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摘 要：在小学教学阶段，班主任教师承担着不可替代的重要任务，学生在这一阶段的性格养成和学习习惯养成，都与班主任教师的教学和班级管理工作情况有直接联系。为了保证学生能够在该阶段拥有良好的学习习惯，并养成健全的人格，培养良好的性格，班主任教师应做到与时俱进，实现对搬新管理模式的创新，同时结合学生的实际状况对班级管理方法进行整合，努力提升班级管理质量和课程教学效率，从而促进学生学科核心素养的提升和综合能力的发展。为此，本文结合相关内容，对小学数学教学与班主任的相关工作内容进行研究探索，同时提出了提升班级管理效率的方法，希望能够为工作在一线的教师提供教学帮助。
关键词：小学数学;班主任工作;策略
在我国的教育体系中，班主任不占据任何一个单位的具体职位，基本上都是由合适的科任老师来担任班主任角色。虽然这样便于教学安排，但身兼双职的教师也不得不进行两个职业之间的关系平衡。
一、数学教学与班主任工作整合存在的问题
（一）教师不能正确处理生活化与理论性的关系
班主任教师需要在日常教学过程中关注学生的生活状态和心理状态，并必须在日常基础过程中尽可能的和学生建立亲密关系，以此确保自身能够充分地对学生进行成长引导。从宏观角度看，数学教学理论性和数学教学的生活化并不产生冲突，甚至班主任教师还可以借用数学教学与学生拉近距离。然而有很多的数学班主任在授课过程中依旧处于刻板的传统教学状态，他们一味灌输知识给学生，反而失去了和学生建立友好关系的机遇。这样的教学方式同样也使数学教学理论和数学生活化教学内容脱离，使得班主任工作的开展难度和教学难度共同增长。
（二）创设数学教学情境不能贴合生活
有一些班主任，数学教师将数学教学完全退回到生活中，不能对数学和生活的融合尺度进行把握，以至于学生也混淆了数学和生活的关系。过度生活化的数学教学会极大降低数学教学效率，所以，教师在授课过程中要坚持以数学教学生活化为教学核心，尽可能的贴近生活实践，为学生进行数学教学，但需要注意把握好两者之间的尺度，操之过急往往适得其反。
（三）教学内容与班主任工作脱节
照本宣科的开展数学教学虽然会减轻教师的授课压力，但也会降低教学效率。常规的数学教学方式就如同带领学生修筑一条水渠，若换个地点在修筑一条，那么学生则会迷茫，不知从何着手。具体而已，教师会在授课过程中向学生们进行经典教学例题的表述，这些立体虽然与实际生活有关，但与学生的实际生活却差之甚远，这也使得数学班主任很难在数学授课过程中找到班主任与数学教师的教育交汇点。经典例题虽然能让学生理解和知晓数学知识，但缺乏时代感和创新感，无论对于教师的授课来说，还是学生的学习来说，都过于刻板，很难激发学生的学习兴趣，也难以让学生产生学习带入感。
（四）教学评价不关注班主任角色
数学班主任教师在进行学生成绩评定时，一定不可忘记自身的班主任身份，要综合学生的多学科学习情况对学生的学习状态进行评价，不可一味的对学生的数学学习成绩进行关注，而导致忽略学生其他学科的学习。除此之外，教师要尽可能应用科学的方式对学生进行评价。若教师的评价过于片面，则必定会让学生产生焦虑情绪，严重的甚至会损伤学生的学习自信心，让学生产生厌学情绪。因当前我国的小學教师需要定期接受绩效考，所以数学班主任总会因为学生的数学挂科而降低考核分数，但即便如此，教师也不可将该内容与对学生的评价联系在一起，要始终牢记自己的班主任身份，对学生进行最为客观公正的数学成绩主观评价。有失公正的评价方式，不但难以获得学生的认可，还容易让学生产生逆反心理。
二、班主任工作与数学教学的整合策略
（一）延伸传统的数学教学观念
小学数学教师首先需首先明确班主任工作的特殊性，站在全新的角度看待班主任工作内容，以此确保自身能够充分发挥班主任的职责，引领学生进步。此外，教师要尽可能在授课过程中拉近和学生之间的距离，并尽可能提升自身的管理，拉近班级管理和数学教学的坚信，促进两份职务的工作融合。
（二）结合教学内容完成班级管理
因数学知识本来就来源于生活，所以教师应在授课过程中更多的结合生活元素来引导学生思考，同时借机做好自己身为班主任的教育工作。例如，教师可以在日常生活中多收集一些学生身边发生的事，了解学生的日常生活，同时积极关注学生发布的相关信息，重点了解学生的检查情况，并有选择的对这些内容进行教学应用，以此拉近学生和数学知识的距离，让学生能够在数学学习的过程中有亲切感。这样的教学方式既能加强学生对数学学习的兴趣，也可以让学生更好的接受教师的管理。
（三）丰富教师的日常交流技巧
班主任若想巧妙的解决教学过程中出现的问题，就需要加强和学生的日常沟通，了解学生的学习情况。为了达到这一目标，教师就必须努力增强自身的语言沟通能力，多在授课过程中或课间和学生沟通，同时也可以多向语文教师吸取沟通经验。良好的沟通能够拉近师生间的距离，同时也能让教师更好的从学生的角度对事情进行思考，以此提升班级管理质量。
（四）完善教学评价
因班主任教师同样也兼任着数学教师的职务，所以在对学生进行全面教学评价时，教师一定要注重评价的全面性，综合学生多学科的学习情况，对学生进学期的学习表现进行综合评价。除了学习方面的评价外，教师也不能忽略对学生的人文关怀，适当的人文关怀能够增强教师的信服度，这对未来教师引导学生建立积极向上的学习态度有积极影响。
结束语
总结全文内容可知，数学班主任教师需在授课过程中兼顾自身班主任及数学教师的两个身份和职责，做好两份职务的相互融合，以此促进学生进步，为学生营造愉快的学习空间，提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]倪卉.浅谈小学数学教学和班主任工作的整合策略[J].小学生（下旬刊），2020（12）：44.
[2]季成娥.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].中华少年，2019（36）：58+61.
泰兴市元竹小学 江苏省泰兴市 225412
关键词：小学数学;班主任工作;策略
在我国的教育体系中，班主任不占据任何一个单位的具体职位，基本上都是由合适的科任老师来担任班主任角色。虽然这样便于教学安排，但身兼双职的教师也不得不进行两个职业之间的关系平衡。
一、数学教学与班主任工作整合存在的问题
（一）教师不能正确处理生活化与理论性的关系
班主任教师需要在日常教学过程中关注学生的生活状态和心理状态，并必须在日常基础过程中尽可能的和学生建立亲密关系，以此确保自身能够充分地对学生进行成长引导。从宏观角度看，数学教学理论性和数学教学的生活化并不产生冲突，甚至班主任教师还可以借用数学教学与学生拉近距离。然而有很多的数学班主任在授课过程中依旧处于刻板的传统教学状态，他们一味灌输知识给学生，反而失去了和学生建立友好关系的机遇。这样的教学方式同样也使数学教学理论和数学生活化教学内容脱离，使得班主任工作的开展难度和教学难度共同增长。
（二）创设数学教学情境不能贴合生活
有一些班主任，数学教师将数学教学完全退回到生活中，不能对数学和生活的融合尺度进行把握，以至于学生也混淆了数学和生活的关系。过度生活化的数学教学会极大降低数学教学效率，所以，教师在授课过程中要坚持以数学教学生活化为教学核心，尽可能的贴近生活实践，为学生进行数学教学，但需要注意把握好两者之间的尺度，操之过急往往适得其反。
（三）教学内容与班主任工作脱节
照本宣科的开展数学教学虽然会减轻教师的授课压力，但也会降低教学效率。常规的数学教学方式就如同带领学生修筑一条水渠，若换个地点在修筑一条，那么学生则会迷茫，不知从何着手。具体而已，教师会在授课过程中向学生们进行经典教学例题的表述，这些立体虽然与实际生活有关，但与学生的实际生活却差之甚远，这也使得数学班主任很难在数学授课过程中找到班主任与数学教师的教育交汇点。经典例题虽然能让学生理解和知晓数学知识，但缺乏时代感和创新感，无论对于教师的授课来说，还是学生的学习来说，都过于刻板，很难激发学生的学习兴趣，也难以让学生产生学习带入感。
（四）教学评价不关注班主任角色
数学班主任教师在进行学生成绩评定时，一定不可忘记自身的班主任身份，要综合学生的多学科学习情况对学生的学习状态进行评价，不可一味的对学生的数学学习成绩进行关注，而导致忽略学生其他学科的学习。除此之外，教师要尽可能应用科学的方式对学生进行评价。若教师的评价过于片面，则必定会让学生产生焦虑情绪，严重的甚至会损伤学生的学习自信心，让学生产生厌学情绪。因当前我国的小學教师需要定期接受绩效考，所以数学班主任总会因为学生的数学挂科而降低考核分数，但即便如此，教师也不可将该内容与对学生的评价联系在一起，要始终牢记自己的班主任身份，对学生进行最为客观公正的数学成绩主观评价。有失公正的评价方式，不但难以获得学生的认可，还容易让学生产生逆反心理。
二、班主任工作与数学教学的整合策略
（一）延伸传统的数学教学观念
小学数学教师首先需首先明确班主任工作的特殊性，站在全新的角度看待班主任工作内容，以此确保自身能够充分发挥班主任的职责，引领学生进步。此外，教师要尽可能在授课过程中拉近和学生之间的距离，并尽可能提升自身的管理，拉近班级管理和数学教学的坚信，促进两份职务的工作融合。
（二）结合教学内容完成班级管理
因数学知识本来就来源于生活，所以教师应在授课过程中更多的结合生活元素来引导学生思考，同时借机做好自己身为班主任的教育工作。例如，教师可以在日常生活中多收集一些学生身边发生的事，了解学生的日常生活，同时积极关注学生发布的相关信息，重点了解学生的检查情况，并有选择的对这些内容进行教学应用，以此拉近学生和数学知识的距离，让学生能够在数学学习的过程中有亲切感。这样的教学方式既能加强学生对数学学习的兴趣，也可以让学生更好的接受教师的管理。
（三）丰富教师的日常交流技巧
班主任若想巧妙的解决教学过程中出现的问题，就需要加强和学生的日常沟通，了解学生的学习情况。为了达到这一目标，教师就必须努力增强自身的语言沟通能力，多在授课过程中或课间和学生沟通，同时也可以多向语文教师吸取沟通经验。良好的沟通能够拉近师生间的距离，同时也能让教师更好的从学生的角度对事情进行思考，以此提升班级管理质量。
（四）完善教学评价
因班主任教师同样也兼任着数学教师的职务，所以在对学生进行全面教学评价时，教师一定要注重评价的全面性，综合学生多学科的学习情况，对学生进学期的学习表现进行综合评价。除了学习方面的评价外，教师也不能忽略对学生的人文关怀，适当的人文关怀能够增强教师的信服度，这对未来教师引导学生建立积极向上的学习态度有积极影响。
结束语
总结全文内容可知，数学班主任教师需在授课过程中兼顾自身班主任及数学教师的两个身份和职责，做好两份职务的相互融合，以此促进学生进步，为学生营造愉快的学习空间，提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]倪卉.浅谈小学数学教学和班主任工作的整合策略[J].小学生（下旬刊），2020（12）：44.
[2]季成娥.小学数学教学与班主任工作整合策略探讨[J].中华少年，2019（36）：58+61.
泰兴市元竹小学 江苏省泰兴市 225412