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摘要：英语新课导入对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用，是课堂教学结构中不可忽视的重要环节。良好的新课导入将直接影响着整堂课的效果，因此，只有我们重视英语新课的导入才能更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。
关键词： 导入方法 铺垫 游戏 情景式 效果
【中图分类号】G623.31
一堂课就象一场戏 ，要有引人入胜的序幕，巧妙的课堂导入会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，所以导入对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用，是课堂教学结构中不可忽视的重要环节，下面本人结合自己的实践总结几种小学英语新课常用的导入方法。
一、 开门见山，直接导入
开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法，不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但是这种导人法如果把握不好，效果不尽人意。
二、 复习旧知，导入新课
在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入到学习新知识的最佳状态，有针对性的复习为学习新知识作好了铺垫。如 We went to the Great Wall.这一课我们先复习单词的过去式 go-went do-did see-saw have-had eat-ate等，提问昨天你做了什么，你知道Sam和Daming干什么了吗，图片导入新课他们去了长城，然后一起学习课文，导入自然为新课做了准备。
三、 歌曲、韵句导入
新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，可以引导学生进入愉快的心境。能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，这样做符合小学生的年龄特点，有利于学生为学习新知做好足够的准备。韵句朗朗上口有助于学生记忆如：Can you run fast？这一模块，学生和老师边做动作边说韵句， Run， run， run fast. Jump， jump， jump far. Jump， jump， jump high. Ride， ride， ride fast.既活跃了气氛又复习了短语，为新课做了铺垫。
四、游戏导入
游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。如：四年级Module 2 Unit 2 What are you doing？这一模块，以游戏方式导入，学生一人做动作，其他人猜短语，老师问What are you doing？学生练习句子
I’m listening to music /reading a book / watchingTV.然后可以转换人称What is he /she doing ？ 这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。
五、情景式导入
真实的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣。
如：一年级我们学习Happy birthday这一模块，我在新课前播放生日歌，孩子们很快跟着哼起来，唱完歌曲告诉孩子们，我们的朋友Sam，Amy也在过生日，我们一起给他们过生日吧，很快导入新课，这样创设比较真实的情景学生理解运用句型很快，也更能接受这种方式。
六、故事导入
小学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。利用图片、动作和表情帮助学生理解故事内容也是很好的导入方式。如： 四年级He shouted“Wolf wolf”这一模块，我在开始导入时让学生看故事，学生都听过狼来了的汉语的故事，现在看英文版他们非常感兴趣，新单词在看的过程中呈现，学生记得牢固，也更易理解。
七、提问式导入
提问式导入法就是指教师根据授课内容的需要设置问题，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，教师针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课，能激起学生强烈的学习欲望，如：上三年级we’ll go to the zoo.这一单元时我先提问What will you do this weekend？然后让学生猜一猜What will I do this weekend？接着询问What will Amy and Daming do this weekend？很顺利的导入新课。学生的好奇心学习兴趣很快被激起，抢着回答课堂效果很好。
八、比较导入
比较导入就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课，有的可同类相比，有的可正反相比。如：五年级有一个模块我们学习Halloween 和Easter这两个外国的节日，在导入之前我们以表格的方式列出Christmas and Chinese New Year，这两个节日低年级孩子们已经学过，我们主要了解When is it？What do people usually do？通过比较激起孩子们的好奇心学习课文，巩固知识点，根据问题孩子们肯定想自己找出每个节日的不同点，这样的导入效果很不错。
小学英语新课导入要针对教材内容和学生实际，设计出具体、简捷、有趣，体现学生自主学习的导入方式。导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础，引入新知识。导入的形式要有利于全体学生的参与和实践，让学生对接下来的新知学习充满信心。导语要短小精练、简洁，尽量能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习英语的实际情况，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。
总之，良好的新课导入是为了让学生更好地感知和理解新的语言知识，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，导入的成败将直接影响着整堂课的效果。因此，只有我们重视英语新课的导入才能更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。
关键词： 导入方法 铺垫 游戏 情景式 效果
【中图分类号】G623.31
一堂课就象一场戏 ，要有引人入胜的序幕，巧妙的课堂导入会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，所以导入对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用，是课堂教学结构中不可忽视的重要环节，下面本人结合自己的实践总结几种小学英语新课常用的导入方法。
一、 开门见山，直接导入
开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法，不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间。但是这种导人法如果把握不好，效果不尽人意。
二、 复习旧知，导入新课
在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快投入到学习新知识的最佳状态，有针对性的复习为学习新知识作好了铺垫。如 We went to the Great Wall.这一课我们先复习单词的过去式 go-went do-did see-saw have-had eat-ate等，提问昨天你做了什么，你知道Sam和Daming干什么了吗，图片导入新课他们去了长城，然后一起学习课文，导入自然为新课做了准备。
三、 歌曲、韵句导入
新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，可以引导学生进入愉快的心境。能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，这样做符合小学生的年龄特点，有利于学生为学习新知做好足够的准备。韵句朗朗上口有助于学生记忆如：Can you run fast？这一模块，学生和老师边做动作边说韵句， Run， run， run fast. Jump， jump， jump far. Jump， jump， jump high. Ride， ride， ride fast.既活跃了气氛又复习了短语，为新课做了铺垫。
四、游戏导入
游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，在玩乐中达到温故而知新，达到寓教于乐的教学效果。如：四年级Module 2 Unit 2 What are you doing？这一模块，以游戏方式导入，学生一人做动作，其他人猜短语，老师问What are you doing？学生练习句子
I’m listening to music /reading a book / watchingTV.然后可以转换人称What is he /she doing ？ 这样做既活跃了课堂，又进行了实际操作，学生记忆深刻。
五、情景式导入
真实的情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，模拟真实情景，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学内容，缩短了进入语境和在语境中运用所学语言的过程，同时也调动了他们学习英语的兴趣。
如：一年级我们学习Happy birthday这一模块，我在新课前播放生日歌，孩子们很快跟着哼起来，唱完歌曲告诉孩子们，我们的朋友Sam，Amy也在过生日，我们一起给他们过生日吧，很快导入新课，这样创设比较真实的情景学生理解运用句型很快，也更能接受这种方式。
六、故事导入
小学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。利用图片、动作和表情帮助学生理解故事内容也是很好的导入方式。如： 四年级He shouted“Wolf wolf”这一模块，我在开始导入时让学生看故事，学生都听过狼来了的汉语的故事，现在看英文版他们非常感兴趣，新单词在看的过程中呈现，学生记得牢固，也更易理解。
七、提问式导入
提问式导入法就是指教师根据授课内容的需要设置问题，制造悬念，引发学生追根朔源的心理，教师针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答或造成的悬念来引入新课，能激起学生强烈的学习欲望，如：上三年级we’ll go to the zoo.这一单元时我先提问What will you do this weekend？然后让学生猜一猜What will I do this weekend？接着询问What will Amy and Daming do this weekend？很顺利的导入新课。学生的好奇心学习兴趣很快被激起，抢着回答课堂效果很好。
八、比较导入
比较导入就是根据新旧知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课，有的可同类相比，有的可正反相比。如：五年级有一个模块我们学习Halloween 和Easter这两个外国的节日，在导入之前我们以表格的方式列出Christmas and Chinese New Year，这两个节日低年级孩子们已经学过，我们主要了解When is it？What do people usually do？通过比较激起孩子们的好奇心学习课文，巩固知识点，根据问题孩子们肯定想自己找出每个节日的不同点，这样的导入效果很不错。
小学英语新课导入要针对教材内容和学生实际，设计出具体、简捷、有趣，体现学生自主学习的导入方式。导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础，引入新知识。导入的形式要有利于全体学生的参与和实践，让学生对接下来的新知学习充满信心。导语要短小精练、简洁，尽量能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。教学有法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，没有固定的模式。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习英语的实际情况，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。
总之，良好的新课导入是为了让学生更好地感知和理解新的语言知识，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率，导入的成败将直接影响着整堂课的效果。因此，只有我们重视英语新课的导入才能更好地引导学生走入课堂，完成教学任务。