中图分类号】D633.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0281-01
一、民族信仰的内涵
民族信仰是一个民族缘于历史长期的积淀而形成的民族整体价值判断、价值取向，是一种渗入民族精神的根深蒂固的精神支柱，是对所有关系到民族生存的制度运行的期望和要求的综合值。在幼儿园里，面对少数民族的孩子，我们要关注孩子与同伴间的交往，以免孩子出现不合群的现象。这就要求我们老师协调好各种物质和精神的需要，在促进幼儿身心健康发展的同时，尊重各种民族信仰，得到家长的信任，做好家园共育。
二、尊重民族信仰的重要性
众所周知，我国是一个多民族的国家。随着时代的进步，民族团结的内涵，也增添了新内容，加强民族团结不仅在政治上一致，经济上共同繁荣进步，思想观念和情感上的认同，彼此理解，和谐发展。在历史的长河中，因为民族信仰问题发生的流血冲突举不胜举。在血的教训面前，尊重各民族的民族信仰也越来越被社会认可了。在幼儿园里，面对少数民族的孩子，我们不仅要考虑他们的民族信仰，而且要关注孩子与同伴间的交往，以免孩子出现不合群的现象。这就要求我们老师协调好各种物质和精神的需要，在促进幼儿身心健康发展的同时，尊重各种民族信仰，得到家长的信任，做好家园共育。
三、尊重民族信仰，用行动奠定信任的基石
因为特殊，所以担忧。在孩子即将走进幼儿园的集体生活时，那些有特别生活习惯的家长总是充满了各种不放心。他们担心老师嫌麻烦，担心孩子与同伴的相处，担心……但是，因为工作等各种原因，他们又不得不离开家乡而来到我们的幼儿园。面对这样的家长，我们的幼儿园本着尊重、接纳的态度让他们把孩子放心的交给我们。但是，在平时的幼儿一日生活中也难免出现各种各样的问题。
案例
片段一、早点风波
开学第一天，宝贝们哭闹现象比较严重。在班级几个老师竭尽全力的安抚下，孩子们有的被动画片吸引了，有的被新奇的玩具吸引了，情绪渐渐稳定下来了。看到孩子们渐渐安静下来了。我们开始组织孩子们吃早点了。孩子们在老师的帮助下，开始喝牛奶吃饼干了。我打开了晨晨自带的小包，把爸爸妈妈为他准备的早点萨其马打开了。这时，旁边的源源把手里的饼干扔了，哭着说：“这个饼干不好吃，我要吃萨其马”。晨晨小朋友还不错，他轻轻地撇下了一小块递给了源源。可是源源小朋友却直接拿走了大块的那一部分。这下晨晨不干了，也大哭了起来。本来已经安静下来的小朋友在同伴情绪的带动下又大哭起来了。
片段二、调整食谱
放学了，主班老师把晨晨爸爸留下来把今天的情况反馈了一下。晨晨爸爸马上再次表达了歉意。我们对晨晨爸爸说：“我们绝对不是表示不满意的，但是今天发生的事情不找到合适的途径解决的话，后面也许还会发生的”。经过几次接触下来，晨晨爸爸对班级的老师已经有了一定的信任度了。立刻认真地说：“如果老师有什么好的解决办法的话，我们做家长的一定会全力配合的”。主班老师立刻把我们想到的办法说出来了：以后我们会把幼儿园一周食谱提前发给他们，希望他们在准备餐点时能根据幼儿园的食谱做相应调整，避免孩子之间的比较。
晨晨爸爸妈妈看到孩子在幼儿园里越来越适应了，他们不止一次对老师表达了谢意。正是那种基于尊重的基础上自然而然而产生的信任，让晨晨小朋友的爸爸妈妈一再表示：老师，把孩子交给你们我们很放心，班级里有什么事情我们一定会尽力支持和配合的。
四、促进家园关系发展，用信任谱写和谐的旋律
和谐的家园关系指家长如何对待幼儿园的问题，也包括幼儿园如何对待家长的问题。《纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的和作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与。雖然教师和家长都抱着教育好孩子的目的，可是有时候因为一些因素而偏离了家园关系的和谐发展，这是我们都不愿意看到的。尊重是人的基本心理需求，只有家园彼此之间相互尊重，真诚相待，才能使双方产生愉悦的情感体验，才会有和谐关系构建的基础。尊重家长，首先要尊重家长的人格，其中尊重其民族信仰是不可忽视的一点。面对家长的时候，应多商量协调，少指责冲突；多联系关心，少隐瞒抱怨；多引导少推卸，建立起平等合作、信任支持的家园关系。我们相信，以信任为基础，我们的家园关系一定能谱写出和谐的旋律。
每一个孩子都是一颗花的种子，只是花期不同。少数民族的孩子不应该成为被我们遗忘在墙角的种子，让我们用尊重民族信仰构建相互信任的和谐发展的家园关系，为少数民族的孩子托起希望的太阳。只要我们用心陪伴，用爱守望，相信满天星斗下总能闻到醉人的花香！
参考文献
[1]李利.蒙台梭利教育精华解读[M].华夏出版社，2009.
[2]王振宇.儿童心理发展理论[M].华东师范大学出版社，2010.
[3]叶澜.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，2010.
[4]蒙台梭利教育研究组.蒙台梭利幼儿单元活动设计课程[M].兰州大学出版社，2001.
[5]石筠韬.学前教育课程论[M].北京示范大学出版社，1999.6.
[6]丁锦宏.品格教育论[M].人民教育出版社，2005.
[7]朱慕菊.幼儿园教育指导纲要（解读）[M].江苏教育出版社，2009.