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摘要：合作意识是一个人在日常工作生活中必不可少的一项基本能力意识，而在各个学科的教学中，教师也应该在日常教学活动中有意识的培养学生的合作意识，促进合作互助学习。体育作为一门锻炼学生的运动技能的学科，在日常体育教学和体育活动经常会涉及到学生合作互助学习，教师在体育教学中开展合作互助学习，可以增加学生的学习兴趣，塑造体育运动的自信心，并能在体育学习训练中培养团结合作的体育精神，增进学生之间的交流和感情，提高体育学习效率。
关键词：小学体育;合作意识;分组教学;引导分组合作;配合团体运动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-225
教师在日常教学中可以有意识的培养学生的合作意识，可以通过回放一些体育赛事录像让小学生从小了解到体育合作意识的必要性和重要性。然后联系学生的身心特征，结合具体的教学内容，巧妙设置教学内容和教学环节，让学生在体育运动和训练中加强与同伴的合作，让学生在体育锻炼中认识到在体育学习以及其他生活情境中，要想完成一件事，不仅需要个人的力量，还需要群体共同努力，心往一处想，劲往一处使，达成目标。
一、课堂分组教学
在体育教学中，教师教授的些运动项目是一个人无法完成的，需要成员间的团结合作，因此教师应该在教授这些项目时有意识的培养学生的合作意识，让学生了解到这些项目的基本规则和运动特点，在小组合作式学习和训练中掌握基本的运动知识和运动技巧，同时也提高了体育教学的课堂效率。
例如，在教授“踢球比准”这节课时，我考虑到本节课的教学内容特点，并结合足球运动需要合作完成的运动特点，决定开展课堂分组教学，我安排6人为一组，首先让学在小组中进行热身活动，并一起观察足球的特点以及交流踢球和传球的经验，作为小组“破冰”活动，让学生熟悉小组成员。随后我在每一个小组中讲解基本的踢球和传球要领，已经进行现场的示范，并让小组成员互相交流学习，我对小组成员的踢球动作和姿势进行指导。随后我让小组六人围成圈进行传球，并让程度好的学生辅助程度差的学生进行踢球传球训练。本节课根据教学内容的特点，有针对的开展分组教学，可以关注到每一个学生的学习效果，并让学生在互助学习中互帮互助，领略到足球这一类需要团结协作精神的运动项目的魅力。
二、引导学生分组合作
在传统体育教学中，一些教师在教授基本的学科知识时，往往采取的是全班教学学习的教授方式，因为课堂的时间有效，全班授课的方式会导致一部分学生注意力不集中，不能跟着教师的步伐进行学习，难以进入学习状态中，导致了体育课程一知半解，不能熟练的掌握体育教程的基本规律和技法，导致体育课堂教学效率低，学生成绩不理想，所以教师应该在一些体育课程中有针对性的开展学生分组学习，在分组学习中互相练习体育项目，互相指正，同时教师也可以有针对性的指导教学。
例如，在教授“五步拳”这节课时，首先我讓学生在课前家长的协助下查资料看视频的方式对五步拳建立初步的认识，随后在课堂教学前我先带领学生进行慢跑、拉伸操等运动方式进行课前热身，随后我先讲解了五步拳的起源和历史，让学生了解传统武术的基本历史发展，吸引学生的注意力，增加学生学习武术的兴趣。随后我又讲解了五步拳的基本动作要领，并进行动作分解，一步步的演示基本动作，学生跃跃欲试，于是我安排学生两人一组一起进行学动作练习和训练，互相演示，然后指正对方的错误或不到位的动作，并且发现练习中的问题，一起探究掌握五步拳的基本方法。本节课我在充分把握教学内容的基本特点的前提下，结合学生的实际接受程度，在教学过程中引导学生分组合作，在分组合作的过程中将使雪山了解到“五步拳”的基本动作要领和运动规律，通过分组可以让学生互相交流学习内容，在交流中能够让每一个学生都有参与感，在交流中彼此取长补短，互相指正，学生可以在轻松愉悦的环境中掌握体育知识和技法，并锻炼了团结协作的体育精神，增加了学生之间的友谊，让学生在学习中领悟到体育经竞技的团结互助精神。
三、配合团体运动
在小学体育的教学中，有时候不仅需要小组分组学习，有些项目需要班级团体进行学习和演示，因此教师在教学中应该根据教学内容的异同，适当的调整教学环节的安排。在一些项目的教学中，可以适当的引入团体运动教学，让学生在学习中认识到团结互助的班集体精神，凝聚班集体意识，塑造学生的集体荣誉感，使学生在集体活动中学习基本体育精神，增加学习体育课程的兴趣，培养学生自主学习体育的优秀习惯，并在团体体育演练中加深合作意识。
例如，在教授“第八节广播体操”这节课时，我明确本节课的主要目标是教授第八节广播体操的要领，引导学生学习基本的体操要领与技法，旨在提高学生的身体协调性，促进身心健康发展。同时本节课也致力于打造协调一致，舒畅优美的班级体操，要求全体学生在个人熟悉掌握基本的体操样式的同时能够积极参与到团体体操的演练中。所以我先让学生进行慢跑以及拉伸运动作为课前热身，然后针对每一节不同的体操进行具体的讲授，让学生先观摩我的讲授，然后进行分组学习和讨论，互相指正和配合，然后全班进行队形整理，整理基本队形后伴随音乐全班进行体操表演，这个过程中会出现部分学生跟不上音乐节奏，和其他的学生的动作不一致的状况，导致整个班级体操表演没能整齐划一，对此我针对这些跟不上团体演示的学生，让他们分别跟一个表演优秀的学生进行配对，跟在榜样的身后，边做体操边进行模仿，动作上尽量协调一致。
总而言之，随着素质教育的推广，教师在日常教学中着重培养学生的合作意识，合作意识合作能力已经成为素质教育要求的必要能力。但是一些教师在课堂教育中只把合作意识当成一种标语，并没有有针对的改善教学模式，创新教学方式，只是象征性的把合作意识写到教学教案中，在日常的课堂教学中没有实操训练。因此体育教师应该在日常教学中，研究学生的基本心理特点，结合一定的教学内容，合理、科学设置教学情境，让学生在体育课程活动中加强与同伴的合作互助，发挥小组合作完成体育活动的作用，加深学生的合作意识。
参考文献
[1]李淑丽.小学体育教学中的合作学习[J].学生之友（小学版）（下），2011（04）
[2]许清兵.体育教学中如何加强“小组合作学习”[J].运动，2012（17）
乌鲁木齐市第四十七中学
关键词：小学体育;合作意识;分组教学;引导分组合作;配合团体运动
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-225
教师在日常教学中可以有意识的培养学生的合作意识，可以通过回放一些体育赛事录像让小学生从小了解到体育合作意识的必要性和重要性。然后联系学生的身心特征，结合具体的教学内容，巧妙设置教学内容和教学环节，让学生在体育运动和训练中加强与同伴的合作，让学生在体育锻炼中认识到在体育学习以及其他生活情境中，要想完成一件事，不仅需要个人的力量，还需要群体共同努力，心往一处想，劲往一处使，达成目标。
一、课堂分组教学
在体育教学中，教师教授的些运动项目是一个人无法完成的，需要成员间的团结合作，因此教师应该在教授这些项目时有意识的培养学生的合作意识，让学生了解到这些项目的基本规则和运动特点，在小组合作式学习和训练中掌握基本的运动知识和运动技巧，同时也提高了体育教学的课堂效率。
例如，在教授“踢球比准”这节课时，我考虑到本节课的教学内容特点，并结合足球运动需要合作完成的运动特点，决定开展课堂分组教学，我安排6人为一组，首先让学在小组中进行热身活动，并一起观察足球的特点以及交流踢球和传球的经验，作为小组“破冰”活动，让学生熟悉小组成员。随后我在每一个小组中讲解基本的踢球和传球要领，已经进行现场的示范，并让小组成员互相交流学习，我对小组成员的踢球动作和姿势进行指导。随后我让小组六人围成圈进行传球，并让程度好的学生辅助程度差的学生进行踢球传球训练。本节课根据教学内容的特点，有针对的开展分组教学，可以关注到每一个学生的学习效果，并让学生在互助学习中互帮互助，领略到足球这一类需要团结协作精神的运动项目的魅力。
二、引导学生分组合作
在传统体育教学中，一些教师在教授基本的学科知识时，往往采取的是全班教学学习的教授方式，因为课堂的时间有效，全班授课的方式会导致一部分学生注意力不集中，不能跟着教师的步伐进行学习，难以进入学习状态中，导致了体育课程一知半解，不能熟练的掌握体育教程的基本规律和技法，导致体育课堂教学效率低，学生成绩不理想，所以教师应该在一些体育课程中有针对性的开展学生分组学习，在分组学习中互相练习体育项目，互相指正，同时教师也可以有针对性的指导教学。
例如，在教授“五步拳”这节课时，首先我讓学生在课前家长的协助下查资料看视频的方式对五步拳建立初步的认识，随后在课堂教学前我先带领学生进行慢跑、拉伸操等运动方式进行课前热身，随后我先讲解了五步拳的起源和历史，让学生了解传统武术的基本历史发展，吸引学生的注意力，增加学生学习武术的兴趣。随后我又讲解了五步拳的基本动作要领，并进行动作分解，一步步的演示基本动作，学生跃跃欲试，于是我安排学生两人一组一起进行学动作练习和训练，互相演示，然后指正对方的错误或不到位的动作，并且发现练习中的问题，一起探究掌握五步拳的基本方法。本节课我在充分把握教学内容的基本特点的前提下，结合学生的实际接受程度，在教学过程中引导学生分组合作，在分组合作的过程中将使雪山了解到“五步拳”的基本动作要领和运动规律，通过分组可以让学生互相交流学习内容，在交流中能够让每一个学生都有参与感，在交流中彼此取长补短，互相指正，学生可以在轻松愉悦的环境中掌握体育知识和技法，并锻炼了团结协作的体育精神，增加了学生之间的友谊，让学生在学习中领悟到体育经竞技的团结互助精神。
三、配合团体运动
在小学体育的教学中，有时候不仅需要小组分组学习，有些项目需要班级团体进行学习和演示，因此教师在教学中应该根据教学内容的异同，适当的调整教学环节的安排。在一些项目的教学中，可以适当的引入团体运动教学，让学生在学习中认识到团结互助的班集体精神，凝聚班集体意识，塑造学生的集体荣誉感，使学生在集体活动中学习基本体育精神，增加学习体育课程的兴趣，培养学生自主学习体育的优秀习惯，并在团体体育演练中加深合作意识。
例如，在教授“第八节广播体操”这节课时，我明确本节课的主要目标是教授第八节广播体操的要领，引导学生学习基本的体操要领与技法，旨在提高学生的身体协调性，促进身心健康发展。同时本节课也致力于打造协调一致，舒畅优美的班级体操，要求全体学生在个人熟悉掌握基本的体操样式的同时能够积极参与到团体体操的演练中。所以我先让学生进行慢跑以及拉伸运动作为课前热身，然后针对每一节不同的体操进行具体的讲授，让学生先观摩我的讲授，然后进行分组学习和讨论，互相指正和配合，然后全班进行队形整理，整理基本队形后伴随音乐全班进行体操表演，这个过程中会出现部分学生跟不上音乐节奏，和其他的学生的动作不一致的状况，导致整个班级体操表演没能整齐划一，对此我针对这些跟不上团体演示的学生，让他们分别跟一个表演优秀的学生进行配对，跟在榜样的身后，边做体操边进行模仿，动作上尽量协调一致。
总而言之，随着素质教育的推广，教师在日常教学中着重培养学生的合作意识，合作意识合作能力已经成为素质教育要求的必要能力。但是一些教师在课堂教育中只把合作意识当成一种标语，并没有有针对的改善教学模式，创新教学方式，只是象征性的把合作意识写到教学教案中，在日常的课堂教学中没有实操训练。因此体育教师应该在日常教学中，研究学生的基本心理特点，结合一定的教学内容，合理、科学设置教学情境，让学生在体育课程活动中加强与同伴的合作互助，发挥小组合作完成体育活动的作用，加深学生的合作意识。
参考文献
[1]李淑丽.小学体育教学中的合作学习[J].学生之友（小学版）（下），2011（04）
[2]许清兵.体育教学中如何加强“小组合作学习”[J].运动，2012（17）
乌鲁木齐市第四十七中学