【摘 要】
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<正> 在中学生物学教学中广泛应用问答法。这种方法要求学生进行创造性思维,例如,在已有知识的基础上,提出新的假设,完善新的知识和新的观点。创造性思维常常与科学教学脱离,
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<正> 在中学生物学教学中广泛应用问答法。这种方法要求学生进行创造性思维,例如,在已有知识的基础上,提出新的假设,完善新的知识和新的观点。创造性思维常常与科学教学脱离,但事实上它们有直接的联系,而且可以提高学生解决问题的能力。哥福特(Guilford)(1950)说过,与创造性思维关系最为密切的能力是扩展能力,其中包括形成新概念的能力,区分各种差异的能力和解决问题的能力;另外一些有关的能力包括思维的广阔性,灵活性和独创性。创造性思维的另一方面就是转化能力,即把所学到的知
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<正> 蜗牛,属于软体动物门肺螺亚纲。种数很多。蜗牛多数生活在陆地上,主食植物。因此,对农业和森林危害严重。但近年来,人们发现其体内含有丰富的蛋白质,脂肪,碳水化合物,多
摘 要：研究课程标准，激发学生学习历史兴趣，培养学生的问题意识，主动学习，突破学科重难点，提高课堂效率。关键词：情景； 兴趣； 角色； 重难点； 效率中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-058-0012011年12月28日，《义务教育课程标准（2011年版）》正式发布，这是基础教育课程改革的一件大事。《义务教育历史课程标准（2011年版）》提出
<正> 高中生物学“生命的起源与进化”一章的內容较多,面也广而且比較深,在这一章中概述了“生命的进化和人类的起源”其中除少部分是学生已具有的知識外,大部分是学生原来沒
<正> 1665年,制成显微镜,观察到植物细胞,首次提出细胞的概念(英国胡克)。1831年,首先发现细胞核(英国罗·布朗)。1835—1839年,记载了细胞的有丝分裂过程(德国冯·
摘 要：本文通过对传统实验教学方式和方法与创新教育思想的比对，构建起创新实验的基本思路和教学的基本模式。研究创新教育，探讨如何通过教师（创新的引导者）应用创新思维教学的策略，激发学生（创新者）的创新动机，发挥创新的潜能，产生创新的行为和结果。关键词：物理实验； 创新教育； 工程能力中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-057-001高等工程教育是工
<正> 一、证明种子萌发时胚在进行呼吸的实验用塑料袋做种子萌发时胚的呼吸演示实验的具体做法是: 1.证明萌发的种子吸入氧气实验前一天,把正在萌发的种子(干重时4至5两)装到
摘 要：《科学课程标准》指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识……”但学生的科学探究又不同于科学家的探究，学生还不具备探究经验和手段，学生需要不断鼓励和矫正探究的方向和问题，因此在教学中我十分注重教师的有效指导。关键词：科学课； 有效指导中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006
<正> 实践证明,学生亲手做过实验以后,对书本上学到的知识可以获得具体、精确的概念,也就可以巩固和加深已有的知识。例如:初二学生学了蚯蚓,通过听讲复习,对蚯蚓的外部形态
<正> 美国生物学教育的历史相对其它学科来说是比较短的,还不到一个世纪。学生所学到的有关生物学的知识,早先直接来自于农场、野外,甚至是屠宰场和工厂。然而到了本世纪二十
摘 要：实验教学是提高学生科学素养的重要方面，抓好实验教学的实践环节，从培养学生的实验兴趣入手，养成学生良好的探究习惯和乐于实验的意志及慎密的实验精神。关键词：实验教学； 实践环节； 科学素养中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-085-001实验教学是培养学生动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。但由于相应的实验器材不够精确，实验结