摘  要：小学生对绘本有特殊的阅读学习兴趣，教师需要针对学生的审美取向，为学生准备更多绘本资源，激发学生主动写话的意识，将读写训练贯穿整个语文学习过程之中，这对全面塑造学生语文综合素质有重要促进作用。本文将结合笔者自身的实践教学经验，对绘本提高小学生看图写话能力进行深入探究。
　　关键词：绘本;小学语文;看图写话教学
　　一、充分利用绘本的文本内容信息
　　绘本也叫图画书，是一个外来语，指的是以图画为主，同时配有少量文字的书籍，是非常适合低龄儿童阅读的读物。研究发现，人类的一切文明都是建立在图画之上的，文字作为文明的象征性事物之一就是从图画演变而来的，由此可见，无论是在教学过程中，还是在日常生活中，图画对于儿童成长的重要性都是不言而喻的。因此，充分利用绘本将会十分有助于小学生语文看图写话技能的训练和提升。在实践操作方面，首先，教师需要对大量绘本进行合理的收集和分类，这样在具体对学生进行训练的过程中就会有针对性和全面性。其次，针对具体的某一绘本的教学时，要做到尽可能充分地挖掘图画本文中所隐藏的信息，并用合理规范的语言将其表达出来。
　　二、将绘本阅读的主动权交给学生
　　在具体的教学实践过程中，教师一定要把阅读的主动权交给学生，教师需要做的是根据学生的兴趣爱好，将数量众多的绘本进行分类，这在上文中也提到过。在教学中，教师只是起到一个引导的作用，一定要让学生多去看，多去想，多去表达，逐渐形成自己的阅读思维模式和语言表达习惯，要充分发挥学生的想象力。通过不同类型的图画文本训练，全面提升学生的读图能力和语言表达能力。
　　三、建立绘本阅读的交互式学习模式
　　沟通交流是人类社会赖以形成并发展的重要因素，也是各种文化形成的基础，没有交流的社会是不可想象的社会，交流贯穿了一个人生命的始终。在学习阶段，更是如此，在看图写话的教学过程中，教师一定要注意交流的重要性，无论是学生和老师，还是学生和学生，甚至是学生和家长，要建立并完善绘本阅读的交互式学习模式。例如，在实践教学过程中，教师可以将学生分成若干小组进行讨论，并在每个小组中选出一位学生负责不同意见的统计和整理，最后指派一位学生代表小组发言。这样的小组讨论有利于不同思维的碰撞，能够很好地促进学生彼此的协作能力，形成组群意识。当然，除了小组交互式讨论形式外，教师还可以组织学生进行图画内容的真人表演，通过这种方式，可以充分地调动学生学习的积极性和思维的发散性，也更能加强学生对图画文本的理解能力。
　　四、结语
　　文中提出了三条路径：充分利用绘本的文本内容信息;将绘本阅读的主动权交给学生;建立绘本阅读的交互式學习模式。这三条路径会对学生的看图写话能力的提升提供有益的帮助，对教师的实践教学也会产生一定的借鉴意义。
　　（责任编辑：淳  洁）
　　参考文献：
　　[1] 吴艳玲. 小学语文看图写话教学问题与对策[J]. 语文建设，2014（03）：18-19.
　　[2] 杨华平. 小学语文看图写话教学探究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（05）：105.