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摘 要：当前我国越来越重视在培养学生法治意识。但是，教师所取得的实际效果与预期目标之间仍然存在很大差异。另一方面，由于初中阶段下学生认知能力不完善，社会经验不足，难以加深对法治概念的认识，同时教师也不能够有效开展道德与法治教学，影响了学生法治意识的培养。作为一线教师，必须确保学生能够理解法治精神，并实现知识和行为的统一。在此基础上，本文从教师的角度出发，将其与实践经验教育相结合，提出了几种在中学德育和法治教育中培养学生对法治意识的策略。
关键词：初中;道德与法治;课堂教学;环节设计
法治是当今社会公民不可或缺的基本素质之一，也是学生发展核心素质的责任的重要体现。初中学生正处于培养法治意识的重要时期，但法治意识普遍薄弱，容易受到不良行为的影响。所以教师需要能够结合学生自身的实际情况来对学生开展相关的教学设计，推动学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解，有效培养学生现阶段下的法治意识。
一、明确落实能力目标，提高道德与法治教学实践性
在中学教育活动中，教师首先需要根据实际的教育条件，明确自己的教育目标，加深对学生的了解，制定科学合理的教育计划，逐步提高学生的自主学习能力。引导学生使用他们学到的知识来解决难题。在进行道德和法律教育时，有必要通过结合生活和用例来指导学生正确的价值观，从而对学生进行道德和法律概念的教育。
例如：在道德与法治课程中，由于教学方法单一，教室的学习氛围低下，因此教师需要使用更多的教学设备来激发学生的兴趣并提高他们的参与意识。教师需要能够不断的针对学生在现阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划与设计，向学生展示与教科书知识相关的视频内容。例如，教师可以根据课程内容找到适合学生播放的视频，从而对道德和法治产生积极的兴趣。在此，教师需要在教学中学道德和法治时，实践能够最大限度上影响学生的行为方式。对此，教师必须根据中学道德和法治教育的规则以及针对学生所学习的内容，进行各种实践活动，以正确地指导学生达到训练他们的目的。例如，组织爱国活动，清理街道垃圾等。
二、有效联系生活现实，逐步提升学生道德与法治认知
在当前的中学道德和法制课程教育活动中，许多教师在课堂上只提供一种理论教育，而忽略了理论教育与实践教育之间不可避免的联系，只是将简单的课程内容作为教育活动的指南，以期望达到预期的教育效果。有鉴于此，初中阶段下的道德与法治教师需要能够有效积极地促进课程教育内容的整合，强调学生的现实生活与德育和法律课程之间的紧密联系，帮助他们更好的理解生活。当学生走出校园的时候，更好地适应社会。
例如：在学生了解道德和法律课程在生活和学习中的重要性之后，学生对课程变得更加感兴趣，不再对课堂培训产生抗拒心理，并且该课程的教学将在意识形态上得到认可。所以教师在课程中需要教师能够有效的促进学生在现阶段下对于课程内容的学习，让学生能够在课程中实现自身在课程内容中的有效发展与进步。如，教师在对学生开展《发现自己的潜能》这一节课程内容的教学时，老师可以鼓励学生以小组形式进行“赞美他”的活动。每个小组成员需要能够就小组中每一位学生的优点进行夸赞，并且称赞的内容不应太宽泛，需要能够具体到品质方面等。帮助学生发掘自己潜力的优势。特别是对于学习能力相对薄弱和性格内向的学生，教师应该更加注意。它不仅能够有效引起大家的关注，使每个学生都可以在课堂讨论中自由发言，而且反映出自己的细节尚未发现的优点，从而使他对自己充满信心，并对未来充满信心。也会对于课程内容的开展更加期待。
三、借助微课教学方法，实现信息化教学策略有效应用
现阶段下，虽然学生在初中阶段具备了一定的具象化能力以及知识理解能力，但是对于深层次的道德观念方面的理解还是不容易直接进行学习。如果教师采用以往传统的教學方式，很容易导致学生由于对于课程认知的恐惧而拒绝学习，那已取得良好的进展。所以教师可以采用微课的方式来促进学生在现阶段下的知识理解，通过微课的形式对于教材知识内容进行辅助式表达，实现学生在现阶段下的立体式理解。
例如，当教师在课程开展的时候，有时有些内容过于隐晦难懂，学生难以对课程知识进行学习。这时候教师就可以利用微课的等方式来实现学生对于教学内容的理解。比如说，当学生对某一知识点难以理解的时候，教师可以以微课的形式来为学生播放与知识点相关的实时视频以及案例等，这样能够让学生对于知识点的理解与认识更加的完善，也更能够激发学生的思维能力。因此教师在开展初中道德与法治课程的时候，需要能够积极地推动微课与教学的相结合，提升学习效率，丰富教学效果。
综上所述，为学生营造出相关的教学情境，能够有的提高学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解。在现实教学环境中，引导学生积极学习相关知识，辅助学生积极收集课堂教学中的实践应用价值，以提高学生对道德与法治意识。
参考文献：
[1]张敏.体验式教学在初中道德与法治课程中的应用探讨[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：108+110.
[2]张荣斌.初中道德与法治课堂中信息技术的应用[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：111+113.
云南省文山州富宁县板仑中学 663401
关键词：初中;道德与法治;课堂教学;环节设计
法治是当今社会公民不可或缺的基本素质之一，也是学生发展核心素质的责任的重要体现。初中学生正处于培养法治意识的重要时期，但法治意识普遍薄弱，容易受到不良行为的影响。所以教师需要能够结合学生自身的实际情况来对学生开展相关的教学设计，推动学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解，有效培养学生现阶段下的法治意识。
一、明确落实能力目标，提高道德与法治教学实践性
在中学教育活动中，教师首先需要根据实际的教育条件，明确自己的教育目标，加深对学生的了解，制定科学合理的教育计划，逐步提高学生的自主学习能力。引导学生使用他们学到的知识来解决难题。在进行道德和法律教育时，有必要通过结合生活和用例来指导学生正确的价值观，从而对学生进行道德和法律概念的教育。
例如：在道德与法治课程中，由于教学方法单一，教室的学习氛围低下，因此教师需要使用更多的教学设备来激发学生的兴趣并提高他们的参与意识。教师需要能够不断的针对学生在现阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划与设计，向学生展示与教科书知识相关的视频内容。例如，教师可以根据课程内容找到适合学生播放的视频，从而对道德和法治产生积极的兴趣。在此，教师需要在教学中学道德和法治时，实践能够最大限度上影响学生的行为方式。对此，教师必须根据中学道德和法治教育的规则以及针对学生所学习的内容，进行各种实践活动，以正确地指导学生达到训练他们的目的。例如，组织爱国活动，清理街道垃圾等。
二、有效联系生活现实，逐步提升学生道德与法治认知
在当前的中学道德和法制课程教育活动中，许多教师在课堂上只提供一种理论教育，而忽略了理论教育与实践教育之间不可避免的联系，只是将简单的课程内容作为教育活动的指南，以期望达到预期的教育效果。有鉴于此，初中阶段下的道德与法治教师需要能够有效积极地促进课程教育内容的整合，强调学生的现实生活与德育和法律课程之间的紧密联系，帮助他们更好的理解生活。当学生走出校园的时候，更好地适应社会。
例如：在学生了解道德和法律课程在生活和学习中的重要性之后，学生对课程变得更加感兴趣，不再对课堂培训产生抗拒心理，并且该课程的教学将在意识形态上得到认可。所以教师在课程中需要教师能够有效的促进学生在现阶段下对于课程内容的学习，让学生能够在课程中实现自身在课程内容中的有效发展与进步。如，教师在对学生开展《发现自己的潜能》这一节课程内容的教学时，老师可以鼓励学生以小组形式进行“赞美他”的活动。每个小组成员需要能够就小组中每一位学生的优点进行夸赞，并且称赞的内容不应太宽泛，需要能够具体到品质方面等。帮助学生发掘自己潜力的优势。特别是对于学习能力相对薄弱和性格内向的学生，教师应该更加注意。它不仅能够有效引起大家的关注，使每个学生都可以在课堂讨论中自由发言，而且反映出自己的细节尚未发现的优点，从而使他对自己充满信心，并对未来充满信心。也会对于课程内容的开展更加期待。
三、借助微课教学方法，实现信息化教学策略有效应用
现阶段下，虽然学生在初中阶段具备了一定的具象化能力以及知识理解能力，但是对于深层次的道德观念方面的理解还是不容易直接进行学习。如果教师采用以往传统的教學方式，很容易导致学生由于对于课程认知的恐惧而拒绝学习，那已取得良好的进展。所以教师可以采用微课的方式来促进学生在现阶段下的知识理解，通过微课的形式对于教材知识内容进行辅助式表达，实现学生在现阶段下的立体式理解。
例如，当教师在课程开展的时候，有时有些内容过于隐晦难懂，学生难以对课程知识进行学习。这时候教师就可以利用微课的等方式来实现学生对于教学内容的理解。比如说，当学生对某一知识点难以理解的时候，教师可以以微课的形式来为学生播放与知识点相关的实时视频以及案例等，这样能够让学生对于知识点的理解与认识更加的完善，也更能够激发学生的思维能力。因此教师在开展初中道德与法治课程的时候，需要能够积极地推动微课与教学的相结合，提升学习效率，丰富教学效果。
综上所述，为学生营造出相关的教学情境，能够有的提高学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解。在现实教学环境中，引导学生积极学习相关知识，辅助学生积极收集课堂教学中的实践应用价值，以提高学生对道德与法治意识。
参考文献：
[1]张敏.体验式教学在初中道德与法治课程中的应用探讨[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：108+110.
[2]张荣斌.初中道德与法治课堂中信息技术的应用[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：111+113.
云南省文山州富宁县板仑中学 663401