教育心理学告诉我们：人的智商是有高低之分的，一个班的学生也会有优、中、差之分。较之优生，后进生更需要老师的理解与激励。所以，我在班主任的工作中把后进生的转化列为重中之重。我从实践中体会到，热爱后进生、信任后进生、鼓励后进生，是使后进生由渐进到合格的有效方法。
　　弗罗姆认为：“爱不是偶然幸运地体验并‘陶醉’的一种纯粹的快感，而是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感和尊敬了解。”班主任对待后进生，应倾注真诚的感情。后进生由于受到或曾经受到严厉批评。总感觉自己与众不同，所以言行举止也往往与其它同学格格不入，常常会有疑惧心理和对抗心理产生，加上同学们均视之为害群之马、拖班级后腿的“扫帚星”等等，因面后进生对班主任的关心会采取回避甚至对抗的态度。古人云：“感人心者莫先乎情，晓之心理”切莫在谈话时运用讥讽、挖苦、侮辱等高压手段，应该用炽热的爱去温暖他们、爱抚他们，以平常心与他们交谈。冰冷的说教和冷漠的态度只会关闭后进生心灵的大门，这样班主任就无法接近他们、了解他们，更不用说帮肋他们了。只以心交心才有沟通，有了沟通便有了理解，有了理解便有了真诚与交融。
　　比如：我带的班上曾经有一个动不动就和别人打架的同学，他把自己的行为美其名曰“自我保护”、“自我防御”认为只有拳头才能说话。为此，我多次找他谈话，帮肋他分析暴力产生的原因及其产生的恶果、后遗症，而且多次上门家访与其父母沟通，共同配合教育。在节假日时，我也时不时地邀请他和其他同学到我家复习功课，偶尔也带他们出郊游。有一次他和别班的同学因小事发生口角，他一时忍不住又和别人动手了，结果他被人用废椅腿打青了额头打肿了胳膊，而我在劝架的过程中也不留神吃了一棒，指关节顿时红肿。我忍着疼痛，马上带他到医务室检查伤处，协肋医生抹药并付了诊费。在回班级的路上，他看到我揉着指关节倒吸冷气的样子时就哭了，说：“老师，是我错了，我没听你的话没忍住，害的你……”我抓住时机，又告诉他“小不忍则乱大谋”的道理，教他如何妥善处理突发事件，教他该如何与他人友好相处。从此，他再也没跟别人打过架。这件事给我很大的触动，后进生往往是“吃软不吃硬”的，只有真心地热爱他们，他们才会敞开心扉让你走进他们的心灵世界，去寻找真正能促进他们转化和改变的良方。
　　后进生中有的因为学习差，加上一些老师和同学的不公正待遇，使他们产生自暴自弃的心理，对自己的学习和前途失去信心。所以作为班主任对他们要充满信心，更要对他们充满责任感，看到他们的潜能所在，主动关心，多给他们鼓劲打气。比如：我班有一男生平时学习成绩总在五六十分徘徊，自己越学越没干劲。我就利用班级的“互助组”，让学习好的同学与他结对子，我也常利用课间及时询问他的听课情况，指导学习重点，指导正确的学习方法，只要他稍微有点进步，我都及时给予表扬。在一次单元测验中，他终于中跳出五六十分的怪圈，一跃而上考了七八十分。当我宣布他的成绩时，同学中发出了一阵不信任的嘘嘘声。于是，我当场批评了那些发出怪声的人，并十分肯定地对大家说：“只要每个人都肯付出劳动，就一定会有很大的收获。××同学之所以有了明显的进步，与他的上进心和他自身的努力是分不开的，我们大家应该向他学习。”这时他的眼中噙着激动的泪花。我知道，是我的信任发挥了作用。此后，该同学的学习热情更加高涨，进步的速度也越来越快。实践证明，信任和尊重后进生，是一种强有力的使后进生端正学习态度，产生学习兴趣，调动全身心力量进行进取和转变的重要因素。只要给后进生转变与进步的时间和机会，充分信任他们，用希望和发展的眼光看待他们，对他们进行耐心细致的帮助和教育，他们就会在最大程度上成为进步的典型。
　　“冰冻三尺，非一日之寒。”任何后进生的形成都有一个过程，转化也必然有一个过程。这个过程不仅是渐进，而且会有反复，这个过程必然充满酸甜苦辣，充满自信自强与自甘落后的斗争。所以，班主任在这个过程中更要不断地给后进生以激励。谁都有不服气、争口气的念头，班主任可以利用这个念头让后进生做任何一件事都能在内心产生一种幸福感、自豪感，由此发现自己脑子里也藏着美好聪明的细胞，并努力把它挖掘出来，成为战胜自我有力武器。魏书生说：“人生真正的幸福和愉快的感觉是什么？就是能战胜自己某些狭隘东西的感觉。”只要因势利导、激发后进生的上进心和进取心，调动后进生的积极因素，增强后进生的责任感和荣誉感，教育措施得当，后进生同样能成为先进生。
　　“用人之术，任之必专，信之必笃，然尽其才，定成大事。”班主任不要用有色眼镜去看待后进生身上的缺点，而要努力用放大镜、显微镜去寻找他们身上的闪光点。即使这个闪光点是微小而薄弱的，也要把它挖掘出来，细心呵护、细心照料，总有一天会让它放射出耀眼的光芒。只有这样，才能激发他们的积极性，启发他们的上进心，实现转化和再塑。