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摘要：在英语教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。
关键词：付以真情 付以真爱 倾情投入 展现个性
我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”我常常在想：在英语课堂上，我该给学生什么样的情感体验？是像李阳疯狂英语一样的呼喊，还是如涓涓细流般注入英语语言的魅力？新课程给我解决了这一难题，学生是主体，我们要给予学生人性的关怀，给予学生个性展示的平台。充满个性的英语课堂，必定让学生的学习活动更加精彩纷呈。
一、交流真情实感，吸引学生
教师应注意自己留给学生的第一印象。教师不可板着面孔，急于宣布各种要求，应以平等的观念、亲切的语调、自信的笑脸、宽容的胸襟和广博的知识来征服学生，将美好的第一印象深深映入学生的脑海。然后经常与学生交流，适当地与学生聊聊时政风云、社会新闻、校园轶事、个人经历，既是课堂里的德育渗透，也能营造氛围。课后谈心要注意因地制宜、因人而异。久而久之，学生就会与你分享快乐、共担烦忧。
二、进行感情沟通，亲近学生
人是有感情的。作为教师仅靠每周的几节课和学生接触太少，很难达到了解学生亲近学生，与学生沟通感情的目的。因此，教师应转变教风，由课堂接触学生变为多接触学生；由在三尺讲台授课变为深入到学生中讲课，缩小师生之间在时空上的距离。如果教师不主动的去接触学生，那怎么去了解学生呢？怎么能与学生进行感情沟通呢？一个教师死守住三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的呆板式教学方法学生最反感，提倡情感教学就是要打破这种局面，深入学生中。
英语课堂中以亲切的目光注视学生，每当我请学生读单词或拼写单词时，我都语调温柔地说“Can you read this word， please？”“Can you spell this word， please？”温柔的语调使学生紧张的心情都放松下来了。每每提问，面带微笑“Answer my question ，please！”每提问一个学生后总是客客气气的说一声“Sit down， please！”浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样使学生感到老师和蔼可亲，以愉快的情绪，饱满的热情投入到学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。
三、施以情感诱导，热爱学生
爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。在英语教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，給学生以关心、尊重、理解。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。
朱小蔓说过：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，因此我经常与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。如上课时，我尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自由地施展个性，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，学习的动力和内驱力自然逐步增强。课间我常和学生交流，谈天说地，与学生同起同坐，不摆教师架子，拉近与学生间的距离，假期还抽时间和学生QQ，无话不说，与学生交朋友。我坚信“I love students， they love me， they love English， too！”
四、注重情感交流，关注学生
英语教学注重交流与体验，必然关注人文性与情感。在活动的过程中，教师的一举一动，一言一行，都对学生有着言传身教的直接影响。教师在朗读中披文入情，在表演中喜形于色，在活动中手舞足蹈，一方面调动了课堂气氛，另一方面起到很好的示范作用，教师动情学生才会动情，这样师生才能心灵融会贯通，有个性的教师才能营造有个性的课堂，使学生如沐春风，放开心怀，在言传身教的渲染中才敢展现个性。有人对此曾作过形象的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外边有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地注视着他，世界上没有任何人受过这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵加以如此深远的影响。”
英语课堂中很多时候，教师应该应用情绪控制，促进学生从被动学习到主动求知。例如在星期一早上第一节英语课上，学生往往由于周末作息时间的非正常性影响而精神萎靡，大都昏昏欲睡。如果这时候还按正常的教学方式进行，那么打瞌睡的人将不断增加。于是我往往会适当地引入题外话，以幽默的形式营造一种轻松自然的气氛，以达抛砖引玉的目的。还可以在课前一、两分钟的时间内播放一些比较柔和、悦耳动听的音乐，课前设计“Let’s chant.”“ Let’s sing.”“ Let’s do.”“Let’s play.” 讲一个English joke，或讲一个English story，等等环节都能把教师和学生的情感引发到一个兴奋点上，这样有利于达到一个更好的教学效果。这种以情激情的方法，往往可以由于教师良好地主导情绪激发学生的积极情感。
五、促进心灵接触，融入学生
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在英语教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。
平时的教学中我会时刻观察学生对课堂的反应，密切注意学生听课的情绪，以便可以随时创设良好的教学环境，由教学环境引发学生的积极情感。我会有意识地优化教室环境，使整个教室整洁、宁静、光线充足、温度适应、色调和谐等，这些都有助于引发教师和学生良好的心境，产生一种积极的教和学的情感。在教学中始终保持愉快、饱满、振奋的主导情绪状态，关注学生们的一言一行、一举一动，常设计一些师生互动的活动，多让学生玩游戏，如“Hide and see.”
“Touch and guess.” “Do and say.”等等带动学生全情投入到英语课堂中来，提升到“We learn English together. We’re very happy in English world. ”的境界。同时，热爱自己所教的学科，热爱自己所教学科的任何内容，在传授知识的同时也将自己对学科的热忱和感受随着教学内容一道带给学生，以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣。
我认为要成为一名优秀的教师，就必须在教学中以深厚的教育教学理论武装自己的思想头脑，以充盈的神情气度铸造自己的教学言行。教师要在课堂上倾情投入，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染，举止言行，眉宇间神情变化都能向学生传达出丰富的教学情感，发乎外以煽情，聚于内以合理。
关键词：付以真情 付以真爱 倾情投入 展现个性
我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”我常常在想：在英语课堂上，我该给学生什么样的情感体验？是像李阳疯狂英语一样的呼喊，还是如涓涓细流般注入英语语言的魅力？新课程给我解决了这一难题，学生是主体，我们要给予学生人性的关怀，给予学生个性展示的平台。充满个性的英语课堂，必定让学生的学习活动更加精彩纷呈。
一、交流真情实感，吸引学生
教师应注意自己留给学生的第一印象。教师不可板着面孔，急于宣布各种要求，应以平等的观念、亲切的语调、自信的笑脸、宽容的胸襟和广博的知识来征服学生，将美好的第一印象深深映入学生的脑海。然后经常与学生交流，适当地与学生聊聊时政风云、社会新闻、校园轶事、个人经历，既是课堂里的德育渗透，也能营造氛围。课后谈心要注意因地制宜、因人而异。久而久之，学生就会与你分享快乐、共担烦忧。
二、进行感情沟通，亲近学生
人是有感情的。作为教师仅靠每周的几节课和学生接触太少，很难达到了解学生亲近学生，与学生沟通感情的目的。因此，教师应转变教风，由课堂接触学生变为多接触学生；由在三尺讲台授课变为深入到学生中讲课，缩小师生之间在时空上的距离。如果教师不主动的去接触学生，那怎么去了解学生呢？怎么能与学生进行感情沟通呢？一个教师死守住三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的呆板式教学方法学生最反感，提倡情感教学就是要打破这种局面，深入学生中。
英语课堂中以亲切的目光注视学生，每当我请学生读单词或拼写单词时，我都语调温柔地说“Can you read this word， please？”“Can you spell this word， please？”温柔的语调使学生紧张的心情都放松下来了。每每提问，面带微笑“Answer my question ，please！”每提问一个学生后总是客客气气的说一声“Sit down， please！”浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样使学生感到老师和蔼可亲，以愉快的情绪，饱满的热情投入到学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。
三、施以情感诱导，热爱学生
爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。在英语教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，給学生以关心、尊重、理解。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。
朱小蔓说过：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，因此我经常与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。如上课时，我尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自由地施展个性，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，学习的动力和内驱力自然逐步增强。课间我常和学生交流，谈天说地，与学生同起同坐，不摆教师架子，拉近与学生间的距离，假期还抽时间和学生QQ，无话不说，与学生交朋友。我坚信“I love students， they love me， they love English， too！”
四、注重情感交流，关注学生
英语教学注重交流与体验，必然关注人文性与情感。在活动的过程中，教师的一举一动，一言一行，都对学生有着言传身教的直接影响。教师在朗读中披文入情，在表演中喜形于色，在活动中手舞足蹈，一方面调动了课堂气氛，另一方面起到很好的示范作用，教师动情学生才会动情，这样师生才能心灵融会贯通，有个性的教师才能营造有个性的课堂，使学生如沐春风，放开心怀，在言传身教的渲染中才敢展现个性。有人对此曾作过形象的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外边有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地注视着他，世界上没有任何人受过这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵加以如此深远的影响。”
英语课堂中很多时候，教师应该应用情绪控制，促进学生从被动学习到主动求知。例如在星期一早上第一节英语课上，学生往往由于周末作息时间的非正常性影响而精神萎靡，大都昏昏欲睡。如果这时候还按正常的教学方式进行，那么打瞌睡的人将不断增加。于是我往往会适当地引入题外话，以幽默的形式营造一种轻松自然的气氛，以达抛砖引玉的目的。还可以在课前一、两分钟的时间内播放一些比较柔和、悦耳动听的音乐，课前设计“Let’s chant.”“ Let’s sing.”“ Let’s do.”“Let’s play.” 讲一个English joke，或讲一个English story，等等环节都能把教师和学生的情感引发到一个兴奋点上，这样有利于达到一个更好的教学效果。这种以情激情的方法，往往可以由于教师良好地主导情绪激发学生的积极情感。
五、促进心灵接触，融入学生
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在英语教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。
平时的教学中我会时刻观察学生对课堂的反应，密切注意学生听课的情绪，以便可以随时创设良好的教学环境，由教学环境引发学生的积极情感。我会有意识地优化教室环境，使整个教室整洁、宁静、光线充足、温度适应、色调和谐等，这些都有助于引发教师和学生良好的心境，产生一种积极的教和学的情感。在教学中始终保持愉快、饱满、振奋的主导情绪状态，关注学生们的一言一行、一举一动，常设计一些师生互动的活动，多让学生玩游戏，如“Hide and see.”
“Touch and guess.” “Do and say.”等等带动学生全情投入到英语课堂中来，提升到“We learn English together. We’re very happy in English world. ”的境界。同时，热爱自己所教的学科，热爱自己所教学科的任何内容，在传授知识的同时也将自己对学科的热忱和感受随着教学内容一道带给学生，以拨动、引发、激起学生情感上的涟漪和共鸣。
我认为要成为一名优秀的教师，就必须在教学中以深厚的教育教学理论武装自己的思想头脑，以充盈的神情气度铸造自己的教学言行。教师要在课堂上倾情投入，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染，举止言行，眉宇间神情变化都能向学生传达出丰富的教学情感，发乎外以煽情，聚于内以合理。