教学效率问题是新一轮基础教育课程改革必须面对的和无法回避的问题，作为教育工作者，应当牢固确立“有效教学”这一先进理念，掌握有效的教学策略和方法。如何调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和质量呢？我认为，应从以下几方面做起：
　　一、研课标、钻教材、精心设计教学案，为提高课堂教学效率做好前提保障
　　课标是教学的依据和准则，是对学生学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观的全面要求和所要达到的教学目的。因此，只有抓透了课标，才能对知识、能力、情感态度价值观的三维教学目标科学准确地把握，使我们的教学有章可循、有章可依，教学才能循序渐进，从而为提高课堂教学效率提供前提保障。在研课标、钻课本的基础上，就要精心设计教学案。教学案的设计关系到一堂课的成功与否，教师要运用先进的教学方法和手段，运用多种教学资源和媒体，创设教学情境，为教与学搭建平台，使教学案真正为教学服务。教师要大胆拿来，拿来他人好的教法，借鉴他人好的教案，经常学习、查找、搜集教学资源，通过拿来、借鉴逐渐变为自己的东西。教学案的设计，教师要备学生、备教材、备教学过程、备教法、备学法，力求在教学过程中生成知识、能力、情感态度价值观的三维目标。“处处留心皆学问”，只要我们善于学习、勤于动手、勤于观察、勤于积累、精于设计，我们的教学案将是最好的，付诸于课堂教学，将会取得最佳教学效益。
　　二、不断改进教学方法，提高课堂教学技能
　　课堂教学是教师实施教学、学生接受教育的主渠道。所以，教师提高课堂教学技能对整个教学质量来说很重要。因此，必须做到：
　　（1）把握学生的身心特点，掌握学生的知识需要，结合学生的实际情况来开展教学。
　　（2）充分发挥提问、反馈、强化、作业布置等教学技能在促进学生学习中的作用，注意调动学生学习的兴趣和积极性。
　　三、改变传统学习方式，加强学习指导技能的培养
　　（1）教师要有先进的教学理念，为学生的学习创造一个平等、自由、快乐的课堂环境，为学生自主、合作、探究性學习提供空间，创设一定的学习情境，解放学习主体，让学生的个性得以张扬和强化，做学生学习的促进者。
　　（2）教师要认真、系统地学习探究式学习的指导原则，掌握探究式学习的指导策略。
　　（3）学习合作学习的指导原则及要领，指导学生探究、讨论。
　　新课改倡导教师由课堂的讲解者转变为教学的设计者、学生学习的引导者、学生学习的帮手和合作者。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，学生的自主学习被提到了相当重要的地位。因此，教师要转变角色，由传统的讲授知识者，变为教学的设计者和引导者，变教学理念、变教法，精心设计教学案和教学的每一个环节，要善于帮助学生，引导学生，给予学生学习帮助和支持。教师要激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣浓了，主动性高了，这样就会全身心投入到学习中。认真思索，大胆探究，在轻松愉悦中学习，何愁课堂教学效率不会提高？教师要与学生用心交流和沟通，充分尊重学生，尊重学生的主体地位，苏霍姆林斯基曾说：“教师的教育意图要隐蔽在友好的无拘无束的气氛中。”所以教师一定要与学生进行心灵的交流与沟通，消除师生间的隔膜，让学生在和谐的氛围中发挥学习主体的作用，这样，学生自主学习的地位将会充分得到体现。
　　四、教师做到精讲、精练
　　河南西峡“三疑三探”教学模式强调讲解的原则是“三讲三不讲”“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混、易错的问题，讲学时质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。教师真正按照如此讲解，就做到了精讲。所以，我们应该学习他们的先进经验，力求做到精讲。教师一定要精心设计练习题，该练则练，使练起到画龙点睛的作用，通过典型例题的练习，达到举一反三、触类旁通之效果，帮助学生对知识融会贯通。只有做到了精讲、精练，课堂教学才会有效率，课堂教学质量才能提高。
　　五、帮助学生强化学习的能力
　　教师要对教材知识在进一步挖掘的基础上，还要教学归纳总结和联系，包括本教材内知识间的联系、跨学科知识间的联系、构建知识网络，形成知识体系和纲目，从而帮助学生强化学习能力。只有帮助学生对教材知识的深入挖掘和联系，才能更全面、更深刻、更系统地理解、掌握知识，提高学生综合学习能力。学生的学习能力提高了，课堂教学的效率自然也就提高了。
　　总之，要提高课堂教学效率，必须依靠教师拓宽知识视野，优化能力结构，强化求知欲望，保持工作热情，激发钻研精神，转变教学理念，掌握先进教学方法，牢固树立以学生为本，树立以“学生自主、合作、探究”为主的学习方法和学法指导，使学生乐学、会学、学会，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。