教材解读
　　本课是苏教版五年级上册第二单元“我学会与人相处”第一课。教材呈现的是小短文的朗读引发出“我的光荣簿”，学生通过得到别人的赞美和赞美别人，体验出课的主题“送人玫瑰手指留香”后，再通过“要不要赞美他人”的辨析和“尝试台”的尝试、以及“欣赏时刻”，充分的感受赞美的力量，从而为“沟通无极限”和“用我的真心换你的笑容”的教学奠定感情的基础。
　　教学设计意图
　　这是一节情感体验课。教师用谈话的方式直接导入，让学生说说自己曾经得到的赞美，转而引入到赞美别人，通过两个教学互动和两个情景的演示，让学生从本身生活的多个方面、多个层次的对象进行赞美，从而在自己得到赞美时反思在与人相处的时候赞美所起到的重要作用，一段视频的播放让学生明确赞美的真实含义，最后全课总结升华赞美的意义，以致达到师生之间、生生之间的情感共鸣。
　　活动过程
　　一、 谈话导入
　　1. 小学到现在同学们都受到不少夸奖吧！谁来说说你最得意的一次，并谈谈当时的感受。
　　2. 学生自由发言。
　　3. 教师总结。出示“送人玫瑰手指留香”的小短文，学生齐读。
　　二、 教学互动
　　活动一
　　1. 每人写下同桌可以赞美的优点，依次写在小条上，并写上自己的名字交给老师，收集在一个大信封里。
　　2. 随机请学生上台抽取其中的一条，大声的读给全班同学听。
　　3. 被赞美到的学生说说自己的心里是什么感觉？
　　活动二
　　1. 请每位同学找出生活中三个赞美的对象，比如：爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等，回想他们身上值得赞美的地方。
　　2. 学生向老师说出某人值得赞美的地方。
　　3. 教师点拨出：在赞美别人时需注意的地方（相机板书）
　　三、 情景创设
　　情景一
　　1. 出示“放学回家，劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你对妈妈说‘________________’。把句子补充完整。
　　2. 学生在小组合作中补充。
　　3. 请学生分小组表演，再全班演示，学生评价。
　　情景二
　　1. 老师给每个小组发了我们班上同学的作文，大家看一看这些作文，想一想，有哪些值得赞美的地方？
　　2. 学生分小组进行赞美。
　　3. 老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学，你听了同学对你的赞美心里是怎么想的？
　　四、 多媒体课件展示，进一步体会赞美的真实含义
　　课后反思
　　下课的铃声响起，学生的心思已经飞到了外面的操场上。学生的喧闹和嬉戏却和我的心情沉重形成鲜明的反差。这本是一节激情四溢的情感体验课，课前老师也做了充分的准备，但是与学生的沉闷、回答的肤浅、流程的形式，却怎么也对称不来，这是怎么了？回想新课程实施业已好几年了，但是我们教师的理念又转变了多少？新的课标精神又理解了多少？我们在课堂上又体现了多少？
　　综观整节课的实施，我认为应该做好以下几点：
　　一、 要想方设法调动学生学习的积极性
　　1. 创设适宜情景。在品德课教学中，借助必要的教学手段，创设适宜的教学情景，易于激发学生的学习兴趣。
　　2. 所选用的素材必须来自学生的生活实际，只有是学生喜闻乐见的身边事才更易于激发学生的学习兴趣。
　　3. 变革学生的学习方式。新课标倡导自主学习、合作学习、探索学习等新的学习方式，改变以往的讲解、灌输，变学生被动学习为主动学习，易于激发学生的学习兴趣。
　　二、 小组合作学习的组织到位才能更成功。
　　小组合作学习是课堂的多样化学习方式中的一个重要环节。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。如何使小组合作学习更成功呢？
　　1. 组建结构合理的合作学习小组。
　　2. 形成职责明确的合作学习分工。
　　3. 培养良好的合作学习习惯。
　　4. 采用恰当的小组合作评价。
　　三、 创造性地使用教材是根本
　　新课改最鲜明的特点之一—便是赋予了教师创造性的使用教材的权力。在品德教学中，教材是老师引发和指导学生开展学习活动的工具，是和儿童对话的文本，是引领儿童进入生活的桥梁。教学不是教教材，而是借助教材引发生成话题、且师生以话题为中介进行交往，促进学生的自主发展。
　　（作者单位：高淳县阳江中心小学）