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摘 要：随着新课程标准改革的不断落实，转变教学理念，丰富教学方式已经成为一线教师的共识。初中阶段的数学知识相对于小学来说难度更大，知识的抽象性越来越强，很容易导致学生产生畏难情绪，进而失去学习的信心。基于此，数学教师要注重培养学生的学习兴趣和探究能力，为学生营造更好的学习氛围。本文就小组合作学习法在初中数学教学中的应用策略进行了研究，希望能为广大一线教师带来启发。
关键词：初中;数学;小组合作学习;教学策略
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。教师在组织学生们进行小组合作学习的时候，要遵照“组内异质、组间同质”的原则，对学生们进行分组，组内的学生可以取长补短，互相帮助，最终实现学习上的共赢。教师要将探究问题的主动权交给学生，不再一味地采取灌输式教育，这对于学生学科能力的提升也是非常有益的。小组学习的开展，不代表着教师撒手不管，教师仍然要做好课堂组织，任务分配，答疑解惑，梳理总结这些事情。
一、通过小组合作探究，提高学生实践能力
数学作为一门计算能力与思维能力并重的学科，需要学生在不断地思考和应用过程中提高熟练度。在传统数学课堂上，往往以教师讲解定义、公式、以及典型例题为主，学生主动提出问题和探究问题的机会较少。通过小组合作学习的方法，可以为学生们更好地创造环境，提升学生们的数学交际能力和随机应变能力，为以后的升学考试和工作打下基础。以一元二次函数为例，学生们一直不能很好地掌握解析式y=ax2+bx+c中系数的变化对函数图像的影响规律，即便强行记住了在遇到相关的题目时也不能应用自如。于是我决定让学生们亲手去实践一下，首先我将学生们分为不同的小组，小组中A同学负责取点，B同学负责画图，C同学负责总结图像变化规律，D同学负责上黑板将本小组的研究结果讲述给大家。相较于传统课上教师演示，学生观看的模式，学生们在动手实践中表现出更加强烈的积极性。在这种集体参与学习的氛围中，很少有学生浑水摸鱼了，都能亲自去思考教师布置的学习任务。
二、通过小组合作探究，培养学生的自学能力
学生自学意识和自学能力的提升，对于数学知识的学习有着重要意义。对于一些习惯了教师“投喂”的学生来说，在做题时一旦遇到较难的题目时，就轻易给自己下定论“这题我不会”;对于一些自学能力较强的学生来说，他们在遇到同样的问题时，就不会轻易放弃而是积极寻找独立解决问题的方法。这就是一种习惯了自主解决问题，并且拥有一定自主解决问题能力的体现。教师可以鼓励学生们通过小组合作探究，提升这种自学能力。例如在学习相似三角形这一章的知识时，首先我会向学生们提问“大家看到相似三角形这几个字时，有没有想起之前学过的知识？”等到学生们回答出“全等三角形”的时候，我会鼓励学生们结合之前学过的知识，主动去探究“三角形证相似的条件”。然后我对学生们进行了分组，要求大家按照“复习梳理旧知识——阅读教材中的新知识——寻找新旧知识之间的联系——总结出结论”的思路进行了小组探究。学生们经过激烈的讨论之后，大多能够总结出相似三角形的证明条件和证明方法，对于其中一些疏漏之处，我会进行总结补充。在这种合作中，学生们会树立起自信，减少对教师的依赖，实现自学能力的提升。
三、通过小组合作探究，提升学生学习兴趣
许多学生在面对理论性较强的数学知识时往往无从下手，加上教师单一机械的课本式教学，导致学生在面对比较困难的数学知识时会“知难而退”，这种思想导致了学生在学习数学知识的过程中养成了退却的惯性思维，遇见难题不敢解决，面对困难的数学知识点不想学习，从而导致学生学习兴趣低下，影响了初中数学的教学质量。这就需要教师开展合作学习活动降低学生的学习难度，引导学生主动学习。
例如在设计《二元一次方程的解法》这节课的教学内容时，为了降低学生学习二元一次方程有关知识的教学难度，我在教学活动中结合学生的实际情况，为学生构建了关于本校篮球比赛的教学情境“在本校开展的篮球比赛中采用的是积分制的赛制，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分。某队为了争取较好名次，想在全部16场比赛中得到28分，那么这个队胜、负场数分别是多少？”通过为学生构建基于学生身边比赛的教学场景，对学生进行学习小组的划分，引导学生开展关于篮球比赛积分问题的讨论，来锻炼学生运用二元一次方程知识对篮球比赛做数据分析的能力，有助于激发学生二元一次方程数学知识的学习兴趣，从而提高学生对本节课知识内容的学习效率。
四、小结
随着新课程改革的不断落实推进，教育理念的不断更新，各種新的教学方法开始发光发热。教师要充分发挥合作教学模式的优势，让学生在合作中进步成长，与此同时教师也要发挥主导者的作用，引导好课堂学习氛围的走向，担负起自身的教学责任。唯有将学生的成长放在第一位，做一位重教育、轻名利的人民教师，才能在教育事业上真正做出成绩。
参考文献：
[1]韩眉.中职数学教学中小组合作学习优化策略分析与研究[J]山西青年，2020，（11）：187.
[2]曹务.芳中职数学教学中合作学习模式的创设分析[J]中文信息，2020，（3）：181.
关键词：初中;数学;小组合作学习;教学策略
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。教师在组织学生们进行小组合作学习的时候，要遵照“组内异质、组间同质”的原则，对学生们进行分组，组内的学生可以取长补短，互相帮助，最终实现学习上的共赢。教师要将探究问题的主动权交给学生，不再一味地采取灌输式教育，这对于学生学科能力的提升也是非常有益的。小组学习的开展，不代表着教师撒手不管，教师仍然要做好课堂组织，任务分配，答疑解惑，梳理总结这些事情。
一、通过小组合作探究，提高学生实践能力
数学作为一门计算能力与思维能力并重的学科，需要学生在不断地思考和应用过程中提高熟练度。在传统数学课堂上，往往以教师讲解定义、公式、以及典型例题为主，学生主动提出问题和探究问题的机会较少。通过小组合作学习的方法，可以为学生们更好地创造环境，提升学生们的数学交际能力和随机应变能力，为以后的升学考试和工作打下基础。以一元二次函数为例，学生们一直不能很好地掌握解析式y=ax2+bx+c中系数的变化对函数图像的影响规律，即便强行记住了在遇到相关的题目时也不能应用自如。于是我决定让学生们亲手去实践一下，首先我将学生们分为不同的小组，小组中A同学负责取点，B同学负责画图，C同学负责总结图像变化规律，D同学负责上黑板将本小组的研究结果讲述给大家。相较于传统课上教师演示，学生观看的模式，学生们在动手实践中表现出更加强烈的积极性。在这种集体参与学习的氛围中，很少有学生浑水摸鱼了，都能亲自去思考教师布置的学习任务。
二、通过小组合作探究，培养学生的自学能力
学生自学意识和自学能力的提升，对于数学知识的学习有着重要意义。对于一些习惯了教师“投喂”的学生来说，在做题时一旦遇到较难的题目时，就轻易给自己下定论“这题我不会”;对于一些自学能力较强的学生来说，他们在遇到同样的问题时，就不会轻易放弃而是积极寻找独立解决问题的方法。这就是一种习惯了自主解决问题，并且拥有一定自主解决问题能力的体现。教师可以鼓励学生们通过小组合作探究，提升这种自学能力。例如在学习相似三角形这一章的知识时，首先我会向学生们提问“大家看到相似三角形这几个字时，有没有想起之前学过的知识？”等到学生们回答出“全等三角形”的时候，我会鼓励学生们结合之前学过的知识，主动去探究“三角形证相似的条件”。然后我对学生们进行了分组，要求大家按照“复习梳理旧知识——阅读教材中的新知识——寻找新旧知识之间的联系——总结出结论”的思路进行了小组探究。学生们经过激烈的讨论之后，大多能够总结出相似三角形的证明条件和证明方法，对于其中一些疏漏之处，我会进行总结补充。在这种合作中，学生们会树立起自信，减少对教师的依赖，实现自学能力的提升。
三、通过小组合作探究，提升学生学习兴趣
许多学生在面对理论性较强的数学知识时往往无从下手，加上教师单一机械的课本式教学，导致学生在面对比较困难的数学知识时会“知难而退”，这种思想导致了学生在学习数学知识的过程中养成了退却的惯性思维，遇见难题不敢解决，面对困难的数学知识点不想学习，从而导致学生学习兴趣低下，影响了初中数学的教学质量。这就需要教师开展合作学习活动降低学生的学习难度，引导学生主动学习。
例如在设计《二元一次方程的解法》这节课的教学内容时，为了降低学生学习二元一次方程有关知识的教学难度，我在教学活动中结合学生的实际情况，为学生构建了关于本校篮球比赛的教学情境“在本校开展的篮球比赛中采用的是积分制的赛制，每场比赛都要分出胜负，每队胜一场得2分，负一场得1分。某队为了争取较好名次，想在全部16场比赛中得到28分，那么这个队胜、负场数分别是多少？”通过为学生构建基于学生身边比赛的教学场景，对学生进行学习小组的划分，引导学生开展关于篮球比赛积分问题的讨论，来锻炼学生运用二元一次方程知识对篮球比赛做数据分析的能力，有助于激发学生二元一次方程数学知识的学习兴趣，从而提高学生对本节课知识内容的学习效率。
四、小结
随着新课程改革的不断落实推进，教育理念的不断更新，各種新的教学方法开始发光发热。教师要充分发挥合作教学模式的优势，让学生在合作中进步成长，与此同时教师也要发挥主导者的作用，引导好课堂学习氛围的走向，担负起自身的教学责任。唯有将学生的成长放在第一位，做一位重教育、轻名利的人民教师，才能在教育事业上真正做出成绩。
参考文献：
[1]韩眉.中职数学教学中小组合作学习优化策略分析与研究[J]山西青年，2020，（11）：187.
[2]曹务.芳中职数学教学中合作学习模式的创设分析[J]中文信息，2020，（3）：181.