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一、教学背景简述
本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生已有的知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据来设计展开的。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性的灵活运用这些规则的过程，任何语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。
运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手势、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且语言表达时要用声调、节奏、情感等描述创设语言情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这一设计，播放学生自拍的有关购物的视频短片来导入，既自然又生动形象地进入本课的话题——购物（Going shopping）。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境和情境，为学生提供综合运用英语语言进行交际活动的机会。它注重的不仅是语言在形式和语法上的准确性，更强调语言使用的交际有效性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。
因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练。我让学生分成六个小组，编排六组购物场景表演并将之串联起来变成一个购物的短剧，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程，大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生能更贴近生活，学生成了主角，自然而然地就对英语产生兴趣，把学英语当成一种乐趣。
二、话题简述
本课是7A第5单元结束后的一个活动课程，话题是紧扣本单元中心话题的Going shopping。组织学生灵活运用所学词汇及句型展开多项活动是本课的核心内容，它的任务不仅仅是训练和提高学生对所学知识运用的技能，也涵盖了实际交际、语法、词汇和知识点等内容，同时它还承担着培养正确的情感态度、价值观等更为抽象的深层意义。根据七年级学生的理解水平和知识结构，通过学生参与到后屋的实际场景中，体验购物相关话题功能。
三、学情分析
七年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼好动，好奇心和求知欲望强。比如像本课涉及的购物话题是他们之前没有接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，七年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆力特别强。但学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆。初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱，在知识积累方面，学生已经掌握了一定数量的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过为家人购买礼物的话题，上升到购物方式的讨论，使学生学会关心家人并且能对不同的购物方式提出自己的看法。
四、教学目标设计
Teaching aims：
Aims of basic knowledge：
To summarize the sentence patterns for shopping.
Aims of ability：
1. To learn how to make dialogues about shopping.
2. To ask students to describe the shopping center they like.
Aims of emotion：
1. To ask students to know the importance of loving and helping other people.
2. To make students understand the deep meaning of giving and sharing.
五、教学重点及难点
Teaching difficult and important points：
1. Learn the sentence patterns for going shopping.
2. Use the sentence patterns correctly and freely.
3. Develop the students’ ability of teamwork and learn to cooperate with others.
六、教学法
本课首先采用直观法播放学生自拍的购物场景，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。解决语言教学重点的过程中，采用任务型教学法，让学生通过编对话来总结归纳句型结构，然后创设真实情境。然后运用交际教学法，让学生把相关句型放到实际情境中去运用，表演购物的短剧。同时，为了遵循学生的认知规律，由浅入深，在表演完后上升到购物方式的讨论，并最终提高到要求学生对喜爱的商场进行口头描述和书面写作。通过交际教学力求达到“三能并进”，培养学生的自主学习能力、表演展示能力以及语言知识的综合运用能力。
七、教学过程
A） Preview
Ask students to make preparations before attending the class.
1. Make up a dialogue about buying Christmas presents according to the reading unit. 2. Summarize the sentence patterns about shopping.
3. Discuss the advantages of online shopping and physical-store shopping by groups.
4. Introduce your favorite shopping center according to main task on the paper sheet.
【设计说明】
课前运用导学案让学生独立进行前置性学习，以养成主动学习的习惯。同时学生的导学案也是教师课前了解真实学情的一种手段，以方便课堂教学有的放矢，提高教学效率。
B） Teaching steps：
Warming-up：
1. Sing a Christmas song “When Christmas comes to town”.
2. Show a video about shopping.
Q： What are they doing？
—How much is Bruce’s snack？
—What does Jerry want to buy？
【设计说明】
用学唱歌曲和学生自拍的video来导入课堂，可以增添趣味性，使学生更加积极主动并充满好奇感的进入课堂活动，也使本课开头就体现出活动课的主题。
Presentation：
1. Make a dialogue about buying Christmas presents according to the reading materials， ask 2 or 3 pairs to act it out.
2. Summarize the sentence patterns about shopping.
【设计说明】
仿照课文部分编一段与圣诞礼物相关对话，既是对本节课Going shopping的复习及延续，也是为总结购物的相关句型做准备，同时也可以启发学生理解对家人关爱的重要性。而对购物句型的归纳又可以引导学生在接下来的一个短剧表演的环节对这些句型的运用，所以这一教学步骤起了一个承上启下的重要作用。
Acting：
1. Students perform a short play about buying presents.
2. Competition： Some groups discuss the advantages of online shopping while the other groups discuss the advantages of shopping in the physical stores.
【设计说明】
本环节的购物短剧表演是本节活动课的最主要任务之一，学生的表演必须在课前精心准备，学生要在课前把本单元所有的句型自行讨论总结归纳，并且恰当运用到每一小组的情境对话当中去，再由三名同学将每组的情境表演进行串联，难度很大，能充分考查学生对所学句型的掌握程度以及学生在情境交际中的语言应变能力。
而紧接在短剧之后的小组辩论赛由学生在短剧中不同的购物方式引出，对于在网上购物和商场购物哪个更有利的讨论可以让学生对本单元购物的话题有更深层次的探讨和拓展的空间。
Conclusion：
Different people have different ideas， you can choose the way you like for shopping.
Further discussion：
Say something about your favorite shopping center.
Homework：
Write a composition about a shopping center.
【设计说明】
由对购物方式的讨论引入到最喜爱的购物商场的讨论，通过对不同购物商场的评价引申到本单元的写作环节—最喜欢的购物商场，课堂讨论并口头表述，课后书面呈现，及时巩固，从而使本单元的所有活动有一个更完整的结尾。
八、教学理念
1）本单元的教学活动始终遵循交际教学法的教学理念，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习、体会和掌握语言。
2）自始自终贯穿了以交际为目的的原则，在做中学和在学中用。
3）在教学过程中，关注学生的生活体验，贴近生活，紧跟时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
九、教学反思
在这节活动课上完之后，我自己也有了很深的感触。其实一开始我有些担心这种课型是否会只流于形式，但是上过之后发现这种课型比其他课型更能全方位地调动学生的积极性和锻炼学生的能力。从前期的准备、学生的讨论和排练，每一个环节都给了学生充分展示自己的机会，学生也很乐意接受这种形式，在准备过程中忙得乐此不彼，这节课完整地实现了预期的教学目标。在今后的教学过程中我还会更多地尝试不同的活动课型，让学生的英语交际应用能力得到更多的锻炼和升华。
本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生已有的知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据来设计展开的。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性的灵活运用这些规则的过程，任何语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。
运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手势、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且语言表达时要用声调、节奏、情感等描述创设语言情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这一设计，播放学生自拍的有关购物的视频短片来导入，既自然又生动形象地进入本课的话题——购物（Going shopping）。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境和情境，为学生提供综合运用英语语言进行交际活动的机会。它注重的不仅是语言在形式和语法上的准确性，更强调语言使用的交际有效性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。
因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练。我让学生分成六个小组，编排六组购物场景表演并将之串联起来变成一个购物的短剧，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程，大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生能更贴近生活，学生成了主角，自然而然地就对英语产生兴趣，把学英语当成一种乐趣。
二、话题简述
本课是7A第5单元结束后的一个活动课程，话题是紧扣本单元中心话题的Going shopping。组织学生灵活运用所学词汇及句型展开多项活动是本课的核心内容，它的任务不仅仅是训练和提高学生对所学知识运用的技能，也涵盖了实际交际、语法、词汇和知识点等内容，同时它还承担着培养正确的情感态度、价值观等更为抽象的深层意义。根据七年级学生的理解水平和知识结构，通过学生参与到后屋的实际场景中，体验购物相关话题功能。
三、学情分析
七年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼好动，好奇心和求知欲望强。比如像本课涉及的购物话题是他们之前没有接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，七年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆力特别强。但学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆。初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱，在知识积累方面，学生已经掌握了一定数量的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过为家人购买礼物的话题，上升到购物方式的讨论，使学生学会关心家人并且能对不同的购物方式提出自己的看法。
四、教学目标设计
Teaching aims：
Aims of basic knowledge：
To summarize the sentence patterns for shopping.
Aims of ability：
1. To learn how to make dialogues about shopping.
2. To ask students to describe the shopping center they like.
Aims of emotion：
1. To ask students to know the importance of loving and helping other people.
2. To make students understand the deep meaning of giving and sharing.
五、教学重点及难点
Teaching difficult and important points：
1. Learn the sentence patterns for going shopping.
2. Use the sentence patterns correctly and freely.
3. Develop the students’ ability of teamwork and learn to cooperate with others.
六、教学法
本课首先采用直观法播放学生自拍的购物场景，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。解决语言教学重点的过程中，采用任务型教学法，让学生通过编对话来总结归纳句型结构，然后创设真实情境。然后运用交际教学法，让学生把相关句型放到实际情境中去运用，表演购物的短剧。同时，为了遵循学生的认知规律，由浅入深，在表演完后上升到购物方式的讨论，并最终提高到要求学生对喜爱的商场进行口头描述和书面写作。通过交际教学力求达到“三能并进”，培养学生的自主学习能力、表演展示能力以及语言知识的综合运用能力。
七、教学过程
A） Preview
Ask students to make preparations before attending the class.
1. Make up a dialogue about buying Christmas presents according to the reading unit. 2. Summarize the sentence patterns about shopping.
3. Discuss the advantages of online shopping and physical-store shopping by groups.
4. Introduce your favorite shopping center according to main task on the paper sheet.
【设计说明】
课前运用导学案让学生独立进行前置性学习，以养成主动学习的习惯。同时学生的导学案也是教师课前了解真实学情的一种手段，以方便课堂教学有的放矢，提高教学效率。
B） Teaching steps：
Warming-up：
1. Sing a Christmas song “When Christmas comes to town”.
2. Show a video about shopping.
Q： What are they doing？
—How much is Bruce’s snack？
—What does Jerry want to buy？
【设计说明】
用学唱歌曲和学生自拍的video来导入课堂，可以增添趣味性，使学生更加积极主动并充满好奇感的进入课堂活动，也使本课开头就体现出活动课的主题。
Presentation：
1. Make a dialogue about buying Christmas presents according to the reading materials， ask 2 or 3 pairs to act it out.
2. Summarize the sentence patterns about shopping.
【设计说明】
仿照课文部分编一段与圣诞礼物相关对话，既是对本节课Going shopping的复习及延续，也是为总结购物的相关句型做准备，同时也可以启发学生理解对家人关爱的重要性。而对购物句型的归纳又可以引导学生在接下来的一个短剧表演的环节对这些句型的运用，所以这一教学步骤起了一个承上启下的重要作用。
Acting：
1. Students perform a short play about buying presents.
2. Competition： Some groups discuss the advantages of online shopping while the other groups discuss the advantages of shopping in the physical stores.
【设计说明】
本环节的购物短剧表演是本节活动课的最主要任务之一，学生的表演必须在课前精心准备，学生要在课前把本单元所有的句型自行讨论总结归纳，并且恰当运用到每一小组的情境对话当中去，再由三名同学将每组的情境表演进行串联，难度很大，能充分考查学生对所学句型的掌握程度以及学生在情境交际中的语言应变能力。
而紧接在短剧之后的小组辩论赛由学生在短剧中不同的购物方式引出，对于在网上购物和商场购物哪个更有利的讨论可以让学生对本单元购物的话题有更深层次的探讨和拓展的空间。
Conclusion：
Different people have different ideas， you can choose the way you like for shopping.
Further discussion：
Say something about your favorite shopping center.
Homework：
Write a composition about a shopping center.
【设计说明】
由对购物方式的讨论引入到最喜爱的购物商场的讨论，通过对不同购物商场的评价引申到本单元的写作环节—最喜欢的购物商场，课堂讨论并口头表述，课后书面呈现，及时巩固，从而使本单元的所有活动有一个更完整的结尾。
八、教学理念
1）本单元的教学活动始终遵循交际教学法的教学理念，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习、体会和掌握语言。
2）自始自终贯穿了以交际为目的的原则，在做中学和在学中用。
3）在教学过程中，关注学生的生活体验，贴近生活，紧跟时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
九、教学反思
在这节活动课上完之后，我自己也有了很深的感触。其实一开始我有些担心这种课型是否会只流于形式，但是上过之后发现这种课型比其他课型更能全方位地调动学生的积极性和锻炼学生的能力。从前期的准备、学生的讨论和排练，每一个环节都给了学生充分展示自己的机会，学生也很乐意接受这种形式，在准备过程中忙得乐此不彼，这节课完整地实现了预期的教学目标。在今后的教学过程中我还会更多地尝试不同的活动课型，让学生的英语交际应用能力得到更多的锻炼和升华。