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信息技术教学最明显的一个特征在于课堂就是教与学的双边交流活动， 因此，信息技术课堂潜力的挖掘、质量的优化，关键在于调动学生的积极性，学生在学习中有了学习的兴趣，教学自然好办。在教学过程中，我们要注意抓住学生的好奇心理， 营造和谐的教学氛围，引导学生主动探索问题。对此就需要我们在信息技术教学课堂上多动脑筋，多想办法，多出策略。
一、抓住资源，因地制宜
我们要充分利用信息技术教室中的一切资源，将其设计成展示学生风采、给予学生美的熏陶、鼓舞学生努力学习、积极创作的园地。例如：在教室中悬挂一些深受学生喜爱的展望未来信息技术发展的照片；设计制作展示孩子们极具个性的动画、绘画作品的网页；给予学生展示幻灯片、电子报刊等作品的时间；设计学生获奖作品浏览网页等等。通过这样的布置，学生不仅张扬了自己的个性，而且能够不断感受到信息技术的巨大魅力，更能获得一种积极向上的动力。除此之外，教师在课堂教学中和蔼可亲的话语、耐心的指导、富有激励性的评价，都会让孩子产生积极向上的学习热情。
二、学科应用，注重整合
信息技术有效教学是指在教学过程中通过把信息技术、信息资源和课程内容有机结合，从而构建一种良好的学习环境和有效的学习方式的过程。教师在课堂上的每一个富有针对性和建设性的提问，能够有效调动学生积极思考的自觉性，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而更加积极主动地进行探究学习；能够把信息技术作为工具和手段渗透到学生的学习中去，使信息技术在教学中就能够得到广泛运用。
信息技术与学科整合是现代教育技术的新课题，当然，计算机在信息技术课与其他学科中角色是不同的，在其他学科中信息技术的应用是教学工具和教学手段，而在信息技术课上，我们学习信息技术，归根到底是学习使用这件工具，掌握一项技术，我们在感受到信息技术魅力的同时，最终还是要让其服务到科学文化知识的掌握与研究中。
三、提高兴趣，展其风采
学生本身对学计算机知识和技术就抱有较大兴趣，可以说，其学习的兴趣不需要教师进行调动。但在实际教学中，我们却发现：目前学生对信息技术课的兴趣往往不是源于计算机知识本身，而是来源于对电脑游戏、动画、音乐等娱乐性项目的热衷。因此，如何引导学生正确对待游戏问题、引发良好的学习动机，成了信息技术课教师在制订教学计划中的一个重要环节。有益的电脑游戏对训练学生的协调能力，判断能力等有一定的帮助，如“金山打字”软件，这里面有青蛙过河、飞机打字等小游戏，学生很喜欢玩，对他们熟练打字、协调操作键盘等很有益处。
四、自主互助，资源共享
新的课程改革要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革初中信息技术教学具有极强的指导意义。电脑操作中“共性”的东西很多，在教学中老师应少讲、精讲，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，学会自己主动获得知识技能，以达到良好的学习效果。
积极创建有利于学生自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。充分利用现代信息技术来学习信息技术课程。在教学中，教师要主动去构建新旧知识之间的区别与联系，这有利于课程导入和教学中难点的突破，也能使学生较为简单地掌握教学重点。在课堂上教师通过让学生围绕任务展开自学探究、合作交流、实践演练，充分挖掘学生创造性地解决问题的能力和意识。
五、合作探索，激发潜能
主动培养学生在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。学生为了达到小组学习的目标，相互之间可以讨论问题，以掌握学习内容。如在“上网查询信息”教学中，为了让学生懂得查询的方法，我先提出要查找的內容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何查找相关内容。从而激发学生分析、比较问题的能力，最终得到满意的效果。教师的个别辅导也只是对有疑问的部分或操作失误的步骤演示一下。
自主学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，这样，学生就会积极地构建旧知和新知的联系，不但容易接受也学得轻松，真正做到了轻负高质。
信息技术课程的教学改革摆在了农村中学教育工作者的面前，要培养出适合信息时代的人才，教育者必须冷静，科学地给信息技术课程定位。中小学信息技术课程的教学过程应该是学生的创造过程和动手实践过程，其最终目标是将学生培养成为一个有信息素养的人。要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。
参考文献
[1]张立民 现代信息技术实验.清华大学出版社。
[2]陈延东 信息技术基础实训指导.清华大学出版社。
[3]张剑平 现代教育技术：技能与训练.高等教育出版社。
一、抓住资源，因地制宜
我们要充分利用信息技术教室中的一切资源，将其设计成展示学生风采、给予学生美的熏陶、鼓舞学生努力学习、积极创作的园地。例如：在教室中悬挂一些深受学生喜爱的展望未来信息技术发展的照片；设计制作展示孩子们极具个性的动画、绘画作品的网页；给予学生展示幻灯片、电子报刊等作品的时间；设计学生获奖作品浏览网页等等。通过这样的布置，学生不仅张扬了自己的个性，而且能够不断感受到信息技术的巨大魅力，更能获得一种积极向上的动力。除此之外，教师在课堂教学中和蔼可亲的话语、耐心的指导、富有激励性的评价，都会让孩子产生积极向上的学习热情。
二、学科应用，注重整合
信息技术有效教学是指在教学过程中通过把信息技术、信息资源和课程内容有机结合，从而构建一种良好的学习环境和有效的学习方式的过程。教师在课堂上的每一个富有针对性和建设性的提问，能够有效调动学生积极思考的自觉性，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，从而更加积极主动地进行探究学习；能够把信息技术作为工具和手段渗透到学生的学习中去，使信息技术在教学中就能够得到广泛运用。
信息技术与学科整合是现代教育技术的新课题，当然，计算机在信息技术课与其他学科中角色是不同的，在其他学科中信息技术的应用是教学工具和教学手段，而在信息技术课上，我们学习信息技术，归根到底是学习使用这件工具，掌握一项技术，我们在感受到信息技术魅力的同时，最终还是要让其服务到科学文化知识的掌握与研究中。
三、提高兴趣，展其风采
学生本身对学计算机知识和技术就抱有较大兴趣，可以说，其学习的兴趣不需要教师进行调动。但在实际教学中，我们却发现：目前学生对信息技术课的兴趣往往不是源于计算机知识本身，而是来源于对电脑游戏、动画、音乐等娱乐性项目的热衷。因此，如何引导学生正确对待游戏问题、引发良好的学习动机，成了信息技术课教师在制订教学计划中的一个重要环节。有益的电脑游戏对训练学生的协调能力，判断能力等有一定的帮助，如“金山打字”软件，这里面有青蛙过河、飞机打字等小游戏，学生很喜欢玩，对他们熟练打字、协调操作键盘等很有益处。
四、自主互助，资源共享
新的课程改革要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这些理念对改革初中信息技术教学具有极强的指导意义。电脑操作中“共性”的东西很多，在教学中老师应少讲、精讲，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，学会自己主动获得知识技能，以达到良好的学习效果。
积极创建有利于学生自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。充分利用现代信息技术来学习信息技术课程。在教学中，教师要主动去构建新旧知识之间的区别与联系，这有利于课程导入和教学中难点的突破，也能使学生较为简单地掌握教学重点。在课堂上教师通过让学生围绕任务展开自学探究、合作交流、实践演练，充分挖掘学生创造性地解决问题的能力和意识。
五、合作探索，激发潜能
主动培养学生在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。学生为了达到小组学习的目标，相互之间可以讨论问题，以掌握学习内容。如在“上网查询信息”教学中，为了让学生懂得查询的方法，我先提出要查找的內容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何查找相关内容。从而激发学生分析、比较问题的能力，最终得到满意的效果。教师的个别辅导也只是对有疑问的部分或操作失误的步骤演示一下。
自主学习过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，这样，学生就会积极地构建旧知和新知的联系，不但容易接受也学得轻松，真正做到了轻负高质。
信息技术课程的教学改革摆在了农村中学教育工作者的面前，要培养出适合信息时代的人才，教育者必须冷静，科学地给信息技术课程定位。中小学信息技术课程的教学过程应该是学生的创造过程和动手实践过程，其最终目标是将学生培养成为一个有信息素养的人。要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。
参考文献
[1]张立民 现代信息技术实验.清华大学出版社。
[2]陈延东 信息技术基础实训指导.清华大学出版社。
[3]张剑平 现代教育技术：技能与训练.高等教育出版社。