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摘 要：小学数学知识与我们的生活实际联系密切，生活化视域下的小学数学课堂教学，应结合学生的生活实际，有效激发学生的数学学习兴趣，不断提升小学生的数学学习能力。本文中笔者结合自己多年的小学数学教学实践，就生活化视域下的小学数学课堂教学进行探究。
关键词;小学数学;课堂教学;生活化;教学方法
小学数学是一门基础性课程，在小学教学中占据十分重要的地位。《新课程標准》明确提出了“小学数学生活化”这一全新的教学理念，目的在于让小学数学教学注重生活化教学，提升小学生的数学应用能力。小学数学知识与我们的生活实际联系密切，生活化视域下的小学数学课堂教学，注重学生生活实际，不但能激发学生的数学学习兴趣，更能有效提升小学生数学学习能力。本文中笔者结合多年的小学数学教学实践，就生活化视域下的小学数学课堂教学进行探究。
一、借用生活化导入，激发学生的学习兴趣
教学导入是我们实施课堂教学的关键一步，也是我们课堂教学能否成功的重要一环。这就如舞台剧中的序幕，或者是经典小说中的开篇。好的教学导入能充分调动小学生的课堂注意力，使他们快速进入课堂学习状态，从而有效进入良好的课堂教学氛围之中。传统的数学教学模式下，教师往往不注重导入的设计，往往是“开门见山”，使学生久久不能进入学习状态。生活是数学的源泉，是小学生们都比较亲近的场景，为此，我们教师可利用生活之中的事物开展导入，这样才能够使课堂导入得以事半功倍之效。
比如，学习《折线图》时，我首先利用多媒体给学生们播放了一段天气预报的视频，同学们对这个节目都很熟悉。我对学生们说：“同学们，你们知道吗？天气预报中也蕴藏了很多数学知识，现在我们一起来挖掘一下吧！”然后，我就给学生展示了近一周以来我们当地的气温情况，分别是用折线统计图和条形统计图来表示。这时，我让学生们观察和思考如何读取这两张图中的气温信息，并比较这两种统计图各有什么优缺点。因为天气预报与学生的生活很贴近，对他们来说，学习兴趣都很高。还有，学习《图形的运动》时，我首先让学生说出生活中图形运动的案例，譬如荡秋千、乘电梯、传送带传输物品，这首先就拉近了学生与数学的距离。
二、注重情境创设，凸显生活化数学课堂
对小学生来说，他们的认知水平还处在于形象思维阶段，我们教师应注重在教学中创造生活化教学情境，为他们提供有效学习数学的机会，激发他们的学习兴趣。注重根据学生的生活经验，借助具象化的情境进行有效的教学，切实解决学生抽象逻辑不足等问题。在情境设计中，小学生对动手活动、故事、游戏等感兴趣，我们就可根据学科的需要把教材中的问题变换成小故事，为学生们创造机会，让他们在游戏中主动学习。借用这种多样化的教学方法，来激发学生数学学习的兴趣，使他们在愉快的氛围中获得更多的数学知识。
不可否认，数学学科相对抽象，小学生的思维能力比较弱，如若我们只是单纯地开展公式或符号教学，学生一定会对数学学科学习产生厌烦情绪，这样很难有效学好数学知识。为此，我们应当在教学中结合学生的认知实际，给学生创设生活化的课堂情境，从而将枯燥的数学知识融入到具体的生活实际之中，这就会有效促进学生的自主探究，促进学生对数学知识的理解。我们教师在设置与学生生活贴近的场景时，要注重设置的领域学生不是陌生的，这样才可能使生活化情境发挥最大的实际效果。
三、联系生活实际，强化学生的数学应用能力
我们在备课时，也应注重从生活中挖掘数学知识，以满足课堂教学的实际需要。也就是说，课堂要精心设置，要用学生熟悉的生活化教材，对数学进行全面的讲解与分析，知识与生活有效结合，以此制定教学计划，有效解决数学课程的教学目标与教学难点。另外，我们要通过教学，使学生学会准确使用数学知识来来解决生活中的常见问题。通过积极的探究，找到更多的适合于解决数学知识的生活问题，比如计算植树节所需要的树苗数量，计算购物的成本，找到建筑物中的正方形和长方形，并会计算其面积，还有家居装修需要的地砖数量等。借用生活中的情境，让学生发现生活中的问题，使他们学会利用自己学到的知识，创造性地解决生活中的实际问题。
四、作业布置生活化，引导学生在生活中学
数学学习不局限于课堂，我们教师应积极引导学生在生活中学习数学。故而，我们数学教师在布置课堂作业或课后作业时，也要注重与学生的生活实际相贴近，这样才会让学生对所学的知识更好的理解与深刻，同时还有利于培养学生们用所学知识解决生活中的实际问题的能力。在传统的小学数学课堂教学模式下，教师们往往在给布置作业时，倾向于“题海战”，也就是让学生进行大量的做题训练，其实这样的效果不会太好。所以，我们教师应该改革课堂教学，对课后作业的布置注重精准化，注重生活化，注重探究性，这样才能起到“举一反三”的实际效果。
总之，实施生活化小学数学教学是新课改的基本要求，更是全面实现素质教育的一个重要途径。我们作为小学数学教师，一定要及时更新教学理念，在新课程基本要求的前提下，积极创新教育教学方式，实施生活化教学，不断提高小学数学课堂教学质量和水平。
参考文献
[1]路宝云.浅析如何利用生活开展小学数学教学[J].学周刊，2018（7）：61-62.
[2]邓尔水.小学数学生活化教学策略探究[J].福建教育学院学报，2018，19（8）：22-23.
单县嘉善路小学 于娜
关键词;小学数学;课堂教学;生活化;教学方法
小学数学是一门基础性课程，在小学教学中占据十分重要的地位。《新课程標准》明确提出了“小学数学生活化”这一全新的教学理念，目的在于让小学数学教学注重生活化教学，提升小学生的数学应用能力。小学数学知识与我们的生活实际联系密切，生活化视域下的小学数学课堂教学，注重学生生活实际，不但能激发学生的数学学习兴趣，更能有效提升小学生数学学习能力。本文中笔者结合多年的小学数学教学实践，就生活化视域下的小学数学课堂教学进行探究。
一、借用生活化导入，激发学生的学习兴趣
教学导入是我们实施课堂教学的关键一步，也是我们课堂教学能否成功的重要一环。这就如舞台剧中的序幕，或者是经典小说中的开篇。好的教学导入能充分调动小学生的课堂注意力，使他们快速进入课堂学习状态，从而有效进入良好的课堂教学氛围之中。传统的数学教学模式下，教师往往不注重导入的设计，往往是“开门见山”，使学生久久不能进入学习状态。生活是数学的源泉，是小学生们都比较亲近的场景，为此，我们教师可利用生活之中的事物开展导入，这样才能够使课堂导入得以事半功倍之效。
比如，学习《折线图》时，我首先利用多媒体给学生们播放了一段天气预报的视频，同学们对这个节目都很熟悉。我对学生们说：“同学们，你们知道吗？天气预报中也蕴藏了很多数学知识，现在我们一起来挖掘一下吧！”然后，我就给学生展示了近一周以来我们当地的气温情况，分别是用折线统计图和条形统计图来表示。这时，我让学生们观察和思考如何读取这两张图中的气温信息，并比较这两种统计图各有什么优缺点。因为天气预报与学生的生活很贴近，对他们来说，学习兴趣都很高。还有，学习《图形的运动》时，我首先让学生说出生活中图形运动的案例，譬如荡秋千、乘电梯、传送带传输物品，这首先就拉近了学生与数学的距离。
二、注重情境创设，凸显生活化数学课堂
对小学生来说，他们的认知水平还处在于形象思维阶段，我们教师应注重在教学中创造生活化教学情境，为他们提供有效学习数学的机会，激发他们的学习兴趣。注重根据学生的生活经验，借助具象化的情境进行有效的教学，切实解决学生抽象逻辑不足等问题。在情境设计中，小学生对动手活动、故事、游戏等感兴趣，我们就可根据学科的需要把教材中的问题变换成小故事，为学生们创造机会，让他们在游戏中主动学习。借用这种多样化的教学方法，来激发学生数学学习的兴趣，使他们在愉快的氛围中获得更多的数学知识。
不可否认，数学学科相对抽象，小学生的思维能力比较弱，如若我们只是单纯地开展公式或符号教学，学生一定会对数学学科学习产生厌烦情绪，这样很难有效学好数学知识。为此，我们应当在教学中结合学生的认知实际，给学生创设生活化的课堂情境，从而将枯燥的数学知识融入到具体的生活实际之中，这就会有效促进学生的自主探究，促进学生对数学知识的理解。我们教师在设置与学生生活贴近的场景时，要注重设置的领域学生不是陌生的，这样才可能使生活化情境发挥最大的实际效果。
三、联系生活实际，强化学生的数学应用能力
我们在备课时，也应注重从生活中挖掘数学知识，以满足课堂教学的实际需要。也就是说，课堂要精心设置，要用学生熟悉的生活化教材，对数学进行全面的讲解与分析，知识与生活有效结合，以此制定教学计划，有效解决数学课程的教学目标与教学难点。另外，我们要通过教学，使学生学会准确使用数学知识来来解决生活中的常见问题。通过积极的探究，找到更多的适合于解决数学知识的生活问题，比如计算植树节所需要的树苗数量，计算购物的成本，找到建筑物中的正方形和长方形，并会计算其面积，还有家居装修需要的地砖数量等。借用生活中的情境，让学生发现生活中的问题，使他们学会利用自己学到的知识，创造性地解决生活中的实际问题。
四、作业布置生活化，引导学生在生活中学
数学学习不局限于课堂，我们教师应积极引导学生在生活中学习数学。故而，我们数学教师在布置课堂作业或课后作业时，也要注重与学生的生活实际相贴近，这样才会让学生对所学的知识更好的理解与深刻，同时还有利于培养学生们用所学知识解决生活中的实际问题的能力。在传统的小学数学课堂教学模式下，教师们往往在给布置作业时，倾向于“题海战”，也就是让学生进行大量的做题训练，其实这样的效果不会太好。所以，我们教师应该改革课堂教学，对课后作业的布置注重精准化，注重生活化，注重探究性，这样才能起到“举一反三”的实际效果。
总之，实施生活化小学数学教学是新课改的基本要求，更是全面实现素质教育的一个重要途径。我们作为小学数学教师，一定要及时更新教学理念，在新课程基本要求的前提下，积极创新教育教学方式，实施生活化教学，不断提高小学数学课堂教学质量和水平。
参考文献
[1]路宝云.浅析如何利用生活开展小学数学教学[J].学周刊，2018（7）：61-62.
[2]邓尔水.小学数学生活化教学策略探究[J].福建教育学院学报，2018，19（8）：22-23.
单县嘉善路小学 于娜