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词汇是英语表达、阅读和写作的最基础单位，当然也是英语学习中的重点内容。但是，传统的词汇教学主要依靠学生的自学和机械记忆，学生的学习兴趣被挫伤，词汇的综合运用能力差。本文在分析词汇教学中存在的主要问题的基础上，探究其有效的改进策略。
1. 高中英语词汇教学中存在的主要问题
1.1对词汇教学缺乏认识，学生的词汇运用能力差
词汇学习是语言学习中的基础内容，但是在实践中很多教师和学生对英语词汇学习并没有给予足够的重视。教师在教学过程中只是在口头强调词汇学习的重要性，并没有实质性的教学实践。词汇教学的时间集中与早上阅读时间和课堂开始的五分钟，进行领读，通过听写机械地检查学生的记忆情况，至于词汇的灵活应用很少有教师关注。同时，从学生的角度来看，学生只是机械地记忆英语单词，缺乏对单词意义的理解，很多学生虽然记住了单词的含义，但是并不会随着情境的变化灵活地处理，有时甚至因为对词汇含义的单一记忆而影响了阅读的准确性。
1.2词汇教学缺乏教师的有效指导
词汇教学是英语教学的重要组成部分，但是很多教师并没有给予词义学习策略，学生在学习的过程中也缺乏必要的指导。从词义教学的实践来看，词汇的学习主要依靠学生的自学。高中英语受到教学时间的限制，高中词汇的学习主要是学生在课余时间通过记忆来实现的。在高中课堂中遇到新的单词，教师也只是所处词汇的含义，让学生标记进行记忆。同时，教师的低效指导还表现在，学生学习单词方式的单一性。单词绝不是记忆的英——汉对照记忆，单一的记忆策略也绝不是机械地记忆字母的组合，这样的方式割裂了词汇教学和课文句子之间的联系。
2. 高中英语词汇教学开展的有效策略
2.1改善词汇的教学方法
英语词汇的教学方法和方式对英语词汇的学习具有重要的影响作用，传统的词汇教学比较单一，教学效果不够理想。为了改变教学效果，有必要改变单一的教学方法。首先，教师可以采用游戏教学法。例如，在Computer的教学过程中，教师采用“你来比划我来猜”的游戏，一个学生看教师在卡片上展示的单词（单词的内容取决于“computer”单元），另外一个学生进行比划，在比划的过程中不能用语言描述，猜对的小组获得积分。在这样的游戏中，通过想象的动作表示电脑的各个部件，也是帮助学生进行记忆的过程；其次，教师可以采用情境教学法。例如，在Festival around the world的教学过程中，教师通过展示傣族泼水节的视频，带领学生走进节日的情境中，教师展示相关图片，学生用单词进行描述，在这样的情境中激发了学生表达的欲望，联想到同主题的更多单词；再次，教师可以引导学生采用分类法将单词进行组合记忆。例如，关于美丽的单词有很多，教师可以将表达“美丽，漂亮”等相似意思的单词，进行发散式想象，引导学生进行记忆。再如，将词汇量分成四个层次，能说的词汇、能写的词汇、能读的词汇和能猜的词汇，前两者属于积极词汇，是需要学生灵活记忆和运用的单词，后两者属于消极词汇，不需要学生立即掌握，需要借助广泛的阅读不断认识，这样就突出了词汇学习的重点，也减轻了学生的记忆负担。
2.2对英语词汇的考查方式进行完善
词汇学习需要教师教学策略的改变，增加学生对词汇的指导性，但是学生是词汇学习的主体，词汇学习仍然需要学生的自主学习，而在这个过程中，教师还需要对学生的词汇进行考查。英语毕竟不是母语，生活中不会经常用到，因此在考查英文单词和复习方面都需要及时进行，这样才能够减少学生遗忘的情况。传统教学中主要通过听写的方式来实现，很多学生课前抱佛脚，通过记忆一个单元词汇的顺序和给出的含义来写出单词，不仅挫伤了学生的积极性，也会影响学生的记忆效果。在新课程背景下，需要对词汇的考查方式进行改善，丰富词汇考查方式。例如，教师结合学生的生活经验，给出一个主题“垃圾模仿“，让学生利用最近学习过的单词和词组进行写作，在一篇作文中应用到的单词不能少于某个特定量，通过这样的方式不仅考查学生对单词的记忆程度，而且引导学生灵活运用单词。再如，教师采用接龙的游戏对学生的单词进行考查，一个学生说一个单词，下面的学生可以根据中文意思和英文单词的最后一个字母进行接龙，beautiful（美丽的）可以接“language”或者“pretty”，接不上的学生要唱一首英文歌曲；在这样的游戏中，一方面学生需要灵活调用脑海中的词汇，另一方面学生需要实现准备一首英文歌曲，这使英语单词的考查变得更加有趣。
综上所述，词汇教学由于缺乏正确的教学方法和教师的有效指导，教学中呈现出低效的现象。在教学过程中，教师要不断改善教学方法，采用词汇分类法、游戏法、情境法等增加词汇教学的乐趣，通过多样化的考查方式，及时地对词汇进行复习和回顾，增加对词汇的灵活运用能力。
参考文献
[1] 石伟. 英语词汇教学存在的问题及应对策略[J]. 三峡大学学报（人文社会科学版）， 2010（S2）.
[2] 李红莉. 英语词汇教学存在的问题及其改进策略[J]. 教学与管理， 2013（24）.
[3] 侯金水. 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J]. 亚太教育， 2015（02）.
（作者单位：山东省平度市第九中学）
1. 高中英语词汇教学中存在的主要问题
1.1对词汇教学缺乏认识，学生的词汇运用能力差
词汇学习是语言学习中的基础内容，但是在实践中很多教师和学生对英语词汇学习并没有给予足够的重视。教师在教学过程中只是在口头强调词汇学习的重要性，并没有实质性的教学实践。词汇教学的时间集中与早上阅读时间和课堂开始的五分钟，进行领读，通过听写机械地检查学生的记忆情况，至于词汇的灵活应用很少有教师关注。同时，从学生的角度来看，学生只是机械地记忆英语单词，缺乏对单词意义的理解，很多学生虽然记住了单词的含义，但是并不会随着情境的变化灵活地处理，有时甚至因为对词汇含义的单一记忆而影响了阅读的准确性。
1.2词汇教学缺乏教师的有效指导
词汇教学是英语教学的重要组成部分，但是很多教师并没有给予词义学习策略，学生在学习的过程中也缺乏必要的指导。从词义教学的实践来看，词汇的学习主要依靠学生的自学。高中英语受到教学时间的限制，高中词汇的学习主要是学生在课余时间通过记忆来实现的。在高中课堂中遇到新的单词，教师也只是所处词汇的含义，让学生标记进行记忆。同时，教师的低效指导还表现在，学生学习单词方式的单一性。单词绝不是记忆的英——汉对照记忆，单一的记忆策略也绝不是机械地记忆字母的组合，这样的方式割裂了词汇教学和课文句子之间的联系。
2. 高中英语词汇教学开展的有效策略
2.1改善词汇的教学方法
英语词汇的教学方法和方式对英语词汇的学习具有重要的影响作用，传统的词汇教学比较单一，教学效果不够理想。为了改变教学效果，有必要改变单一的教学方法。首先，教师可以采用游戏教学法。例如，在Computer的教学过程中，教师采用“你来比划我来猜”的游戏，一个学生看教师在卡片上展示的单词（单词的内容取决于“computer”单元），另外一个学生进行比划，在比划的过程中不能用语言描述，猜对的小组获得积分。在这样的游戏中，通过想象的动作表示电脑的各个部件，也是帮助学生进行记忆的过程；其次，教师可以采用情境教学法。例如，在Festival around the world的教学过程中，教师通过展示傣族泼水节的视频，带领学生走进节日的情境中，教师展示相关图片，学生用单词进行描述，在这样的情境中激发了学生表达的欲望，联想到同主题的更多单词；再次，教师可以引导学生采用分类法将单词进行组合记忆。例如，关于美丽的单词有很多，教师可以将表达“美丽，漂亮”等相似意思的单词，进行发散式想象，引导学生进行记忆。再如，将词汇量分成四个层次，能说的词汇、能写的词汇、能读的词汇和能猜的词汇，前两者属于积极词汇，是需要学生灵活记忆和运用的单词，后两者属于消极词汇，不需要学生立即掌握，需要借助广泛的阅读不断认识，这样就突出了词汇学习的重点，也减轻了学生的记忆负担。
2.2对英语词汇的考查方式进行完善
词汇学习需要教师教学策略的改变，增加学生对词汇的指导性，但是学生是词汇学习的主体，词汇学习仍然需要学生的自主学习，而在这个过程中，教师还需要对学生的词汇进行考查。英语毕竟不是母语，生活中不会经常用到，因此在考查英文单词和复习方面都需要及时进行，这样才能够减少学生遗忘的情况。传统教学中主要通过听写的方式来实现，很多学生课前抱佛脚，通过记忆一个单元词汇的顺序和给出的含义来写出单词，不仅挫伤了学生的积极性，也会影响学生的记忆效果。在新课程背景下，需要对词汇的考查方式进行改善，丰富词汇考查方式。例如，教师结合学生的生活经验，给出一个主题“垃圾模仿“，让学生利用最近学习过的单词和词组进行写作，在一篇作文中应用到的单词不能少于某个特定量，通过这样的方式不仅考查学生对单词的记忆程度，而且引导学生灵活运用单词。再如，教师采用接龙的游戏对学生的单词进行考查，一个学生说一个单词，下面的学生可以根据中文意思和英文单词的最后一个字母进行接龙，beautiful（美丽的）可以接“language”或者“pretty”，接不上的学生要唱一首英文歌曲；在这样的游戏中，一方面学生需要灵活调用脑海中的词汇，另一方面学生需要实现准备一首英文歌曲，这使英语单词的考查变得更加有趣。
综上所述，词汇教学由于缺乏正确的教学方法和教师的有效指导，教学中呈现出低效的现象。在教学过程中，教师要不断改善教学方法，采用词汇分类法、游戏法、情境法等增加词汇教学的乐趣，通过多样化的考查方式，及时地对词汇进行复习和回顾，增加对词汇的灵活运用能力。
参考文献
[1] 石伟. 英语词汇教学存在的问题及应对策略[J]. 三峡大学学报（人文社会科学版）， 2010（S2）.
[2] 李红莉. 英语词汇教学存在的问题及其改进策略[J]. 教学与管理， 2013（24）.
[3] 侯金水. 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J]. 亚太教育， 2015（02）.
（作者单位：山东省平度市第九中学）