我一直从事农村物理教育工作，深知物理对发展思维、启迪智慧、促进学生的全面发展具有重要作用。但由于受经济条件的限制，农村教育资源匮乏，教学条件简陋，以及农村学生视野狭窄，家庭教育重视程度不够等因素的影响，学生很难得到全面发展，致使农村教育仍然与城市有一定的差距。大环境虽然我们改变不了，但是我们可以从自己做起，在教育教学中力争缩短这种差距。
　　一、挖掘教材创造因素，培养学生创新思维。
　　物理学是一门以观察和实验为基础的科学。物理教材是物理教学的凭借和载体。充分挖掘教材的创造因素，并把它们和物理教学内容、教学途径、方法进行整合，探索培养学生的创新思维，不仅优化了物理教学，也推动了物理素质教育的开展。
　　（1）在演示和学生实验中，要引导学生探索方法，设计步骤，认真观察，积极思考。
　　（2）对讨论启发的内容，要设法引导学生开展讨论，力求引起学生思考和争论，鼓励学生“异想天开”和“标新立异。
　　（3）物理计算题教学，要积极引导学生进行“一题多解”、“一题多变”等的思维训练。
　　二、联系生活实际，创新使用教材。
　　新教材中很多教学内容的选择都源于生活实际。尤其在农村，学生视野狭窄，基础较差，接受能力不强，所以针对这种实际情况，在备课时，教材中离学生较远的、不易于学生理解的教学内容我们可以将其替换为生活中学生看得见、摸得着的实例，根据学生的生活经验、认知发展水平创造性地使用教材，激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学内容，引导学生发现问题、解决问题。
　　三、合理利用生活资源，恰当选用教学手段。
　　在农村由于学校条件的限制，现代化的教学手段运用不上，因此有些物理老师在课堂教学中只是简单的讲解，不管学生是否理解，然后就让学生机械的记忆。虽然我们没有先进的教学设备，不能应用先进的教学手段，但我们可以充分利用生活中的其它方式，更多的联系生活实际，让学生感到物理就在身边，开展好课堂教学。
　　四、优化课堂结构，注重发展思维能力。
　　发展学生的思维能力是物理的重要任务之一。目前，越来越多的教师重视学生学习的思维过程。但农村学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，我们教师就要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，让他们主动动脑思考、动口表达，主动地获取知识。
　　五、注意学科整合，加强语言训练。
　　在农村学校我们不难看到：下课时，学生在同学之间交流畅通无阻，说话口若悬河、滔滔不绝，而上课时，面对老师的提问，个个小嘴紧闭，表情木然，这是一个普遍现象。农村学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地叙述思维过程，特别是物理语言更是缺乏，阻碍思维发展。课标指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”因此，农村学生更要加强物理语言训练。我们可以采用以下几种做法：
　　1．创设表达的氛围，使学生言之有机。
　　“亲其师”才能“信其道”，“信其道”才能“乐其教”。在课堂教学过程中，教师要时刻注意与学生的情感传递。教师的语言、动作、神态要亲切，让学生自己组织实验、自己选择学习材料，不受教师经验的局限，形成良好的课堂气氛，使课堂成为学生灵感涌动的空间。
　　2．通过恰当的载体，使学生言之有径。
　　第一，以概念为载体。物理概念抽象，学生难以理解，所以物理概念的教学离不开观察、实践，离不开大量的感性材料作后盾。经常利用概念对学生进行语言训练，可提高学生语言的概括性、准确性。
　　第二，以开放习题为载体。物理开放题的核心是开放学生的思维，培养其思维的积极性、敏感性、开放性、创造性。在开放题的教学中要引导学生积极互动，多角度思考。
　　第三，以培养推理能力为载体。
　　3．拓宽评价的渠道，使学生言之有获。
　　传统单一的由教师“一锤定音”的评价扼杀了学生的创造性和能动性，泯灭了学生自身的“沉睡着”的力量。适当有效的学习评价，不仅促使教师调控教学，还激活了学生的思维，使言语一发而不可收。因此在教学中我们要注重强化学生间的相互评价。
　　总之，就是让学生成为物理教育的主体，营造一个愉快的教学氛围。让物理与学生的生活相通，使学生在活动中真正获得对终身发展有益的物理能力，让创新教育走进农村物理课堂，我认为这才是21世纪教育工作者所追求的共同目标。