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[摘 要] 近年来，创新创业教育在高等教育中逐步推广普及，受到越来越多高校的重视。在进行专业人才培养的过程中，创新创业教育已经成为一个全新的要点。从学生成长发展的角度来讲，通过创新创业教育实施，能够提高学生的创新创业能力，这可以为学生将来踏足社会就业或创业铺垫基础。对现代陶艺专业而言，在人才培养过程中，也需要将创新创业教育融入进来，而且应该是全过程融入，实现专业教育的全过程覆盖。对此，首先针对创新创业教育展开探讨，剖析其内涵与价值，然后分析现代陶艺专业人才培养的需求和方向，最后思考从现代陶艺专业人才培养全过程融入创新创业教育的具体策略，希望能够给有关教师带来一些参考，提高现代陶艺专业人才培养的实效性。
[关 键 词] 创新创业教育;人才培养;现代陶艺;全过程;融入
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）45-0050-02
现代陶艺专业在高等教育中属于一个比较小众的专业，开设此专业的高校并不是很多。不过，陶瓷艺术作为我国优秀传统文化的典型代表，从千年之前开始，就已经蜚声海外，获得了很高的赞誉。而随着历史发展，时至今日，陶瓷艺术已经进入现代化的领域，与许多先进的现代艺术理念或技术形成融合，取得了全新发展。不过，在陶瓷专业方面，高水平专业人才依旧缺乏，因此需要对专业人才加强培养。而从当前高等教育发展的具体情况看，创新创业教育正在成为一个新的思路，让大学生具备创新创业能力，可以提高专业人才培养的水平层次。所以，对于现代陶艺专业来讲，在人才培养全过程，也应该将创新创业教育全面融入进来，优化专业人才培养的体系结构。
一、创新创业教育的内涵与价值
创新创业教育，从一开始实际上分为创新教育和创业教育两个部分。创新教育，这一理念很早就已经提出，在21世纪初，就提出了要培养学生创新能力的具体要求。关于创业教育，在2012年8月教育部下发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》这一文件中，第一次正式提出了普通高等学校应该并且需求落实创业教育的要求。之后，在一些试点高校中，创业教育逐步纳入“创业基础”的本科必修课程。在2014年9月，李克强总理在达沃斯论坛上发表讲话，提出了“大众创业、万众创新”的概念，之后在世界互联网大会与国务院常务会议以及政府工作报告中，都多次提到这一概念。之后“大众创业、万众创新”逐渐合二为一，演化出创新创业的综合概念，随着“大众创业、万众创新”深入高校校园，因此逐渐聚合创新教育和创业教育，形成了创新创业教育这一综合体。
创新创业教育具有显著特征，其表现出明显的创新性、创造性和实践性。在高等教育活动中，将创新创业教育融入进来，尤其是从专业人才培养的角度全过程融入，具备多方面的积极价值，这需要相关教师形成认识。（1）能够切实提高学生的创新创业能力。创新是21世纪最具价值的一项能力，大学生作为未来社会发展的中坚力量，必须要形成创新能力。而至于创业，在就业形势复杂、竞争加剧的情况下，自主创业可以帮助学生实现有效就业，同时还可以创造新的就业岗位。创新创业能力是新时代大学生所应当具备的专业素养，通过创新创业教育的开展，可以切实提高学生这方面的能力。（2）可以推动专业教学改革。从很多专业教育体系的结构来讲，已经很多年没有出现太大改变，不论是课程设置，还是培养目标，缺少变化，逐渐落后时代。将创新创业教育融入专业教学全过程，能够刺激专业教学的改革，推动课程体系、培养目标、教学方法等实现重构。（3）可以提升高校的教育质量。依托创新创业教育的实施，这让高等院校的教育活动能够进入一个全新的阶段，在课程体系、专业教学得到更新的情况下，可以让高校的整体教育质量得到提升。
二、现代陶艺专业人才培养的需求和方向
陶瓷目前已经成为一种非常普遍的材料，在很多领域都有应用。具体的陶瓷产业构成来讲，建筑陶瓷、卫生陶瓷和日用陶瓷，这是三个最为主要的应用领域。我国陶瓷历史悠久，形成很多不同的陶瓷艺术风格。但是现在，陶瓷逐渐退却自身的艺术光环，变得更加实用。根据工业产业信息网的数据显示，全球陶瓷贸易规模达到数百亿美元，其中美国和欧盟，是主要的陶瓷产品进口国（区域）。比如美国，在2016年进口陶瓷产品57.64亿美元，而其中有22.2亿美元的陶瓷产品来自中国。再比如欧盟，2016年欧盟进口陶瓷产品38.32亿美元，其中16.98亿美元的陶瓷产品来自中国，中国是美国和欧盟最大的陶瓷进口国。而在具体的陶瓷产品分类上，建筑陶瓷、卫生陶瓷和日用陶瓷，这三类陶瓷产品占比超过80%。关于陶瓷产品，近年来陶瓷市场表现出来了一些明显的变化和趋势，这也给现代陶艺专业人才培养指明了方向。具体来说：（1）产品标准不断提高，对铅、镉溶出量的限制更加严格。美国、欧盟、澳大利亚等国家和地区，针对陶瓷产品中铅、镉的溶出量做出了更加严格的规定，这就要求部分陶瓷产品要创新工艺，提高安全属性。（2）对艺术性、个性化的追求更加明显。在消费者的角度，越来越多消费者厌倦了千篇一律的陶瓷产品，他们更加倾向于具有艺术性和个性化的陶瓷产品，不仅要质量好，还要造型新颖、用色多样、兼具艺术性与功能性。
陶瓷产业稳中向好不断发展，但是陶瓷人才缺口还比较大。对现代陶艺专业人才培养来讲，在需求方面，人才的需求量很大，具有充足的就业空间。而对于人才能力的需求，则更加倾向于具备专业技术、实践技能、创新意识的复合型人才。因此陶瓷市场需求的变化，导致企业对陶瓷人才的需求也出现了相应的变化。而且，从实际来说，虽然我国是世界陶瓷產品出口大国，然而却并不是陶瓷强国。虽然陶瓷是我国传统历史文化的一张名片，然而事实上现在德国、英国等国家拥有领先的陶瓷制造工艺，我国陶瓷生产还有一定的技术差距。所以，在这样的情况下，就要明确现代陶艺专业人才培养的具体方向。（1）培养创新型人才。当前人们对陶瓷产品需求更加具有创意性，因此就要培养出具备创新意识和能力的人才，使其能够在陶瓷产品的设计开发和制造当中实现创新。（2）培养综合性人才。当前时代对陶瓷人才的需求综合性更高，需要既懂理论又懂实践，甚至还要懂市场，这样才能在专业工作中发挥出理想作用。（3）培养个性化人才，也就是学生需要形成具有个性化的能力或是素养，不能让每个学生都完全一样，要体现各个学生的特点与长处。 三、现代陶艺专业人才培养全过程融入创新创业教育的对策
随着现代陶艺专业人才的需求不断变化，这需要将创新创业教育有效融入进来，重新构建现代陶艺专业的教学体系和教学模式。
（一）更新課程体系
课程体系是专业教学活动开展的基础所在。要实现创新创业教育的全过程融入，那么在课程体系结构上就要加以更新。具体来说，从大一阶段的课程开始，一直到大四的课程，都需要依托于创新创业教育，实现全面更新。课程体系更新，可以从两个方面出发：一方面，理论课程体系重构。对于理论课程，应该立足于创新创业教育，针对现有课程内容展开拓展，融入创新创业的相关内容。比如陶瓷造型的课程，就需要从中渗透创新实现，以造型创新为切入点，针对学生展开创新教育。另外，也需要将创新创业与陶瓷专业融合，构建起具有陶瓷特色的创新创业专属课程，用以取得现有体系中一些非必要的课程。另一方面，还需要关注到实践课程的设置，以创新创业为导向，开设现代陶艺的实践课程，并且与理论课程体系形成对应，让理论课程与实践课程保持深度结合，为学生打造理实一体化的教育模式。
（二）重构评价体系
除了对课程体系进行改革之外，还需要注重评价体系的改革。学业评价对教学活动和学生学习具有一定的导向作用，为了达到评价标准，教师教学与学生学习都会有所侧重。创新创业教育在现代陶艺专业中的全过程融入，就需要在评价体系当中全过程融入创新创业能力的评价。从大一开始的期末评价，到大四毕业的毕业评价，应该全程渗透创新创业的具体评价。比如，在评价标准上，就需要将创业能力分为几个不同的层次，分层次进行评价;而对于创业能力的评价，最好可以立足具体的创业实践来进行，也就是指导学生展开创业实践，从中评价学生的创业能力。
（三）创新教学模式
针对课程体系与评价体系进行改革创新之外，还需要关注教学活动的教学模式创新。传统的理论化课堂对学生创新能力和创业能力的形成都很难起到实际的效果。着眼于创新创业教育，要构建起与之相对应的全新教学模式。对于课堂教学来说，教学模式要突出学生的主体地位，要引导学生思考和探究，激活学生思维，为学生创新能力的形成奠定基础。因此，就要摒弃以往教师单方面讲解的模式，以微课为载体，构建翻转课堂，强化学生的主体地位，让学生展开学习和练习。同时，也可以打造在线学习平台，构建起“线上+线下”混合式教学模式，引导学生在线学习现代陶艺的相关知识，同时加强线下教学，实现二者的相互结合。同时，还可以借助VR技术打造虚拟课堂，通过VR设备让学生沉浸到虚拟课堂中，展开对相关知识的有效学习。
（四）设置多元实践
创新创业的全过程融入，还需要关注到实践这个方面。具体来说，可以组织技能大赛，以陶艺设计为核心引导学生参加技能大赛，立足创新，展开陶艺作品设计。如此既可以锻炼学生的陶艺设计能力，又可以强化学生的创新思维。另外，也可以构建起创业基地，引导学生建立陶瓷艺术工作室，展开陶瓷艺术设计和制造，并且以工作室身份对外承接一些具体的陶瓷产品设计或是制作业务。通过工作室团体实践，也可以让学生对创业形成切身体会，提高创业能力。
在现代陶艺专业人才培养中，需要顺应高等教育的发展改革，将创新创业教育融入进来，立足专业教育全过程，让现代陶艺和创新创业教育深度结合，这样能够大大提升现代陶艺专业人才培养的整体水平。
参考文献：
[1]商云龙，王芳，王陶冶.大学人才培养全过程的创新创业教育融入机制研究[J].思想理论教育导刊，2016（10）：152-155.
[2]吴立全.高校创新创业教育融入人才培养全过程的路径探究[J].中国成人教育，2018（6）：79-81.
[3]尹万昀，刘旭，梁杰.创新创业教育贯穿于人才培养全过程的研究与实践[J].报刊荟萃（下），2018（4）：51-52.
[4]潘成清.创新创业教育融入高校人才培养体系建设研究[J].学校党建与思想教育，2018（3）：77-78.
[5]曹春丽，岳乐，潘盈盈，等.创新创业教育融入高职旅游管理人才培养的路径研究[J].理论观察，2018，141（3）：146-148.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 创新创业教育;人才培养;现代陶艺;全过程;融入
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）45-0050-02
现代陶艺专业在高等教育中属于一个比较小众的专业，开设此专业的高校并不是很多。不过，陶瓷艺术作为我国优秀传统文化的典型代表，从千年之前开始，就已经蜚声海外，获得了很高的赞誉。而随着历史发展，时至今日，陶瓷艺术已经进入现代化的领域，与许多先进的现代艺术理念或技术形成融合，取得了全新发展。不过，在陶瓷专业方面，高水平专业人才依旧缺乏，因此需要对专业人才加强培养。而从当前高等教育发展的具体情况看，创新创业教育正在成为一个新的思路，让大学生具备创新创业能力，可以提高专业人才培养的水平层次。所以，对于现代陶艺专业来讲，在人才培养全过程，也应该将创新创业教育全面融入进来，优化专业人才培养的体系结构。
一、创新创业教育的内涵与价值
创新创业教育，从一开始实际上分为创新教育和创业教育两个部分。创新教育，这一理念很早就已经提出，在21世纪初，就提出了要培养学生创新能力的具体要求。关于创业教育，在2012年8月教育部下发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》这一文件中，第一次正式提出了普通高等学校应该并且需求落实创业教育的要求。之后，在一些试点高校中，创业教育逐步纳入“创业基础”的本科必修课程。在2014年9月，李克强总理在达沃斯论坛上发表讲话，提出了“大众创业、万众创新”的概念，之后在世界互联网大会与国务院常务会议以及政府工作报告中，都多次提到这一概念。之后“大众创业、万众创新”逐渐合二为一，演化出创新创业的综合概念，随着“大众创业、万众创新”深入高校校园，因此逐渐聚合创新教育和创业教育，形成了创新创业教育这一综合体。
创新创业教育具有显著特征，其表现出明显的创新性、创造性和实践性。在高等教育活动中，将创新创业教育融入进来，尤其是从专业人才培养的角度全过程融入，具备多方面的积极价值，这需要相关教师形成认识。（1）能够切实提高学生的创新创业能力。创新是21世纪最具价值的一项能力，大学生作为未来社会发展的中坚力量，必须要形成创新能力。而至于创业，在就业形势复杂、竞争加剧的情况下，自主创业可以帮助学生实现有效就业，同时还可以创造新的就业岗位。创新创业能力是新时代大学生所应当具备的专业素养，通过创新创业教育的开展，可以切实提高学生这方面的能力。（2）可以推动专业教学改革。从很多专业教育体系的结构来讲，已经很多年没有出现太大改变，不论是课程设置，还是培养目标，缺少变化，逐渐落后时代。将创新创业教育融入专业教学全过程，能够刺激专业教学的改革，推动课程体系、培养目标、教学方法等实现重构。（3）可以提升高校的教育质量。依托创新创业教育的实施，这让高等院校的教育活动能够进入一个全新的阶段，在课程体系、专业教学得到更新的情况下，可以让高校的整体教育质量得到提升。
二、现代陶艺专业人才培养的需求和方向
陶瓷目前已经成为一种非常普遍的材料，在很多领域都有应用。具体的陶瓷产业构成来讲，建筑陶瓷、卫生陶瓷和日用陶瓷，这是三个最为主要的应用领域。我国陶瓷历史悠久，形成很多不同的陶瓷艺术风格。但是现在，陶瓷逐渐退却自身的艺术光环，变得更加实用。根据工业产业信息网的数据显示，全球陶瓷贸易规模达到数百亿美元，其中美国和欧盟，是主要的陶瓷产品进口国（区域）。比如美国，在2016年进口陶瓷产品57.64亿美元，而其中有22.2亿美元的陶瓷产品来自中国。再比如欧盟，2016年欧盟进口陶瓷产品38.32亿美元，其中16.98亿美元的陶瓷产品来自中国，中国是美国和欧盟最大的陶瓷进口国。而在具体的陶瓷产品分类上，建筑陶瓷、卫生陶瓷和日用陶瓷，这三类陶瓷产品占比超过80%。关于陶瓷产品，近年来陶瓷市场表现出来了一些明显的变化和趋势，这也给现代陶艺专业人才培养指明了方向。具体来说：（1）产品标准不断提高，对铅、镉溶出量的限制更加严格。美国、欧盟、澳大利亚等国家和地区，针对陶瓷产品中铅、镉的溶出量做出了更加严格的规定，这就要求部分陶瓷产品要创新工艺，提高安全属性。（2）对艺术性、个性化的追求更加明显。在消费者的角度，越来越多消费者厌倦了千篇一律的陶瓷产品，他们更加倾向于具有艺术性和个性化的陶瓷产品，不仅要质量好，还要造型新颖、用色多样、兼具艺术性与功能性。
陶瓷产业稳中向好不断发展，但是陶瓷人才缺口还比较大。对现代陶艺专业人才培养来讲，在需求方面，人才的需求量很大，具有充足的就业空间。而对于人才能力的需求，则更加倾向于具备专业技术、实践技能、创新意识的复合型人才。因此陶瓷市场需求的变化，导致企业对陶瓷人才的需求也出现了相应的变化。而且，从实际来说，虽然我国是世界陶瓷產品出口大国，然而却并不是陶瓷强国。虽然陶瓷是我国传统历史文化的一张名片，然而事实上现在德国、英国等国家拥有领先的陶瓷制造工艺，我国陶瓷生产还有一定的技术差距。所以，在这样的情况下，就要明确现代陶艺专业人才培养的具体方向。（1）培养创新型人才。当前人们对陶瓷产品需求更加具有创意性，因此就要培养出具备创新意识和能力的人才，使其能够在陶瓷产品的设计开发和制造当中实现创新。（2）培养综合性人才。当前时代对陶瓷人才的需求综合性更高，需要既懂理论又懂实践，甚至还要懂市场，这样才能在专业工作中发挥出理想作用。（3）培养个性化人才，也就是学生需要形成具有个性化的能力或是素养，不能让每个学生都完全一样，要体现各个学生的特点与长处。 三、现代陶艺专业人才培养全过程融入创新创业教育的对策
随着现代陶艺专业人才的需求不断变化，这需要将创新创业教育有效融入进来，重新构建现代陶艺专业的教学体系和教学模式。
（一）更新課程体系
课程体系是专业教学活动开展的基础所在。要实现创新创业教育的全过程融入，那么在课程体系结构上就要加以更新。具体来说，从大一阶段的课程开始，一直到大四的课程，都需要依托于创新创业教育，实现全面更新。课程体系更新，可以从两个方面出发：一方面，理论课程体系重构。对于理论课程，应该立足于创新创业教育，针对现有课程内容展开拓展，融入创新创业的相关内容。比如陶瓷造型的课程，就需要从中渗透创新实现，以造型创新为切入点，针对学生展开创新教育。另外，也需要将创新创业与陶瓷专业融合，构建起具有陶瓷特色的创新创业专属课程，用以取得现有体系中一些非必要的课程。另一方面，还需要关注到实践课程的设置，以创新创业为导向，开设现代陶艺的实践课程，并且与理论课程体系形成对应，让理论课程与实践课程保持深度结合，为学生打造理实一体化的教育模式。
（二）重构评价体系
除了对课程体系进行改革之外，还需要注重评价体系的改革。学业评价对教学活动和学生学习具有一定的导向作用，为了达到评价标准，教师教学与学生学习都会有所侧重。创新创业教育在现代陶艺专业中的全过程融入，就需要在评价体系当中全过程融入创新创业能力的评价。从大一开始的期末评价，到大四毕业的毕业评价，应该全程渗透创新创业的具体评价。比如，在评价标准上，就需要将创业能力分为几个不同的层次，分层次进行评价;而对于创业能力的评价，最好可以立足具体的创业实践来进行，也就是指导学生展开创业实践，从中评价学生的创业能力。
（三）创新教学模式
针对课程体系与评价体系进行改革创新之外，还需要关注教学活动的教学模式创新。传统的理论化课堂对学生创新能力和创业能力的形成都很难起到实际的效果。着眼于创新创业教育，要构建起与之相对应的全新教学模式。对于课堂教学来说，教学模式要突出学生的主体地位，要引导学生思考和探究，激活学生思维，为学生创新能力的形成奠定基础。因此，就要摒弃以往教师单方面讲解的模式，以微课为载体，构建翻转课堂，强化学生的主体地位，让学生展开学习和练习。同时，也可以打造在线学习平台，构建起“线上+线下”混合式教学模式，引导学生在线学习现代陶艺的相关知识，同时加强线下教学，实现二者的相互结合。同时，还可以借助VR技术打造虚拟课堂，通过VR设备让学生沉浸到虚拟课堂中，展开对相关知识的有效学习。
（四）设置多元实践
创新创业的全过程融入，还需要关注到实践这个方面。具体来说，可以组织技能大赛，以陶艺设计为核心引导学生参加技能大赛，立足创新，展开陶艺作品设计。如此既可以锻炼学生的陶艺设计能力，又可以强化学生的创新思维。另外，也可以构建起创业基地，引导学生建立陶瓷艺术工作室，展开陶瓷艺术设计和制造，并且以工作室身份对外承接一些具体的陶瓷产品设计或是制作业务。通过工作室团体实践，也可以让学生对创业形成切身体会，提高创业能力。
在现代陶艺专业人才培养中，需要顺应高等教育的发展改革，将创新创业教育融入进来，立足专业教育全过程，让现代陶艺和创新创业教育深度结合，这样能够大大提升现代陶艺专业人才培养的整体水平。
参考文献：
[1]商云龙，王芳，王陶冶.大学人才培养全过程的创新创业教育融入机制研究[J].思想理论教育导刊，2016（10）：152-155.
[2]吴立全.高校创新创业教育融入人才培养全过程的路径探究[J].中国成人教育，2018（6）：79-81.
[3]尹万昀，刘旭，梁杰.创新创业教育贯穿于人才培养全过程的研究与实践[J].报刊荟萃（下），2018（4）：51-52.
[4]潘成清.创新创业教育融入高校人才培养体系建设研究[J].学校党建与思想教育，2018（3）：77-78.
[5]曹春丽，岳乐，潘盈盈，等.创新创业教育融入高职旅游管理人才培养的路径研究[J].理论观察，2018，141（3）：146-148.
编辑 陈鲜艳