一、 创设情境
　　1. 引“商量”
　　同学们，李老师虽然只跟你们见过一面，但我已经把你们当作我的好朋友了，现在有个事儿想跟你们商量商量。我有个女儿小名叫米奇，跟米老鼠同名，瞧，就是照片上李老师旁边那个小家伙（课件出示照片），她呀，很快就要过三岁生日了，这两天我一直在想，送她什么生日礼物好呢？现在我们商量商量，你们能帮我出出主意吗？
　　学会商量在我们生活中还是挺重要的呢！这节课我们就进行口语交际——板书：学会商量
　　2. 解“商量”
　　大家看，“商”这个字写的时候可要注意呢，里面一个“八”一个“口”，是说许多人在说话呢，只要想想它的意思，这个“商”字就不会写错了。“商量”就是几个人在一起交流讨论，交换意见。你曾经跟别人商量过什么事情呢？
　　【设计意图】教师从生活实际、从身边小事出发，引出话题。并且积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围，让学生真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。
　　二、 进入情境
　　1. 模拟情境、学习“商量”
　　（1） 有个小男孩叫“小飞”，看看图上他在干什么呢？你能看懂这幅图吗？
　　师：真是“日有所思，夜有所梦”呀！小飞连做梦都想要一个滑板，于是他就去找妈妈商量了，咱们看看小飞怎么跟妈妈商量的（课件出示小飞闹着要妈妈买滑板的视频）。
　　商量的结果是，妈妈——不同意买滑板！
　　小飞跟妈妈商量失败的原因，你知道吗？
　　现在你们都是小飞，我是妈妈，咱们来商量一下买滑板的事儿好吗？（全班同学都是“小飞”，跟“妈妈”商量买滑板的事）
　　结合“小飞”跟“妈妈”商量的过程，总结商量时需要注意的一些技巧，并适时板书：听清楚，适时回应；说明白，理由充分；有礼貌，语气委婉。
　　（2） 现在派一个代表来扮“小飞”，来跟我商量玩滑板的事。结合板书，学生点评。
　　【设计意图】老师巧妙地创设了生活中常见的场景，让所有学生扮演的“小飞”与老师扮演的“妈妈”进行商量，在一次又一次商量的过程中，大部分学生都得到了练习说的机会，潜移默化地学会了商量的正确方法和技巧，并化为己用，为生活实践服务。
　　2. 创设情境，练习“商量”
　　（1） （课件出示学校通知和小兰个人资料），小兰看了通知之后一时拿不定主意要参加哪个兴趣班。
　　（2） 同桌两人，一人做小兰，一人做她的好朋友，商量“上兴趣班的事”。
　　（3） 请两桌同学上台商量，商量的过程中，师生互做评委，结合板书的要求作评价。
　　【设计意图】此次口语交际的内容是与生活密切相关的，通过“同桌商量”、“上台商量”等形式让学生扎扎实实地掌握商量的技巧，以便灵活运用到生活中去，并紧扣板书，通过恰当的评价方式让学生获得自信和成功。
　　三、 集思广益，“商量”出妙计
　　（1） （课件出示情境：“六一”儿童节，是我们自己的节日，我们要怎么过呢？）请班长组织大家商量这件事。
　　（2） 商量的过程中，教师结合板书适当点评。
　　教师总结：看来生活中我们常常需要跟别人商量，只有掌握了与人商量的这些技巧，并且注意语言的艺术，才能使商量更有成效，生活中遇到的问题才能更好地得以解决。
　　【设计意图】《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双向互动的过程。”商量不光要会表达，也要会倾听对方提出的看法，适时作出回应。通过这一环节锻炼了学生们听的能力，并且提高了商量的要求：在与别人商量时，可以虚心接受别人的建议，有不一样想法时，也可以委婉地表达自己的意见。
　　（作者单位：扬州东关小学）