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【摘 要】“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，时光的流逝并没有淹没礼仪的重要性，反而愈加突现。良好的礼仪行为是衡量一个人修养程度的标尺，更是衡量一个民族文明和道德水平的重要标尺。中华民族薪火相传的传统美德应该如何在幼儿身上传承，是教师、家长和社会需要共同考虑的。
【关键词】礼仪教育;支持策略;教师行为
幼儿成长的过程是健全人格、从自然人向社会人转变的过程，在此过程中为适应复杂的环境，幼儿需要学习和理解社会生活中所必须的价值观念、道德品质、行为规范。礼仪作为社交过程中最基本的行为准则和价值规范，是维持社会基本秩序的重要因素。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出要注重对良好学习品质与良好行为倾向的培养，可见礼仪教育的重要性。
古人皆以君子为傲，以礼闻名，当今社会，礼却在不断被弱化。不难发现，越来越多的低素质事件出现冲击着“礼仪之邦”的美名。从幼儿园的层面来看，幼儿之间愈发激烈的各种冲突正是缺乏礼仪的证明。幼儿期是幼儿学习、了解社会的重要时期，是培养良好的礼仪行为习惯的关键期。那应该如何让幼儿上好“人之初”的必修课呢，这就向学校和老师提出了更高的要求。
一、立足幼儿发展优化教育观念
（一）树立“幼儿为本”的教育理念
礼仪教育的整个过程必须始终坚持以“幼儿为本”的教育理念，從幼儿的角度出发，充分的考虑到每一个幼儿，充分尊重他们的个体差异性，尊重他们的身心发展规律和学习的特点。同时，幼儿教师不能将幼儿园礼仪作为管理幼儿行为的外部控制工具，要明确幼儿才是幼儿园礼仪教育的主体，教师要充当的是引导者的角色，为幼儿主体服务。
（二）规范教师行为，提升教师素养
教师作为教育的执行者，是幼儿园礼仪教育顺利实施的重要基础。教师应该严格要求自己，将自身的一言一行代入礼仪教育，身教重于言教。通过自身良好的礼仪行为习惯引导幼儿，在不知不觉中规范幼儿的礼仪行为。
同时幼儿园也应为教师提供礼仪教育的学习机会，通过园内研讨、园本教研等多种方式提升教师的教育观念，完善礼仪教育体系，规范礼仪教育内容，优化礼仪教育技巧。挖掘幼儿园一日生活环节中礼仪教育的关键点，结合幼儿的实际需求，形成符合幼儿园实际的园本礼仪教育课程。
（三）正确把握礼仪教育的尺度
英国教育家洛克提出：对幼儿进行礼仪教育要适度，不需要太在意幼儿在礼仪细节方面出现的问题，随着年龄的增长，他们是可以自然而然改正过来的。因此教师应用辩证的态度去看待礼仪教育，把握礼仪教育的尺度。礼仪教育是让幼儿养成适当律己、敬人的行为习惯，并不是学习死板的规矩。幼儿的言行自由是建立在符合礼仪规范的前提下，而不是任意的、放肆的。“无规矩不成方圆”，掌握良好的礼仪是适应集体、适应社会的必要条件。教师应以宽松、舒适的方式进行教育，给予幼儿自主探索、尝试的空间。只有正确把握礼仪教育的尺度，才能真正让幼儿体悟中华民族优秀的传统礼仪美德。
二、创设礼仪环境营造良好学习氛围
（一）创设温馨、舒适物质环境
蒙台梭利在书中指出“通过为孩子们创造了适合他们生活的环境，在这种环境中，他们可以有不同的行为动机。”实施礼仪教育也应如此，重视教育环境的创设，为幼儿创造舒适的环境，将教育元素隐藏在幼儿园的环境布置中，让环境来影响幼儿。在宣传栏开设礼仪教育专题栏目和幼儿礼仪风采展示栏;布置礼仪主题的主体墙和温馨的礼仪故事;在走道、楼梯上悬挂幼儿自制的警示标语和宣传画;在班内读书角投放礼仪教育的书籍。在潜移默化中进行礼仪文化的宣传和教育，让礼仪教育深入人心。
（二）创设温馨、和谐的人文环境
建立和谐、温暖的师幼关系。教师不能一味的以批评的方式进行教育，呵斥幼儿的错误行为。在批评教育下学会的是单纯的盲从，说教并不能培养幼儿的礼仪行为，反而会对幼儿的心理产生伤害。教师应给予幼儿温暖和关怀，让幼儿足够信任教师，为生活礼仪教育提供精神支持。
鼓励幼儿在与同伴交往中运用习得的礼仪知识。礼仪教育的效果会直观的体现在幼儿之间的交往上。当幼儿感受到良好礼仪行为带来的好处，感受分享、合作带来的乐趣。幼儿会更加主动的去规范自身的言行举止，促进良好礼仪行为的养成。
建立谦逊有礼的礼仪氛围。家长与教师、教师与教师、家长与家长之间要互相尊重、以礼相待，为幼儿做榜样，让幼儿感受到谦恭有礼的交往氛围。
三、在一日生活中培养幼儿的礼仪行为
幼儿是在生活中学习和发展的，教育往往是从微不足道的点滴开始的，抓住一日生活环节中的契机，在潜移默化中将礼仪教育代入幼儿的日常行为。一日生活环节为幼儿提供大量与同伴交往的时间，在真实的场景中学习，加深对礼仪行为的认识。幼儿在一日生活环节中的一言一行都体现了自身的思想和心理活动，教师可以通过观察了解幼儿的想法和及时的教育效果，针对性的根据幼儿的反应调整教育方法和内容。
利用晨间来园和下午离园的时间，引导幼儿说礼貌用语，能够和老师、伙伴打招呼，说再见。充分利用谈话时间，将每天发生的点滴小事与幼儿交流，着重引导幼儿与同伴友好相处。在学习活动中也要引导幼儿不随意打断他人的谈话，尊重他人的想法。游戏是幼儿自主学习的重要方式，将礼仪行为及礼仪规范融入游戏中，让幼儿在游戏中自主体验和学习。在一日生活的各项活动中体会、理解、运用礼仪知识和用语，将礼仪行为内化于心，外化于行。
良好行为习惯的培养需要长时间的坚持，定期开展活动可以更好的促进幼儿礼仪行为的养成。设立礼仪宝贝的岗位，挑选礼仪宝贝，清晨与教师一起迎接幼儿的到来，热情的问好。结合传统节日对幼儿进行礼仪教育，根据不同节日的特点进行感恩教育活动。结合幼儿年龄和需求开展礼仪专题实践活动，收集身边的礼仪事件，对优秀事迹进行宣传。及时表扬有进步的幼儿，从而正面强化幼儿的良好礼仪行为，同时刺激其他幼儿，调动学习的积极性。 四、家园合作促进礼仪教育同步化
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中曾多次提到“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育才能为幼儿提供最完善的教育。礼仪教育单纯靠学校教育是远远不够的，只有把家庭教育与学校教育相结合，在正确教育观念的指引下，才能形成合力，事半功倍。
观念决定行动，行动同时决定结果。家长的年龄阶段和学历层次决定其形成不同的家庭教育观念和教育方法，帮助其学习理解科学育儿的理念是家园共育的第一步。许多家长认为幼儿的发展是顺其自然的，幼儿的行为会随着年龄的增长而不断完善，因此忽略了礼仪教育。任何一种礼仪行为习惯的养成都需要时间，不是简单的一次说教就能完成的，一旦错过了培养的关键时期，养成了不良的行为习惯，再去纠正就是难上加难。
有目的、有计划的做好礼仪教育的宣传工作。家长作为孩子的第一位老师，其榜样与示范作用无可替代。幼兒的健全人格、行为习惯的养成与父母的言行举止密切相关。应为家长提供科学详尽的指导。定期开展礼仪知识的培训活动，聘请专家进行讲解，为家长答疑解惑。
充分利用碎片化时间与家长交流。与家长进行一对一的交流可以帮助老师了解幼儿的具体情况，针对幼儿的问题与家长形成合力，更全面的为幼儿提供教育。对于个别幼儿出现的具有共性的问题，也可以利用小型的座谈会的方式，从而给予家长具体的帮助和指导。
举办幼儿礼仪风采展示活动。邀请家长一起来参与，收集幼儿在幼儿园和家中良好礼仪行为表现的视频进行集体展示活动，并对有进步及礼仪行为表现好的幼儿进行表扬。让家长看到不同幼儿之间的差距，认识到礼仪教育的重要性。
幼儿正处于发展的关键时期，价值观、礼仪观正在逐步成型，教师应抓住关键期，在幼儿园展开主题教育活动，将一日生活的各项环节与礼仪教育相连;与家长通力合作，一同为幼儿的发展奠定扎实的基础，培养幼儿的良好礼仪行为习惯。
【参考文献】
[1]乔治·S·莫里森，王全志，孟祥芝译.当今美国儿童早期教育[M].北京：北京大学出版社，2004：103
[2]约翰·洛克，杨汉麟译.教育漫话[M].北京：人民教育出版社，2005.126-128
[3]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012
（张家港市鹿苑幼儿园，江苏 苏州 215600）
【关键词】礼仪教育;支持策略;教师行为
幼儿成长的过程是健全人格、从自然人向社会人转变的过程，在此过程中为适应复杂的环境，幼儿需要学习和理解社会生活中所必须的价值观念、道德品质、行为规范。礼仪作为社交过程中最基本的行为准则和价值规范，是维持社会基本秩序的重要因素。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出要注重对良好学习品质与良好行为倾向的培养，可见礼仪教育的重要性。
古人皆以君子为傲，以礼闻名，当今社会，礼却在不断被弱化。不难发现，越来越多的低素质事件出现冲击着“礼仪之邦”的美名。从幼儿园的层面来看，幼儿之间愈发激烈的各种冲突正是缺乏礼仪的证明。幼儿期是幼儿学习、了解社会的重要时期，是培养良好的礼仪行为习惯的关键期。那应该如何让幼儿上好“人之初”的必修课呢，这就向学校和老师提出了更高的要求。
一、立足幼儿发展优化教育观念
（一）树立“幼儿为本”的教育理念
礼仪教育的整个过程必须始终坚持以“幼儿为本”的教育理念，從幼儿的角度出发，充分的考虑到每一个幼儿，充分尊重他们的个体差异性，尊重他们的身心发展规律和学习的特点。同时，幼儿教师不能将幼儿园礼仪作为管理幼儿行为的外部控制工具，要明确幼儿才是幼儿园礼仪教育的主体，教师要充当的是引导者的角色，为幼儿主体服务。
（二）规范教师行为，提升教师素养
教师作为教育的执行者，是幼儿园礼仪教育顺利实施的重要基础。教师应该严格要求自己，将自身的一言一行代入礼仪教育，身教重于言教。通过自身良好的礼仪行为习惯引导幼儿，在不知不觉中规范幼儿的礼仪行为。
同时幼儿园也应为教师提供礼仪教育的学习机会，通过园内研讨、园本教研等多种方式提升教师的教育观念，完善礼仪教育体系，规范礼仪教育内容，优化礼仪教育技巧。挖掘幼儿园一日生活环节中礼仪教育的关键点，结合幼儿的实际需求，形成符合幼儿园实际的园本礼仪教育课程。
（三）正确把握礼仪教育的尺度
英国教育家洛克提出：对幼儿进行礼仪教育要适度，不需要太在意幼儿在礼仪细节方面出现的问题，随着年龄的增长，他们是可以自然而然改正过来的。因此教师应用辩证的态度去看待礼仪教育，把握礼仪教育的尺度。礼仪教育是让幼儿养成适当律己、敬人的行为习惯，并不是学习死板的规矩。幼儿的言行自由是建立在符合礼仪规范的前提下，而不是任意的、放肆的。“无规矩不成方圆”，掌握良好的礼仪是适应集体、适应社会的必要条件。教师应以宽松、舒适的方式进行教育，给予幼儿自主探索、尝试的空间。只有正确把握礼仪教育的尺度，才能真正让幼儿体悟中华民族优秀的传统礼仪美德。
二、创设礼仪环境营造良好学习氛围
（一）创设温馨、舒适物质环境
蒙台梭利在书中指出“通过为孩子们创造了适合他们生活的环境，在这种环境中，他们可以有不同的行为动机。”实施礼仪教育也应如此，重视教育环境的创设，为幼儿创造舒适的环境，将教育元素隐藏在幼儿园的环境布置中，让环境来影响幼儿。在宣传栏开设礼仪教育专题栏目和幼儿礼仪风采展示栏;布置礼仪主题的主体墙和温馨的礼仪故事;在走道、楼梯上悬挂幼儿自制的警示标语和宣传画;在班内读书角投放礼仪教育的书籍。在潜移默化中进行礼仪文化的宣传和教育，让礼仪教育深入人心。
（二）创设温馨、和谐的人文环境
建立和谐、温暖的师幼关系。教师不能一味的以批评的方式进行教育，呵斥幼儿的错误行为。在批评教育下学会的是单纯的盲从，说教并不能培养幼儿的礼仪行为，反而会对幼儿的心理产生伤害。教师应给予幼儿温暖和关怀，让幼儿足够信任教师，为生活礼仪教育提供精神支持。
鼓励幼儿在与同伴交往中运用习得的礼仪知识。礼仪教育的效果会直观的体现在幼儿之间的交往上。当幼儿感受到良好礼仪行为带来的好处，感受分享、合作带来的乐趣。幼儿会更加主动的去规范自身的言行举止，促进良好礼仪行为的养成。
建立谦逊有礼的礼仪氛围。家长与教师、教师与教师、家长与家长之间要互相尊重、以礼相待，为幼儿做榜样，让幼儿感受到谦恭有礼的交往氛围。
三、在一日生活中培养幼儿的礼仪行为
幼儿是在生活中学习和发展的，教育往往是从微不足道的点滴开始的，抓住一日生活环节中的契机，在潜移默化中将礼仪教育代入幼儿的日常行为。一日生活环节为幼儿提供大量与同伴交往的时间，在真实的场景中学习，加深对礼仪行为的认识。幼儿在一日生活环节中的一言一行都体现了自身的思想和心理活动，教师可以通过观察了解幼儿的想法和及时的教育效果，针对性的根据幼儿的反应调整教育方法和内容。
利用晨间来园和下午离园的时间，引导幼儿说礼貌用语，能够和老师、伙伴打招呼，说再见。充分利用谈话时间，将每天发生的点滴小事与幼儿交流，着重引导幼儿与同伴友好相处。在学习活动中也要引导幼儿不随意打断他人的谈话，尊重他人的想法。游戏是幼儿自主学习的重要方式，将礼仪行为及礼仪规范融入游戏中，让幼儿在游戏中自主体验和学习。在一日生活的各项活动中体会、理解、运用礼仪知识和用语，将礼仪行为内化于心，外化于行。
良好行为习惯的培养需要长时间的坚持，定期开展活动可以更好的促进幼儿礼仪行为的养成。设立礼仪宝贝的岗位，挑选礼仪宝贝，清晨与教师一起迎接幼儿的到来，热情的问好。结合传统节日对幼儿进行礼仪教育，根据不同节日的特点进行感恩教育活动。结合幼儿年龄和需求开展礼仪专题实践活动，收集身边的礼仪事件，对优秀事迹进行宣传。及时表扬有进步的幼儿，从而正面强化幼儿的良好礼仪行为，同时刺激其他幼儿，调动学习的积极性。 四、家园合作促进礼仪教育同步化
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中曾多次提到“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育才能为幼儿提供最完善的教育。礼仪教育单纯靠学校教育是远远不够的，只有把家庭教育与学校教育相结合，在正确教育观念的指引下，才能形成合力，事半功倍。
观念决定行动，行动同时决定结果。家长的年龄阶段和学历层次决定其形成不同的家庭教育观念和教育方法，帮助其学习理解科学育儿的理念是家园共育的第一步。许多家长认为幼儿的发展是顺其自然的，幼儿的行为会随着年龄的增长而不断完善，因此忽略了礼仪教育。任何一种礼仪行为习惯的养成都需要时间，不是简单的一次说教就能完成的，一旦错过了培养的关键时期，养成了不良的行为习惯，再去纠正就是难上加难。
有目的、有计划的做好礼仪教育的宣传工作。家长作为孩子的第一位老师，其榜样与示范作用无可替代。幼兒的健全人格、行为习惯的养成与父母的言行举止密切相关。应为家长提供科学详尽的指导。定期开展礼仪知识的培训活动，聘请专家进行讲解，为家长答疑解惑。
充分利用碎片化时间与家长交流。与家长进行一对一的交流可以帮助老师了解幼儿的具体情况，针对幼儿的问题与家长形成合力，更全面的为幼儿提供教育。对于个别幼儿出现的具有共性的问题，也可以利用小型的座谈会的方式，从而给予家长具体的帮助和指导。
举办幼儿礼仪风采展示活动。邀请家长一起来参与，收集幼儿在幼儿园和家中良好礼仪行为表现的视频进行集体展示活动，并对有进步及礼仪行为表现好的幼儿进行表扬。让家长看到不同幼儿之间的差距，认识到礼仪教育的重要性。
幼儿正处于发展的关键时期，价值观、礼仪观正在逐步成型，教师应抓住关键期，在幼儿园展开主题教育活动，将一日生活的各项环节与礼仪教育相连;与家长通力合作，一同为幼儿的发展奠定扎实的基础，培养幼儿的良好礼仪行为习惯。
【参考文献】
[1]乔治·S·莫里森，王全志，孟祥芝译.当今美国儿童早期教育[M].北京：北京大学出版社，2004：103
[2]约翰·洛克，杨汉麟译.教育漫话[M].北京：人民教育出版社，2005.126-128
[3]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社，2012
（张家港市鹿苑幼儿园，江苏 苏州 215600）