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摘要：基础教育课程的改革，对中小学教师培训提出了更高的要求。要提高教师远程培训的实效性，一是要突出辅导教师的地位和作用：二是要深入基层调研，实现远程培训与校本研修有效对接。
关键词：远程培训;实效性;校本研修
新一轮基础教育课程改革的启动，不仅使教师肩负重任，要求教师观念与行为的大幅度转变和素质的进一步提高，同时也对中小学教师培训提出了更高的要求。因此，如何提高教师远程培训的实效性，是当前有待研究解决的关键性问题。以下我就多年的中小学思想政治教师远程培训工作谈点具体做法：
一、突出辅导教师的地位和作用
在远程培训中与在传统的集中式培训模式中，辅导教师的作用明显不同，在学员不能和主讲教师面对面畅通交流的情况下，辅导教师承担了部分主讲教师应当承担的功能，作用显著增强。辅导教师的好坏甚至决定了中小学教师远程培训的效率。在远程培训中，辅导教师至少应当扮演好管理者、释疑者、鼓励者、引领者、监督者、评价者、合作者等几个角色。作为学员良师益友的辅导教师，要和学员交朋友，帮助学员克服学习上的困难，建立平等融治的师生关系;作为课程主讲教师的合作者，辅导教师应当树立良好的合作意识，要有良好的奉献精神和责任心。
我每次带远程培训班，既是班级管理员又是学员的辅导教师，按照上级的培训要求认真履行好自己的职责。为了搞好每次的培训工作，认真挑选班委会成员，成立班委会，明确各成员的管理职責和任务。为了使培训取得真正的实效，我用心带班，注重培训学习过程中的管理和辅导
（一）宣传发动诚心
借培训学习中的“预热”阶段，给学员宣传培训学习的重要性，详细讲解学习过程中的注意事项;向学员讲析网络培训这种科学的学习形式的好处;要求各学员要端正学习态度，抓住这大好的专业学习机会，认真学习，积极交流，争取自身的业务和学识水平通过培训学习上一个新台阶。
（二）督促学习细心
随时了解各学员的学习情况、编辑班级动态信息、发布简报、督察学员学习，把学习情况及时反馈给学员和所在学校的领导，同时为了督促学员加快学习进度，鼓励学员展示学习成果，对学员提出了一些具体要求。发现学习进度比较慢的学员，采取了及时打电话、发短信等方式进行督促、沟通交流。
（三）与学员互动热心
对学员在学习过程中提出的一些学识方面的讨论话题，积极地与各学员一起参与讨论、交流互动;对学员提出的学科方面的疑点、难点问题，与其他学员一起积极参与讨论解答;发动学员一起在网上查寻相关资料建立新的学习资源。
（四）是指导学员耐心
有不少学员由于操作方面的问题，有的没有看“学员（操作）手册”，有的虽然看了却在错误的地方（直接在“中小学教师继续教育网”首页）登录。针对这种情况，我发布了详细的“学员登录学习的方法和程序”;对边远、条件又差的学校学员，特别年纪又大的学员，从没摸过电脑，只好电话告知登陆和上网的方法;认真细致地指导学员进入学习平台，并选好课;指导学员进入视频学习，认真听专家讲座，写好听课留言;发布通告使掌员详细了解完成作业的基本要求;及时认真地批阅、评价学员的作业;提出一些科学合理的学习交流建议。每次培训因为我的热情工作，培训的效率高，使培训真正取得了实效。
二、深入基层调研，实现远程培训与校本研修有效对接
通过我们深入一线学校了解和调查，教师只有把理论理解了、吃透了，就会不断创造出属于自己的、有独特风格的教育模式和方法，从而实现远程培训与校本研修的对接。
（一）学习内容上对接
针对校本研修过程中存在的问题，到网络中学习相关讲座、视频资料。内容更加齐全，省时、省力、省经费。通过“学习日志”予以体现。
（二）交流形式上对接
通过班级答疑、班级沙龙广泛开展交流。突破时间与空间的限制，课间可以跟帖，双休日也可以跟帖;在学校可以发言，在家里也可以发言;甚至节假日几个朋友闲聊也可以跟钻。比单一的在学校集中开展校本研修更加方便，
（三）研修成果实现共享
优秀的教学论文，教学案例，课堂教学视须、实录等都可以上传到班级资源，不仅同校的老师可以共享，不同学校的老师也可以共享。
实现远程培训与校本研修有效对接，其优越性在于
三、网络丰富了校本研修的内容
教师随时随地可以听到教育专家的讲座，可以观摩名师的课堂教学和教研员的点评，可以感受教书育人模范的事迹，极大地丰富了教师的知识，开拓了教师的视野，逐步改变了教师的教育教学理念。宜章县一六镇五十一岁的谭四胜老师在培训交流互动平台上说：“远程培训把我带入了一个崭新的世界，有的时候花上千元到外地参加一个全国著名教育专家教学观摩活动，还比不上在家学习两天，谢谢教育局！谢谢进修学校！为我们提供了这么好的学习机会！”
（一）网络延伸了校本研修的时间和空间
宜章县第八中学欧升学老师说：“远程培训与校本研修有效对接，课间十五分钟可以学，睡觉前也可以学;学校里可以学，家里也可以学;一个人可以学，大家在一起也可以学。”和单一的校本研修相比，学习时间更为灵活，学习方式更为自由。
（二）网络能够记录教师的各类成果
省中小学教师继续教育网为参加培训的每一位老师提供了一个终身账号，设计了个人空间，教师可以把教学论文，随笔，参加活动的照片，获奖证书分类上传，永久保存，是一份永不褪色的档案。
（三）校本研修弥补了远程培训的不足
大家都知道，单一的远程培训挂机现象眼中，复制作业情况普遍，发灌水帖的也大有人在，但是通过和校本研修对接，教师的学习日志、在沙龙中的发言、作业，同教研组的、同校的、同片的教师都会展开讨论，如果离题万里，其他同行还有学校领导还会给你指出来，这样，无形中会给参培教师一种压力，增强了参加培训的动力，大大提高了远程培训的实效性。
参考文献
[1]中国远程教育：从规范走向创新[J] 现代远距离教育，209062）5-11.
[2]现代远程教育背景下辅导教师的角色定位探究[1]。2009 （1） ：90-91.
作者简介：李香泽（1970.10.26- ），男，汉族，湖南省宜章县人，中学一级教师，大学本科学历，宜章县教师进修学校教研室主任，研究方向：教师培训。
（湖南省郴州市宜章县教师进修学校 湖南 郴州 424200）
关键词：远程培训;实效性;校本研修
新一轮基础教育课程改革的启动，不仅使教师肩负重任，要求教师观念与行为的大幅度转变和素质的进一步提高，同时也对中小学教师培训提出了更高的要求。因此，如何提高教师远程培训的实效性，是当前有待研究解决的关键性问题。以下我就多年的中小学思想政治教师远程培训工作谈点具体做法：
一、突出辅导教师的地位和作用
在远程培训中与在传统的集中式培训模式中，辅导教师的作用明显不同，在学员不能和主讲教师面对面畅通交流的情况下，辅导教师承担了部分主讲教师应当承担的功能，作用显著增强。辅导教师的好坏甚至决定了中小学教师远程培训的效率。在远程培训中，辅导教师至少应当扮演好管理者、释疑者、鼓励者、引领者、监督者、评价者、合作者等几个角色。作为学员良师益友的辅导教师，要和学员交朋友，帮助学员克服学习上的困难，建立平等融治的师生关系;作为课程主讲教师的合作者，辅导教师应当树立良好的合作意识，要有良好的奉献精神和责任心。
我每次带远程培训班，既是班级管理员又是学员的辅导教师，按照上级的培训要求认真履行好自己的职责。为了搞好每次的培训工作，认真挑选班委会成员，成立班委会，明确各成员的管理职責和任务。为了使培训取得真正的实效，我用心带班，注重培训学习过程中的管理和辅导
（一）宣传发动诚心
借培训学习中的“预热”阶段，给学员宣传培训学习的重要性，详细讲解学习过程中的注意事项;向学员讲析网络培训这种科学的学习形式的好处;要求各学员要端正学习态度，抓住这大好的专业学习机会，认真学习，积极交流，争取自身的业务和学识水平通过培训学习上一个新台阶。
（二）督促学习细心
随时了解各学员的学习情况、编辑班级动态信息、发布简报、督察学员学习，把学习情况及时反馈给学员和所在学校的领导，同时为了督促学员加快学习进度，鼓励学员展示学习成果，对学员提出了一些具体要求。发现学习进度比较慢的学员，采取了及时打电话、发短信等方式进行督促、沟通交流。
（三）与学员互动热心
对学员在学习过程中提出的一些学识方面的讨论话题，积极地与各学员一起参与讨论、交流互动;对学员提出的学科方面的疑点、难点问题，与其他学员一起积极参与讨论解答;发动学员一起在网上查寻相关资料建立新的学习资源。
（四）是指导学员耐心
有不少学员由于操作方面的问题，有的没有看“学员（操作）手册”，有的虽然看了却在错误的地方（直接在“中小学教师继续教育网”首页）登录。针对这种情况，我发布了详细的“学员登录学习的方法和程序”;对边远、条件又差的学校学员，特别年纪又大的学员，从没摸过电脑，只好电话告知登陆和上网的方法;认真细致地指导学员进入学习平台，并选好课;指导学员进入视频学习，认真听专家讲座，写好听课留言;发布通告使掌员详细了解完成作业的基本要求;及时认真地批阅、评价学员的作业;提出一些科学合理的学习交流建议。每次培训因为我的热情工作，培训的效率高，使培训真正取得了实效。
二、深入基层调研，实现远程培训与校本研修有效对接
通过我们深入一线学校了解和调查，教师只有把理论理解了、吃透了，就会不断创造出属于自己的、有独特风格的教育模式和方法，从而实现远程培训与校本研修的对接。
（一）学习内容上对接
针对校本研修过程中存在的问题，到网络中学习相关讲座、视频资料。内容更加齐全，省时、省力、省经费。通过“学习日志”予以体现。
（二）交流形式上对接
通过班级答疑、班级沙龙广泛开展交流。突破时间与空间的限制，课间可以跟帖，双休日也可以跟帖;在学校可以发言，在家里也可以发言;甚至节假日几个朋友闲聊也可以跟钻。比单一的在学校集中开展校本研修更加方便，
（三）研修成果实现共享
优秀的教学论文，教学案例，课堂教学视须、实录等都可以上传到班级资源，不仅同校的老师可以共享，不同学校的老师也可以共享。
实现远程培训与校本研修有效对接，其优越性在于
三、网络丰富了校本研修的内容
教师随时随地可以听到教育专家的讲座，可以观摩名师的课堂教学和教研员的点评，可以感受教书育人模范的事迹，极大地丰富了教师的知识，开拓了教师的视野，逐步改变了教师的教育教学理念。宜章县一六镇五十一岁的谭四胜老师在培训交流互动平台上说：“远程培训把我带入了一个崭新的世界，有的时候花上千元到外地参加一个全国著名教育专家教学观摩活动，还比不上在家学习两天，谢谢教育局！谢谢进修学校！为我们提供了这么好的学习机会！”
（一）网络延伸了校本研修的时间和空间
宜章县第八中学欧升学老师说：“远程培训与校本研修有效对接，课间十五分钟可以学，睡觉前也可以学;学校里可以学，家里也可以学;一个人可以学，大家在一起也可以学。”和单一的校本研修相比，学习时间更为灵活，学习方式更为自由。
（二）网络能够记录教师的各类成果
省中小学教师继续教育网为参加培训的每一位老师提供了一个终身账号，设计了个人空间，教师可以把教学论文，随笔，参加活动的照片，获奖证书分类上传，永久保存，是一份永不褪色的档案。
（三）校本研修弥补了远程培训的不足
大家都知道，单一的远程培训挂机现象眼中，复制作业情况普遍，发灌水帖的也大有人在，但是通过和校本研修对接，教师的学习日志、在沙龙中的发言、作业，同教研组的、同校的、同片的教师都会展开讨论，如果离题万里，其他同行还有学校领导还会给你指出来，这样，无形中会给参培教师一种压力，增强了参加培训的动力，大大提高了远程培训的实效性。
参考文献
[1]中国远程教育：从规范走向创新[J] 现代远距离教育，209062）5-11.
[2]现代远程教育背景下辅导教师的角色定位探究[1]。2009 （1） ：90-91.
作者简介：李香泽（1970.10.26- ），男，汉族，湖南省宜章县人，中学一级教师，大学本科学历，宜章县教师进修学校教研室主任，研究方向：教师培训。
（湖南省郴州市宜章县教师进修学校 湖南 郴州 424200）