论文部分内容阅读
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0248-01
本文就中職数控课程特点，结合中职教育培养目标，总结本校及其它学校的教学经验，就目前中职学校数控教学注意几个问题，供大家参考指正、探讨。
改变传统的教学模式，专业课进行实践化教学，在教学过程中实施精细化，重点培养学生综合运用知识的能力，可以极大地提高教学质量，提高学生的整体能力。
一、数控学习之初安排一实践观摩课
数控专业和一般专业不同，数控专业很新，绝大多数学生在学习之前没有接触过数控机床，更有多数学生不知道什么叫数控。传统的教学模式，依然按课本授课，对于学生来说，无疑是“天书”，老师教的累，学生听得更累，直到上完所有理论课，还有部分学生感觉很抽象，无法想象出数控机床。这样必然导致学生厌学，灰心，甚至死心。这对于职业教育是很不利的。所以根据实际情况可以在学习之初安排一实践课。
实践课的内容是教师操作数控机床，学生观摩。教师可以加工较简单的零件，教师在加工过程中可以有意识的讲解数控所用到的知识结构，学生就会明白，数控专业应该学习什么，应该学哪些。这一次实践课，就可以让学生树立起学好数控专业的信心，从而使学生在以后的理论学习过程中有目标，让学生自己感受到数控理论知识是非常重要的。
在数控专业学习之初，安排一实践观摩课是非常重要的，而这一次课往往会被忽略。
二、专业课实践化教学
我校机电专业在传统的教学模式上进行了改革，使实践和理论教学比例达到1：1，不断提高学生实践机会。我们把部分数控专业课的课堂“搬入”实习工厂，在工厂里授课。
上课前集合，讲解相关训练内容和操作步骤，然后让学生操作，训练结束后再次集合，总结训练所得，讲解注意事项等。以往教学模式是先讲理论，再去实践，这是常规的教学方法，但我们采用“先实践，后学理论，再实践”的方法。“先实践，后学理论，再实践”指的是先让学生进行实践操作，在操作过后学理论，学完理论最后再进行实践操作。“先实践”并不是说一开始就让学生操作，而是要讲清楚具体设备的操作步骤和操作过程，这一阶段可以安排较少的课时，目的是让学生了解本专业，学会常用设备的基本操作，在操作过程的必然会遇到许多问题，这样，学生就会下意识的在理论学习阶段认真学习。第二阶段是理论学习，我们在教学过程中没有按书本授课，而是选择实用的，学生能接受的部分进行讲解。我们在备课过程中，以实用性为原则，知识不在深，够用就行。如一些过深的原理，内部电路等全部删除不讲，对于一些基础的原理只作简单的描述，重点讲授编程过程，加工工艺等加工中用到的理论知识。最后再进行实践操作，巩固强化技能水平，增强学生动手能力。
三、实施精细化教学
在教学过程中，我们经常站在学生的立场上看问题，努力提高学生的技能水平，强化专业素质，全面提升学生的整体能力。总结几年教学经验，我们在教学过程中，实施了精细化教学，保证了数控专业持续、快速的发展。
1.安全操作是保证正常教学的前提。
在实践操作过程中，安全永远是第一位的，在教学过程中，尤其要注重实训纪律教育，除进行原有的安全操作规程学习外，还要从学生的每一个训练细节入手，列出各种安全隐患，进行教育。
（1）比喻在进入实习工厂之前，要进行安全教育并进行考核。具体内容包括：对相应的安全操作规程学习；组织观看违规操作安全事故教育片，以反面内容教育学生，并写观后感；组织安全考试，只有安全考试合格后才能进入实验室操作。
（2）在操作过程中不断教育。每次实训课授课内容中，我们都包函安全注意事项，时时不忘安全。
2.在学生的立场上合理安排训练内容。
在数控实训过程中，由于设备不会很多，每个学生真正动手的机会很少，而且，学生在操作过程中往往会浪费很多时间，特别是刚入门的学生，不知道按哪个开关，哪个键，只能不断的摸索。
3.要求学生在训练过程中勤记笔记。
实践课基本上被认为是全部动手操作，但是，学生在操作过后是很容易忘记的，尤其是数控操作，不可能持续的操作机床。因此我们要求学生在训练过程中不断地记笔记，不断的总结，比如学习数控系统按键功能时，你可以画出所有按键示意图，注上各按键功能，在操作过程中，可以记下切削用量，以备课后整理。要充分鼓励学生操作时记笔记，课后回顾。这样，一次操作课才能充分体现其功能。
要从教学过程中的每一个细节着手，从细节中提高教学效率，从细节中加强管理，从细节中挖掘学生的潜能，全面提高教学质量。
四、重点构建学生的知识体系
数控机床对操作人员要求很高，它要求操作者能够运用各种知识解决在操作过程中出现的问题，这就要求学生对知识的全部掌握。传统教学方法中，课程分离，教学分离，应试为主，这样会导致学生知识分离，对于人才培养是很不利的。数控技术是一门融《机械制图》、《机械设计基础》、《机械制造基础》、《电子电工技术》、《机床电气控制》、《可编程控制器》、《公差与配合》、《液压传动》、《车工工艺学》、《金属材料与热处理》、《数控原理》和《数控编程与操作》等课程知识于一体的学科，不能孤立的学习，而要求学生能够融会贯通，在分析问题，解决问题时能综合运用各种知识。
改变传统的教学模式，专业课进行实践化教学，在教学过程中实施精细化，重点培养学生综合运用知识的能力，是我校在全面提升学生素质，全面服务社会的过程中进行的一系列改革，收到了很好的效果。
【文章编号】2095-3089（2019）03-0248-01
本文就中職数控课程特点，结合中职教育培养目标，总结本校及其它学校的教学经验，就目前中职学校数控教学注意几个问题，供大家参考指正、探讨。
改变传统的教学模式，专业课进行实践化教学，在教学过程中实施精细化，重点培养学生综合运用知识的能力，可以极大地提高教学质量，提高学生的整体能力。
一、数控学习之初安排一实践观摩课
数控专业和一般专业不同，数控专业很新，绝大多数学生在学习之前没有接触过数控机床，更有多数学生不知道什么叫数控。传统的教学模式，依然按课本授课，对于学生来说，无疑是“天书”，老师教的累，学生听得更累，直到上完所有理论课，还有部分学生感觉很抽象，无法想象出数控机床。这样必然导致学生厌学，灰心，甚至死心。这对于职业教育是很不利的。所以根据实际情况可以在学习之初安排一实践课。
实践课的内容是教师操作数控机床，学生观摩。教师可以加工较简单的零件，教师在加工过程中可以有意识的讲解数控所用到的知识结构，学生就会明白，数控专业应该学习什么，应该学哪些。这一次实践课，就可以让学生树立起学好数控专业的信心，从而使学生在以后的理论学习过程中有目标，让学生自己感受到数控理论知识是非常重要的。
在数控专业学习之初，安排一实践观摩课是非常重要的，而这一次课往往会被忽略。
二、专业课实践化教学
我校机电专业在传统的教学模式上进行了改革，使实践和理论教学比例达到1：1，不断提高学生实践机会。我们把部分数控专业课的课堂“搬入”实习工厂，在工厂里授课。
上课前集合，讲解相关训练内容和操作步骤，然后让学生操作，训练结束后再次集合，总结训练所得，讲解注意事项等。以往教学模式是先讲理论，再去实践，这是常规的教学方法，但我们采用“先实践，后学理论，再实践”的方法。“先实践，后学理论，再实践”指的是先让学生进行实践操作，在操作过后学理论，学完理论最后再进行实践操作。“先实践”并不是说一开始就让学生操作，而是要讲清楚具体设备的操作步骤和操作过程，这一阶段可以安排较少的课时，目的是让学生了解本专业，学会常用设备的基本操作，在操作过程的必然会遇到许多问题，这样，学生就会下意识的在理论学习阶段认真学习。第二阶段是理论学习，我们在教学过程中没有按书本授课，而是选择实用的，学生能接受的部分进行讲解。我们在备课过程中，以实用性为原则，知识不在深，够用就行。如一些过深的原理，内部电路等全部删除不讲，对于一些基础的原理只作简单的描述，重点讲授编程过程，加工工艺等加工中用到的理论知识。最后再进行实践操作，巩固强化技能水平，增强学生动手能力。
三、实施精细化教学
在教学过程中，我们经常站在学生的立场上看问题，努力提高学生的技能水平，强化专业素质，全面提升学生的整体能力。总结几年教学经验，我们在教学过程中，实施了精细化教学，保证了数控专业持续、快速的发展。
1.安全操作是保证正常教学的前提。
在实践操作过程中，安全永远是第一位的，在教学过程中，尤其要注重实训纪律教育，除进行原有的安全操作规程学习外，还要从学生的每一个训练细节入手，列出各种安全隐患，进行教育。
（1）比喻在进入实习工厂之前，要进行安全教育并进行考核。具体内容包括：对相应的安全操作规程学习；组织观看违规操作安全事故教育片，以反面内容教育学生，并写观后感；组织安全考试，只有安全考试合格后才能进入实验室操作。
（2）在操作过程中不断教育。每次实训课授课内容中，我们都包函安全注意事项，时时不忘安全。
2.在学生的立场上合理安排训练内容。
在数控实训过程中，由于设备不会很多，每个学生真正动手的机会很少，而且，学生在操作过程中往往会浪费很多时间，特别是刚入门的学生，不知道按哪个开关，哪个键，只能不断的摸索。
3.要求学生在训练过程中勤记笔记。
实践课基本上被认为是全部动手操作，但是，学生在操作过后是很容易忘记的，尤其是数控操作，不可能持续的操作机床。因此我们要求学生在训练过程中不断地记笔记，不断的总结，比如学习数控系统按键功能时，你可以画出所有按键示意图，注上各按键功能，在操作过程中，可以记下切削用量，以备课后整理。要充分鼓励学生操作时记笔记，课后回顾。这样，一次操作课才能充分体现其功能。
要从教学过程中的每一个细节着手，从细节中提高教学效率，从细节中加强管理，从细节中挖掘学生的潜能，全面提高教学质量。
四、重点构建学生的知识体系
数控机床对操作人员要求很高，它要求操作者能够运用各种知识解决在操作过程中出现的问题，这就要求学生对知识的全部掌握。传统教学方法中，课程分离，教学分离，应试为主，这样会导致学生知识分离，对于人才培养是很不利的。数控技术是一门融《机械制图》、《机械设计基础》、《机械制造基础》、《电子电工技术》、《机床电气控制》、《可编程控制器》、《公差与配合》、《液压传动》、《车工工艺学》、《金属材料与热处理》、《数控原理》和《数控编程与操作》等课程知识于一体的学科，不能孤立的学习，而要求学生能够融会贯通，在分析问题，解决问题时能综合运用各种知识。
改变传统的教学模式，专业课进行实践化教学，在教学过程中实施精细化，重点培养学生综合运用知识的能力，是我校在全面提升学生素质，全面服务社会的过程中进行的一系列改革，收到了很好的效果。