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摘要：当学生进入初中时，许多新科目增加了学习压力。地理学是一门关键学科，在鼓励学生了解世界方面起着非常重要的作用。纵观目前初中地理教学，情况并不乐观，如何提高地理教学的效率和质量是每个初中地理老师都需要思考的问题。
关键词：初中地理工作效率低下;训练策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-227
在当前的初中地理课教学中，几乎没有有效的教学，即教师培训偏离了目标，违反了基本规律，而忽略了非智力学生因素的发展。这些条件极大地影响了课堂教学的有效性，也限制了学生表现的提高和整体发展。
一、课堂准备的效率低下
初中地理课前准备工作效率低下，主要是由于以下原因：教师备课不足导致缺乏必要的适应性和维护性知识储备，无法在课堂上教授各种突发性问题。例如学生提出问题，教师表现得很迷茫或模棱两可。教师不能根据相关知识的真实结合来回应学生的生活;学生对开始学习并不认真。甚至没有习惯进行预训练，这使得在课开始后很难进入学习状态，这极大地影响了课堂学习的有效性。
特别是鉴于学前班准备的效率低下，教师需要充分准备课程，收集和整理与本课程相关的所有知识点，并采用有效的教学方法来应用知识和内容。其次，鼓励学生在上课前注意准备工作，以确保学生可以有效地融入课堂。
二、上课效率低下
1.合作学习效率低下
某些地理教师通常会将学生的自主学习与免费学习混为一谈。因此，在教室的重要部分，他们可以让学生们分组讨论，自由地讨论学习，而不管教师的指示如何，并且不能及时意识到学习是否存在。生活经验有限，学习内容远离现实生活，知识储备不足或学生思考时间不足等问题直接落入交流与讨论甚至是总结的环节。鉴于课堂合作学习模型的效率低下，教师需要确保在应用教学模型时实现高效率。开始协作学习时，请确保学生绝对参与或愿意就主题进行讨论。
例如，在学习“了解国家”时，学生的讨论内容可能与探索日本、埃及、俄罗斯、法国等的计划相对应，或者学生可以根据自己的经历探索自己见过的不同民族文化、经验、出国旅行经验。另外，教师需要记住不要让学生变得无目标，以确保学生的协作具有目标和方向。
2.低效的情境创造
在创建上下文文本，盲目采用新的教学方法并放弃基本的教学基础时，许多初中地理班级的老师仍然面临着许多误解。例如，一些老师在了解了南极知识点后，便通过南极探险视频和其他形式为学生创造了情境，以激发兴趣。在创建场景之后，教师会问“你想去南极洲吗？”在等待答案的同时，许多教师常常不知所措。教师的最初目标是通过鼓励南极考察人员的辛勤工作来介绍对南极知识的学习，而不是忘记学生的意愿和兴趣以及其他情况下的情况，这表明学习是一种无效的状态。
3.效率低下的设置
活动应成为初中地理课程的重点，有助于吸引学生的注意力，迅速融入学习并提高效率。但是，目前许多教师对活动的形式过于重视，忽视了活动内容，因此很难达到很高的效率。应充分动员学生的思想，并不断增强学生的好奇心和需求来确定有效的地理课程。在此阶段，教师需要仔细计划活动的教学，并强调实际结果。只有有趣的活动形式，才能激发学生的参与课堂和高质量，巧妙地吸收学到的知识，并达到高效学习的目的。
三、课后复习无效
在复习工作中的课程后，许多教师忽略了摘要参考，只简要介绍了学习的要点和主要困难，乏味的形式降低了学习效果。教师应解释课外总结的重要性，并充实总结的形式，如教师总结，学生的自我总结或一系列重要而难的学科和分散知识的总结等。学生吸收知识以进行扩展和入门工作，以提高学习效率。
四、解决低效率状况的有效措施
1.转变教学观念，丰富教学方法
在教学过程中，教师应改变傳统的教学观念，将学生视为课堂的重要组成部分，摒弃传统教育的“主人”的观念，坚持以学生为基础，重视教学的观念。教师应不断加强学习，与时俱进，结合多媒体教学，丰富教学方法和工具，使经典的教学视频适应他们的教学经验和教学特点，丰富课堂内容，调动学生的积极性，加强课堂教学，提高教学质量。
2.开发课程，丰富课程
我国的教育有着悠久的历史，传统的应试教育一直伴随着教育的发展。因此，教师需要改变观念，改变思维方式和教学方法，以提高教学质量，并在应试教育的背景下提高学生的学业成绩和整体素质。在教育过程中，教师不仅要重视知识传播的过程，还要加强学生的自学能力和素质的培养。在课堂调查表中，教师应全面了解学生的学习状况，知识要点和教学进度，以便学生可以在回答问题之前积极思考，还可以在回答问题时恢复自信，以提高学生的素质。
3.确定问题以增强教学协同作用
如今，当我们重视学生的整体素质时，学生不仅应该专注于自己的成就，还应该增强他们的自主学习的能力，在课堂上和放学后大胆查找和提问的能力，如果有疑问或有不同的意见，则应主动与同学讨论，然后找老师寻求答案和建议。下课后独立学习时，请认真准备课程，努力完成教师的作业，在知识点上加深理解，并在教师解释过程中寻找答案。如果在解释过程中无法解决问题，则可以直接问老师。同时，教师将根据当前情况提出适当的建议，并在必要时延长讨论时间。
结束语
总体而言，改变初中低绩效地理教学的状态是一项长期而艰巨的任务，并且并非一蹴而就。教师、学生和学校需要共同努力，采取有效措施，提高地理教学质量和学生的整体素质。
参考文献
[1]陆静.提高初中地理课堂教学效率的策略[J].课程教育研究，2018（42）：163.
[2]谢艳.中学地理生活化教学研究[D].安庆师范大学，2018.
河北省保定市满城区坨南乡中学
关键词：初中地理工作效率低下;训练策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-227
在当前的初中地理课教学中，几乎没有有效的教学，即教师培训偏离了目标，违反了基本规律，而忽略了非智力学生因素的发展。这些条件极大地影响了课堂教学的有效性，也限制了学生表现的提高和整体发展。
一、课堂准备的效率低下
初中地理课前准备工作效率低下，主要是由于以下原因：教师备课不足导致缺乏必要的适应性和维护性知识储备，无法在课堂上教授各种突发性问题。例如学生提出问题，教师表现得很迷茫或模棱两可。教师不能根据相关知识的真实结合来回应学生的生活;学生对开始学习并不认真。甚至没有习惯进行预训练，这使得在课开始后很难进入学习状态，这极大地影响了课堂学习的有效性。
特别是鉴于学前班准备的效率低下，教师需要充分准备课程，收集和整理与本课程相关的所有知识点，并采用有效的教学方法来应用知识和内容。其次，鼓励学生在上课前注意准备工作，以确保学生可以有效地融入课堂。
二、上课效率低下
1.合作学习效率低下
某些地理教师通常会将学生的自主学习与免费学习混为一谈。因此，在教室的重要部分，他们可以让学生们分组讨论，自由地讨论学习，而不管教师的指示如何，并且不能及时意识到学习是否存在。生活经验有限，学习内容远离现实生活，知识储备不足或学生思考时间不足等问题直接落入交流与讨论甚至是总结的环节。鉴于课堂合作学习模型的效率低下，教师需要确保在应用教学模型时实现高效率。开始协作学习时，请确保学生绝对参与或愿意就主题进行讨论。
例如，在学习“了解国家”时，学生的讨论内容可能与探索日本、埃及、俄罗斯、法国等的计划相对应，或者学生可以根据自己的经历探索自己见过的不同民族文化、经验、出国旅行经验。另外，教师需要记住不要让学生变得无目标，以确保学生的协作具有目标和方向。
2.低效的情境创造
在创建上下文文本，盲目采用新的教学方法并放弃基本的教学基础时，许多初中地理班级的老师仍然面临着许多误解。例如，一些老师在了解了南极知识点后，便通过南极探险视频和其他形式为学生创造了情境，以激发兴趣。在创建场景之后，教师会问“你想去南极洲吗？”在等待答案的同时，许多教师常常不知所措。教师的最初目标是通过鼓励南极考察人员的辛勤工作来介绍对南极知识的学习，而不是忘记学生的意愿和兴趣以及其他情况下的情况，这表明学习是一种无效的状态。
3.效率低下的设置
活动应成为初中地理课程的重点，有助于吸引学生的注意力，迅速融入学习并提高效率。但是，目前许多教师对活动的形式过于重视，忽视了活动内容，因此很难达到很高的效率。应充分动员学生的思想，并不断增强学生的好奇心和需求来确定有效的地理课程。在此阶段，教师需要仔细计划活动的教学，并强调实际结果。只有有趣的活动形式，才能激发学生的参与课堂和高质量，巧妙地吸收学到的知识，并达到高效学习的目的。
三、课后复习无效
在复习工作中的课程后，许多教师忽略了摘要参考，只简要介绍了学习的要点和主要困难，乏味的形式降低了学习效果。教师应解释课外总结的重要性，并充实总结的形式，如教师总结，学生的自我总结或一系列重要而难的学科和分散知识的总结等。学生吸收知识以进行扩展和入门工作，以提高学习效率。
四、解决低效率状况的有效措施
1.转变教学观念，丰富教学方法
在教学过程中，教师应改变傳统的教学观念，将学生视为课堂的重要组成部分，摒弃传统教育的“主人”的观念，坚持以学生为基础，重视教学的观念。教师应不断加强学习，与时俱进，结合多媒体教学，丰富教学方法和工具，使经典的教学视频适应他们的教学经验和教学特点，丰富课堂内容，调动学生的积极性，加强课堂教学，提高教学质量。
2.开发课程，丰富课程
我国的教育有着悠久的历史，传统的应试教育一直伴随着教育的发展。因此，教师需要改变观念，改变思维方式和教学方法，以提高教学质量，并在应试教育的背景下提高学生的学业成绩和整体素质。在教育过程中，教师不仅要重视知识传播的过程，还要加强学生的自学能力和素质的培养。在课堂调查表中，教师应全面了解学生的学习状况，知识要点和教学进度，以便学生可以在回答问题之前积极思考，还可以在回答问题时恢复自信，以提高学生的素质。
3.确定问题以增强教学协同作用
如今，当我们重视学生的整体素质时，学生不仅应该专注于自己的成就，还应该增强他们的自主学习的能力，在课堂上和放学后大胆查找和提问的能力，如果有疑问或有不同的意见，则应主动与同学讨论，然后找老师寻求答案和建议。下课后独立学习时，请认真准备课程，努力完成教师的作业，在知识点上加深理解，并在教师解释过程中寻找答案。如果在解释过程中无法解决问题，则可以直接问老师。同时，教师将根据当前情况提出适当的建议，并在必要时延长讨论时间。
结束语
总体而言，改变初中低绩效地理教学的状态是一项长期而艰巨的任务，并且并非一蹴而就。教师、学生和学校需要共同努力，采取有效措施，提高地理教学质量和学生的整体素质。
参考文献
[1]陆静.提高初中地理课堂教学效率的策略[J].课程教育研究，2018（42）：163.
[2]谢艳.中学地理生活化教学研究[D].安庆师范大学，2018.
河北省保定市满城区坨南乡中学